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DOI：10.19392/j.cnki.16717341.201720021
摘要：本文结合南昌工学院民族教育学院少数民族预科生学习的实际情况，分析当前少数民族预科生数学学习的资源需要，总结建设数学资料库的必要性，辅助教学工作，最终提高教师的教学水平和学生的学习效率。
关键词：少数民族；预科学习；数学；资源库建设
少数民族预科教育是我国高等教育的重要组成部分之一。对于少数民族预科学生来说，数学是学生的主要课程之一，此门课程主要包括初等数学和高等数学。初等数学三对高中所学知识的梳理和回顾，高等数学是预科学生对即将进入大学所学高等数的简单导入和引领 。所以，预科数学承担着回顾高中知识，预习导入大学知识的过度作用。初等数学的内容对预科学生接受起来相对容易，但高等数学就有一定的难度了。这就需要建设数学学习的资源库，为学生提供课堂以外的丰富资源，以达到辅助学习的目的。进而使少数民族预科学生对知识的把握更加全面性，灵活性，使学生的数学底蕴更加深厚。
1 必要性
数学作为一门理科基础课程，在大学的各个专业领域占据着重要的地位，它逻辑性强，能训练人们的思维能力，并且注重方式方法，能让我们的思维更加敏锐，同时锻炼逻辑思维能力和培养解决实际问题的能力。
根据以往经验，少数民族预科学生普遍对教师存在依赖心理，缺乏学习的主动钻研和创新精神，这种定势思维的固化与学习习惯导致学生分析，解决问题时容易出现障碍。因此，学生应该有课外的数学阅读资料，为他们提供数学文化素养的提升条件和空间。
2 资源库建设的过程
2.1 前期准备工作
数学资源库的建设一个相当庞大的工程，需要很多老师的配合，需要相当丰富的资源去充实，虽然说搜集整理的过程可以借鉴一些已有的成形的信息，但是，在查找，筛选的过程，同样是对我们把握知识重点，难点，知识变式的考察，要求对知识的把握更加全面性，灵活性，要求对学生的水平由易到难，逐层深入。
资源库的建设需要一个相当长的过程。需要耐心，恒心，人的认识是一个不断提升的过程，所以过早的一次性突击完成虽然看似完成了任务，却有碍自己水平的提高；若没有计划，累到最后完成，那么定会让我们身心疲惫。本人认为有必要制定相应的计划，计划不一定是写在纸上，但务必要做到心中有数。
资源库的建设需要亲自筛选，分析，加以分类，首先要对知识有一个比较好的把握，整理一个阶段后可以在教学后对提前整理得资料进行一定的补充，因为先前的未必完整，学习别人的东西也未必是好的，适合自己的材料才是最好的，这同样要求我了解学生的学习情况，及时做好相应得调整。
资源库的应当做到有一定的层次，有一定的梯度与针对性，对学生普遍的问题应当有一类题目的收录，对重点，难点有相应巩固训练。
因此，对于资料库的建设，得到了所有老师的支持，大家纷纷投入到这项工作中，同时也调动了即将毕业的这一届学生，组织了学生们的数学捐书活动，并且调查学生们对哪些数学资料感兴趣，为下一届学生资料库更加完备提供了很好的想法和实际行动。
本人认为整理资料库的同时对自己是一个提高，对于知识间内部联系，以及知识框架的了解同样会有一个新的层次的认识。
2.2 资源库建设
教学资源库的建设是一项涉及教学理论、教学观念、教学内容、教学策略等方面的系统工程。因而在资料库的建设中，除了将目光放在“收集更多资料”时，还更多从教学需求出发，这样建设的教学资料不仅能反映课程改革的最新成果，与教学实际需相符；还有利于资料在教学和学习中的使用。
2.2.1 建立目录
从数学学科的使用角度入手，可将资料库划分为两个大类：教师类与学生类。
教师类包括：
（1）教学论文：含本学科老师的撰写的各种论文。也可推荐一些优秀的教学论文，供学科组的老师学习和思考；
（2）教学设计和反思：包含校级公开课以上的教学设计和反思；
（3）课件和素材：课件里面存放教学课件，素材里面放教案、学案、案例、文献、常见问题解答等教学素材。
学生类包括：
（1）课本知识的重点、难点，典型例题讲解过程，以及相应的练习题；
（2）重要定理，公理的来源，背景，过程；
（3）课外读本包括数学大家，数学的发展等等。
2.2.2 资源搜集
资源的收集主要有以下三种方法：网络共享、自主研发、购买补充。
网络共享。随着时代的发展和进步，电子资源的数据不断膨胀，其中不难发现一些非常适合预科教学的教学资源，所以，我们可以搜集与预科教学有关的资源并且进行分类，从而构建预科教学资源库的大致骨架。
自主研发。这是获取合适学科教学资料的主要方式，也是打造有学科特色资料库建设的主要途径。学科内的每个教师都是资料库的建设者。教师结合自己的教学经验，编制出更适合教学的资源，提高资源库的质量。
购买补充。可从市场上购买一些优质的成品，或者定制，以充实到学科的资源库中。
3 资源库的维护与更新
随着教学资源库初步建设完成并使用，由于各种原因可能会出现意想不到的情况，这就需要管理者去维护与更新。当然更重要的是明确学科内的每位教师都有建设资料库的义务和责任，教师自己开发的课件、教案、试卷等不是自己的私人物件，而是集体的智慧财富，应该积极把自己的课件等资源及时添加到科组资源库中以便更新，来提高全科组整体的教研水平。
在資源库的使用过程中，有输入就要有输出，要不断的对资源库进行补充和完善。资源库的建设不是一蹴而就的，要形成“缺失—补充—平衡—缺失—补充”这样循环的动态链接过程。这样才能满足预科教师的教学和学生的学习的要求。
4 结语
少数民族预科教育改革与发展是可持续发展的需要。需要教师积极引导学生激发学生学习兴趣，注重教学教法，改革传统的教学方法，上课要尽量争取大多数同学能听懂、会做题。同时，在课外，结合资源库的合理使用。笔者相信，通过“课堂”与“课外”两方面的共同努力，少数民族预科生的数学文化素养和数学文化素质一定能更上一个新台阶。
参考文献：
[1]王艳清.关于建设高校教学资源库的几点思考[J].华北科技学院学报，2002（3）.
[2]钱波.关于学校资源库的几点思考[J].“知识窗”，2011（9）.
基金项目：本文系2016年南昌工学院校级课题“以学生为中心教学模式在预科数学教学中的应用”项目编号：NGJG1630
摘要：本文结合南昌工学院民族教育学院少数民族预科生学习的实际情况，分析当前少数民族预科生数学学习的资源需要，总结建设数学资料库的必要性，辅助教学工作，最终提高教师的教学水平和学生的学习效率。
关键词：少数民族；预科学习；数学；资源库建设
少数民族预科教育是我国高等教育的重要组成部分之一。对于少数民族预科学生来说，数学是学生的主要课程之一，此门课程主要包括初等数学和高等数学。初等数学三对高中所学知识的梳理和回顾，高等数学是预科学生对即将进入大学所学高等数的简单导入和引领 。所以，预科数学承担着回顾高中知识，预习导入大学知识的过度作用。初等数学的内容对预科学生接受起来相对容易，但高等数学就有一定的难度了。这就需要建设数学学习的资源库，为学生提供课堂以外的丰富资源，以达到辅助学习的目的。进而使少数民族预科学生对知识的把握更加全面性，灵活性，使学生的数学底蕴更加深厚。
1 必要性
数学作为一门理科基础课程，在大学的各个专业领域占据着重要的地位，它逻辑性强，能训练人们的思维能力，并且注重方式方法，能让我们的思维更加敏锐，同时锻炼逻辑思维能力和培养解决实际问题的能力。
根据以往经验，少数民族预科学生普遍对教师存在依赖心理，缺乏学习的主动钻研和创新精神，这种定势思维的固化与学习习惯导致学生分析，解决问题时容易出现障碍。因此，学生应该有课外的数学阅读资料，为他们提供数学文化素养的提升条件和空间。
2 资源库建设的过程
2.1 前期准备工作
数学资源库的建设一个相当庞大的工程，需要很多老师的配合，需要相当丰富的资源去充实，虽然说搜集整理的过程可以借鉴一些已有的成形的信息，但是，在查找，筛选的过程，同样是对我们把握知识重点，难点，知识变式的考察，要求对知识的把握更加全面性，灵活性，要求对学生的水平由易到难，逐层深入。
资源库的建设需要一个相当长的过程。需要耐心，恒心，人的认识是一个不断提升的过程，所以过早的一次性突击完成虽然看似完成了任务，却有碍自己水平的提高；若没有计划，累到最后完成，那么定会让我们身心疲惫。本人认为有必要制定相应的计划，计划不一定是写在纸上，但务必要做到心中有数。
资源库的建设需要亲自筛选，分析，加以分类，首先要对知识有一个比较好的把握，整理一个阶段后可以在教学后对提前整理得资料进行一定的补充，因为先前的未必完整，学习别人的东西也未必是好的，适合自己的材料才是最好的，这同样要求我了解学生的学习情况，及时做好相应得调整。
资源库的应当做到有一定的层次，有一定的梯度与针对性，对学生普遍的问题应当有一类题目的收录，对重点，难点有相应巩固训练。
因此，对于资料库的建设，得到了所有老师的支持，大家纷纷投入到这项工作中，同时也调动了即将毕业的这一届学生，组织了学生们的数学捐书活动，并且调查学生们对哪些数学资料感兴趣，为下一届学生资料库更加完备提供了很好的想法和实际行动。
本人认为整理资料库的同时对自己是一个提高，对于知识间内部联系，以及知识框架的了解同样会有一个新的层次的认识。
2.2 资源库建设
教学资源库的建设是一项涉及教学理论、教学观念、教学内容、教学策略等方面的系统工程。因而在资料库的建设中，除了将目光放在“收集更多资料”时，还更多从教学需求出发，这样建设的教学资料不仅能反映课程改革的最新成果，与教学实际需相符；还有利于资料在教学和学习中的使用。
2.2.1 建立目录
从数学学科的使用角度入手，可将资料库划分为两个大类：教师类与学生类。
教师类包括：
（1）教学论文：含本学科老师的撰写的各种论文。也可推荐一些优秀的教学论文，供学科组的老师学习和思考；
（2）教学设计和反思：包含校级公开课以上的教学设计和反思；
（3）课件和素材：课件里面存放教学课件，素材里面放教案、学案、案例、文献、常见问题解答等教学素材。
学生类包括：
（1）课本知识的重点、难点，典型例题讲解过程，以及相应的练习题；
（2）重要定理，公理的来源，背景，过程；
（3）课外读本包括数学大家，数学的发展等等。
2.2.2 资源搜集
资源的收集主要有以下三种方法：网络共享、自主研发、购买补充。
网络共享。随着时代的发展和进步，电子资源的数据不断膨胀，其中不难发现一些非常适合预科教学的教学资源，所以，我们可以搜集与预科教学有关的资源并且进行分类，从而构建预科教学资源库的大致骨架。
自主研发。这是获取合适学科教学资料的主要方式，也是打造有学科特色资料库建设的主要途径。学科内的每个教师都是资料库的建设者。教师结合自己的教学经验，编制出更适合教学的资源，提高资源库的质量。
购买补充。可从市场上购买一些优质的成品，或者定制，以充实到学科的资源库中。
3 资源库的维护与更新
随着教学资源库初步建设完成并使用，由于各种原因可能会出现意想不到的情况，这就需要管理者去维护与更新。当然更重要的是明确学科内的每位教师都有建设资料库的义务和责任，教师自己开发的课件、教案、试卷等不是自己的私人物件，而是集体的智慧财富，应该积极把自己的课件等资源及时添加到科组资源库中以便更新，来提高全科组整体的教研水平。
在資源库的使用过程中，有输入就要有输出，要不断的对资源库进行补充和完善。资源库的建设不是一蹴而就的，要形成“缺失—补充—平衡—缺失—补充”这样循环的动态链接过程。这样才能满足预科教师的教学和学生的学习的要求。
4 结语
少数民族预科教育改革与发展是可持续发展的需要。需要教师积极引导学生激发学生学习兴趣，注重教学教法，改革传统的教学方法，上课要尽量争取大多数同学能听懂、会做题。同时，在课外，结合资源库的合理使用。笔者相信，通过“课堂”与“课外”两方面的共同努力，少数民族预科生的数学文化素养和数学文化素质一定能更上一个新台阶。
参考文献：
[1]王艳清.关于建设高校教学资源库的几点思考[J].华北科技学院学报，2002（3）.
[2]钱波.关于学校资源库的几点思考[J].“知识窗”，2011（9）.
基金项目：本文系2016年南昌工学院校级课题“以学生为中心教学模式在预科数学教学中的应用”项目编号：NGJG1630