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摘 要：《汽车机械基础》课是汽修类专业的一门专业技术基础课，概念繁杂，理论抽象，对于现在的中职生而言具有一定的难度和深度。本文结合笔者多年的教学经验，论述了提高该课程教学质量的有效方法。
关键词：中职;汽车机械基础;实践教学
《汽车机械基础》课程是汽修专业学生进入中职后接触的第一门专业课，而且是一门核心专业课。此门课的社会实践性比较强，与实践结合较紧密，而学生的生产实践知识较少，针对这一实际情况，笔者根据多年的教学经验，结合学生特点和课程特征，对提高课堂教学的有效性进行了探讨。
一、上好第一节课
对于刚步入职业学校的学生来说，往往都是中考的“失败者”，他们对崭新的职业高中生涯充满着好奇，并且都有一种从头再来的决心。他们对专业课学习抱有极大的兴趣，这个时候上好第一堂课显得尤为重要。《汽车机械基础》是学生进入中职接触到的第一门专业课，我们老师在上第一节的时候应该要做足准备，让学生第一次就“爱上它”。为此我跳开教材，专门开了一节“走进汽修”开题课。课上我首先问学生你们为什么选择汽修专业？汽修专业你又了解多少导入课堂。然后从汽修专业你会学习到的专业课程有哪些，汽修专业的培养目标、汽修专业将来可能从事的岗位等引导学生。用“汽车医生”提高学生职业成就感。接着推出大家中职专业学习中第一门核心专业课——汽车机械基础，先用几个趣味性强的三视图选择题吸引学生，然后介绍本课程的学习目的和要求以及学习方法。最后用龙应台写给安德烈的一段话：“孩子，我要求你读书用功，不是因为我要你跟别人比成绩，而是，我希望你将来会拥有选择的权利，选择有意义、有时间的工作，而不是被迫谋生。当你的工作在你心中有意义，你就有成就感。当你的工作给你时间，不剥夺你的生活，你就有尊严。成就感和尊严，给你快乐。”送给学生寄语，祝愿同学们高中生活丰富多彩，高中生活学有所成，高中生活不留遗憾！！ 减轻学生对于该课程的畏惧心理，让学生有一个较为明确的学习方向和学习动力。
二、激发学生的学习兴趣
只有在兴趣的驱动下，学生才能发挥学习的自觉性和主动性。如何激发学生的学习兴趣，成为此门课教学要解决的首要问题。
1. 结合具体实例来讲解相关知识。
《汽车机械基础》的内容与日常生活联系紧密，在教学中，教师可从学生熟悉的物品引入。如从缝纫机、汽车前窗刮雨器、公交车门的启闭、拖拉机自卸料等入手来讲解平面四杆机构;从电影放映机的卷片机构引入槽轮机构这一间歇运动机构;在进行机械传动知识的教学时，引导学生思考自行车、摩托车、拖拉机、汽车的传动差异，学生很快就能了解自行车一般是链条传动，拖拉机外露部分是带传动，拖拉机、汽车的变速部分都是齿轮传动（电机与齿轮之间是带传动）。在此基础上，教师可进一步拓展学生思维，对生活中不易察觉的蜗杆传动和轮系传动给予介绍与学习，并对各类传动的工作原理、特点、应用场合、相关计算等进行理论教学。这样学生就对理论性较强的机械基础课程的学习有了浓厚的兴趣，教师的教学效率和学生的学习效率都会得到提高。
2. 根据中职生的心理特点开设手工制作课。
教师可以引导学生巧用身边资源，制作一些简易模型，便于学生对所学知识的理解与掌握，同时让学生动手制作，能激发他们的兴趣。例如，“轮系传动中齿轮传动方向的判别”这一内容，一直是教学难点和学习难点，如果让学生运用小时候玩的玩具车、四驱车，配上硬纸板（用来固定轴），制作简易轮系传动模型，对轮系传动中齿轮方向的判别就一目了然。如在学习铰链四杆机构时，教师为学生准备许多杆件以及木工工具、螺母、螺栓，让学生自己动手去设计，钻一钻，切一切，摇一摇，转一转，才能有更直接和更深刻的理解。
三、加强直观教学
本课程涉及到许多常用机构的运动过程、机构的内部组成结构和常用零件，在利用挂图和简单教具进行讲解的传统教学模式中，需要学生有很好的识图能力和空间想象能力，这就使学生在学习过程中显得比较茫然、比较吃力。因此，在教学中大量应用实物、教具、录像及多媒体技术等多种手段，增强直观教学，学生对所学知识就会形成一定的感性认识，便于他们进行理解和掌握。
比如在《机械基础》教学中，学生接触最多的是机构与零件。在引进一个新的机构时，如果借助模型导入，利用他们的好奇心理，结合教学内容进行直观教学，可收到很好的效果。《机械基础》教学涉及到很多概念和具体的图形，图形较复杂，在课上绘图会浪费大量的教学时间。如果采用课件、视频等多种教学手段进行辅助教学，教师可以把有关的教学内容分层显示，诱导学生深入浅出，达到系统掌握有关知识的目的，并且能将较复杂的图形形象地演示出来。比如联轴器的类型，可以把固定式联轴器、可移式联轴器、安全联轴器和万向联轴器放在第一层，如果再想介绍可移式联轴器分类，可以直接点击进入第二层进行教学，采用这种方式能让学生有针对性地学习，而且还有助于教师的讲解和课后总结。
四、加強实践性教学环节，提高学生基本技能
在教学过程中，教师首先要充分利用校内实验室和实习车间，做好每次实验和操作训练;其次，组织学生到有关工厂参观，进行现场教学，折装简单的机械，以获取直接参与的经验。比如，在学习轮系零件这一章节时，为了使学生更加直观的认知，我就带学生进入变速器实训室，现场拆开汽车手动变速器，让学生观察齿轮传动过程并学会组装变速器。通过这样的教学训练，学生的生产实践能力大大提高。
五、充分利用课堂教学时间，加强学生对基本理论知识的掌握
古语说“有教无类”，即教育要面对全体学生，提高全体学生的素质。在此原则指导下，考虑到大部分中职生基础较差，学习积极性低，教师可适当降低教学要求，增加课上讨论、绘图、改错、做练习和动手操作等教学内容，使学生凭借自己的能力完成作品，有很强的满足感和成就感，从而调动学生的积极性，吸引学生参与到课堂上来。教师在教学过程中应多与学生沟通，改善与学生的关系，耐心地指导他们学习，教他们绘图、计算、设计，督促他们完成堂上练习、课后作业，耐心批改学生完成的图纸。
实践证明，以上几种教学方法都充分调动了学生的学习积极性，体现了以学生为主体的教学思想，实现了理论与实践的紧密结合。学生既学到了理论知识，也掌握了实践技能，提高了技术应用能力，收到了良好的效果，非常符合中职教育的培养目标和发展方向。
参考文献
[1]王嘉毅. 课程与教学设计[M]. 北京：高等教育出版社，2007.
[2]胡德海. 教育学原理[M]. 兰州：甘肃教育出版社，2006.
[3]汤慧瑾. 机械零件课程设计[M].北京：高等教育出版社，1990.
（作者单位：浙江省黄岩第二职业技术学校）
关键词：中职;汽车机械基础;实践教学
《汽车机械基础》课程是汽修专业学生进入中职后接触的第一门专业课，而且是一门核心专业课。此门课的社会实践性比较强，与实践结合较紧密，而学生的生产实践知识较少，针对这一实际情况，笔者根据多年的教学经验，结合学生特点和课程特征，对提高课堂教学的有效性进行了探讨。
一、上好第一节课
对于刚步入职业学校的学生来说，往往都是中考的“失败者”，他们对崭新的职业高中生涯充满着好奇，并且都有一种从头再来的决心。他们对专业课学习抱有极大的兴趣，这个时候上好第一堂课显得尤为重要。《汽车机械基础》是学生进入中职接触到的第一门专业课，我们老师在上第一节的时候应该要做足准备，让学生第一次就“爱上它”。为此我跳开教材，专门开了一节“走进汽修”开题课。课上我首先问学生你们为什么选择汽修专业？汽修专业你又了解多少导入课堂。然后从汽修专业你会学习到的专业课程有哪些，汽修专业的培养目标、汽修专业将来可能从事的岗位等引导学生。用“汽车医生”提高学生职业成就感。接着推出大家中职专业学习中第一门核心专业课——汽车机械基础，先用几个趣味性强的三视图选择题吸引学生，然后介绍本课程的学习目的和要求以及学习方法。最后用龙应台写给安德烈的一段话：“孩子，我要求你读书用功，不是因为我要你跟别人比成绩，而是，我希望你将来会拥有选择的权利，选择有意义、有时间的工作，而不是被迫谋生。当你的工作在你心中有意义，你就有成就感。当你的工作给你时间，不剥夺你的生活，你就有尊严。成就感和尊严，给你快乐。”送给学生寄语，祝愿同学们高中生活丰富多彩，高中生活学有所成，高中生活不留遗憾！！ 减轻学生对于该课程的畏惧心理，让学生有一个较为明确的学习方向和学习动力。
二、激发学生的学习兴趣
只有在兴趣的驱动下，学生才能发挥学习的自觉性和主动性。如何激发学生的学习兴趣，成为此门课教学要解决的首要问题。
1. 结合具体实例来讲解相关知识。
《汽车机械基础》的内容与日常生活联系紧密，在教学中，教师可从学生熟悉的物品引入。如从缝纫机、汽车前窗刮雨器、公交车门的启闭、拖拉机自卸料等入手来讲解平面四杆机构;从电影放映机的卷片机构引入槽轮机构这一间歇运动机构;在进行机械传动知识的教学时，引导学生思考自行车、摩托车、拖拉机、汽车的传动差异，学生很快就能了解自行车一般是链条传动，拖拉机外露部分是带传动，拖拉机、汽车的变速部分都是齿轮传动（电机与齿轮之间是带传动）。在此基础上，教师可进一步拓展学生思维，对生活中不易察觉的蜗杆传动和轮系传动给予介绍与学习，并对各类传动的工作原理、特点、应用场合、相关计算等进行理论教学。这样学生就对理论性较强的机械基础课程的学习有了浓厚的兴趣，教师的教学效率和学生的学习效率都会得到提高。
2. 根据中职生的心理特点开设手工制作课。
教师可以引导学生巧用身边资源，制作一些简易模型，便于学生对所学知识的理解与掌握，同时让学生动手制作，能激发他们的兴趣。例如，“轮系传动中齿轮传动方向的判别”这一内容，一直是教学难点和学习难点，如果让学生运用小时候玩的玩具车、四驱车，配上硬纸板（用来固定轴），制作简易轮系传动模型，对轮系传动中齿轮方向的判别就一目了然。如在学习铰链四杆机构时，教师为学生准备许多杆件以及木工工具、螺母、螺栓，让学生自己动手去设计，钻一钻，切一切，摇一摇，转一转，才能有更直接和更深刻的理解。
三、加强直观教学
本课程涉及到许多常用机构的运动过程、机构的内部组成结构和常用零件，在利用挂图和简单教具进行讲解的传统教学模式中，需要学生有很好的识图能力和空间想象能力，这就使学生在学习过程中显得比较茫然、比较吃力。因此，在教学中大量应用实物、教具、录像及多媒体技术等多种手段，增强直观教学，学生对所学知识就会形成一定的感性认识，便于他们进行理解和掌握。
比如在《机械基础》教学中，学生接触最多的是机构与零件。在引进一个新的机构时，如果借助模型导入，利用他们的好奇心理，结合教学内容进行直观教学，可收到很好的效果。《机械基础》教学涉及到很多概念和具体的图形，图形较复杂，在课上绘图会浪费大量的教学时间。如果采用课件、视频等多种教学手段进行辅助教学，教师可以把有关的教学内容分层显示，诱导学生深入浅出，达到系统掌握有关知识的目的，并且能将较复杂的图形形象地演示出来。比如联轴器的类型，可以把固定式联轴器、可移式联轴器、安全联轴器和万向联轴器放在第一层，如果再想介绍可移式联轴器分类，可以直接点击进入第二层进行教学，采用这种方式能让学生有针对性地学习，而且还有助于教师的讲解和课后总结。
四、加強实践性教学环节，提高学生基本技能
在教学过程中，教师首先要充分利用校内实验室和实习车间，做好每次实验和操作训练;其次，组织学生到有关工厂参观，进行现场教学，折装简单的机械，以获取直接参与的经验。比如，在学习轮系零件这一章节时，为了使学生更加直观的认知，我就带学生进入变速器实训室，现场拆开汽车手动变速器，让学生观察齿轮传动过程并学会组装变速器。通过这样的教学训练，学生的生产实践能力大大提高。
五、充分利用课堂教学时间，加强学生对基本理论知识的掌握
古语说“有教无类”，即教育要面对全体学生，提高全体学生的素质。在此原则指导下，考虑到大部分中职生基础较差，学习积极性低，教师可适当降低教学要求，增加课上讨论、绘图、改错、做练习和动手操作等教学内容，使学生凭借自己的能力完成作品，有很强的满足感和成就感，从而调动学生的积极性，吸引学生参与到课堂上来。教师在教学过程中应多与学生沟通，改善与学生的关系，耐心地指导他们学习，教他们绘图、计算、设计，督促他们完成堂上练习、课后作业，耐心批改学生完成的图纸。
实践证明，以上几种教学方法都充分调动了学生的学习积极性，体现了以学生为主体的教学思想，实现了理论与实践的紧密结合。学生既学到了理论知识，也掌握了实践技能，提高了技术应用能力，收到了良好的效果，非常符合中职教育的培养目标和发展方向。
参考文献
[1]王嘉毅. 课程与教学设计[M]. 北京：高等教育出版社，2007.
[2]胡德海. 教育学原理[M]. 兰州：甘肃教育出版社，2006.
[3]汤慧瑾. 机械零件课程设计[M].北京：高等教育出版社，1990.
（作者单位：浙江省黄岩第二职业技术学校）