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【摘要】随着课程改革的不断深入,不同学科之间的整合成了当前课改中的热点内容.小学数学和小学科学这两门课程,都属于自然科学的范畴,两者之间有不少相近的知识点.所以,在教学中将小学数学与小学科学课程进行整合,不仅能够解决学科之间知识点重复的问题,还能够调动学生自主学习的热情,提高学生的探究能力.本文主要针对小学数学与科学课程的整合的策略进行探析.
【关键词】小学数学;小学科学;学科整合
现如今,在小学阶段的数学课堂上,教师一般都只是按照教材进行知识教授,即使有些知识点与科学学科重合,也都是割裂讲解,单独地进行教学.这样,不仅学生会觉得课堂严肃沉闷,提不起兴趣,长此以往,教师也会力不从心.那么,怎样实现小学数学与小学科学的有机整合,使得数学课堂焕发生机呢?这是下面我们要探究的方向.
一、制订适宜的教学目标,挖掘教学内涵
在平时的小学数学教学活动中,教师根据教学计划,制订合乎实际的教学目标,是实现课程整合的基础和前提.只有当教学目标切合实际学习需求的时候,教师的教学才有可能发挥出最大的作用.例如,在小学数学二年级“位置和方向”中,设定的教学目标是:(1)根据特有的情境,能够用给定的一个方向辨认出其他三个方向;(2)基于东、西、南、北四个方向,认识东南、西南、东北以及西北;(3)引导学生观察生活,感受数学知识与生活的联系.这几个目标很贴合教学的实际,而且在小学科学的教材中也有所体现,如,“今天刮什么风”中就涉及位置和方向的内容.这个时候,教师就可以将两门学科中相似的知识点进行整合,通过长期的课堂教学实践,在循序渐进中慢慢形成课程的整体目标,并让学生在独立思考或者小组合作之中,感悟数学学科的基本思想,并引导学生在学习中逐步地积累经验,从而帮助学生养成良好的学习习惯,提升学生的综合素养.
当然,在知识能力目标之外,还有情感价值目标.无论是小学数学还是小学科学,教学的最终目的都是培养学生的学科素养,提升学生的综合素质.这就要求教师在制订教学目标的时候,既要关注到知识层面,还要关注到学科素养中的其他成分,注重多个方面目标的整合,进而让各门学科相互配合,共同促进学生能力提升.
二、精心设计课堂问题,给予适当指导
对于课堂来说,问题是桥梁和纽带,连接着各个知识点.精心地设计课堂问题,可以主动地引导学生进行思考,设计的问题可以来源于学生,也可以来源于生活或是其他方面,但是不管问题出自哪里,其根本的目的还是要服务于课堂的.而小学科学中就有很多的问题可以为小学数学教学所用.例如,在教学小学数学五年级“认识负数”的教学中,教师就可以引入科学教材中“温度有多高”的内容,进行问题的设计.如,教师收集了某天四个城市的最低温度资料,并用温度计显示.然后出示一张昆明气温是3℃的照片,让学生说一说那天昆明的最低气温是多少度?又是怎么看出来的呢?之后又给学生出示山西气温是零下3℃的照片,让学生想一想,在数学上怎样区分零上3℃和零下3℃?这样,教师就巧妙地利用学科融合进行了问题的设计,并引导学生进行自主思考,让学生成为数学学习的真正主人.
三、積极组织课堂评价,调控课堂节奏
在组织课堂教学时,不能够忽视教学评价,如果在课堂上科学、及时地引入教学评价,不仅能够提升学生的学习兴趣,还能够有效地体现学生的发展性,对促进学生综合素质的提升大有裨益.数学和科学都是应用类的学科,科学课程的学习能够帮助学生体验到探究的过程,初步获得与小学阶段学生认知能力相契合的科学基础知识,通过教师评价、小组互评、自我评价等多种评价方式,培养学生的观察、比较、分类、分析资料以及获得结论的能力.而数学是科学探究的一个工具,其在课堂组织中也要能够采用教师评价、小组互评、自我评价等多种评价方式,以更好地把握课堂节奏,实现学科之间的融合与发展.
四、完善教师知识储备,摆脱条件束缚
因为是不同学科之间的整合教学,对教师的专业就提出了更高的要求,小学数学教师要能够具备一定的科学知识,小学科学的教师也要有些数学素养,这样才能实现数学和科学学科之间的灵活整合.首先,在学科整合之中,小学数学教师本身一定要对本学科有深入的了解,这样才可以轻易地找到学科整合的切入点.其次,小学数学教师还需要具有一定的科学知识,要对科学实验、科学现象有一定的了解,这样才能彼此提供知识和能力上的支撑.有效整合两学科的教学资源,对梳理知识点概念、实现学习过程简约化有很大的好处.
五、结语
总而言之,要想实现小学数学和小学科学两门学科之间的有效整合,首先要梳理好两门学科在教学内容方面的联系性,其次要能够制订详细的教学目标,精心地设计课堂问题,积极组织课堂评价,进一步完善教师知识储备,这样才能更好地促进学生数学思维的发展,同时实现课程综合化的发展要求.
【参考文献】
[1]何国军.让科学和数学教学比翼双飞[J].小学科学(教师版),2017(5):20.
[2]陆亚宇.新课程标准下苏教版小学科学与数学可整合内容梳理[J].科学大众(科学教育),2017(3):57.
[3]张维刚.试析小学数学与小学科学的课程整合策略[J].新课程(小学),2015(4):48.
【关键词】小学数学;小学科学;学科整合
现如今,在小学阶段的数学课堂上,教师一般都只是按照教材进行知识教授,即使有些知识点与科学学科重合,也都是割裂讲解,单独地进行教学.这样,不仅学生会觉得课堂严肃沉闷,提不起兴趣,长此以往,教师也会力不从心.那么,怎样实现小学数学与小学科学的有机整合,使得数学课堂焕发生机呢?这是下面我们要探究的方向.
一、制订适宜的教学目标,挖掘教学内涵
在平时的小学数学教学活动中,教师根据教学计划,制订合乎实际的教学目标,是实现课程整合的基础和前提.只有当教学目标切合实际学习需求的时候,教师的教学才有可能发挥出最大的作用.例如,在小学数学二年级“位置和方向”中,设定的教学目标是:(1)根据特有的情境,能够用给定的一个方向辨认出其他三个方向;(2)基于东、西、南、北四个方向,认识东南、西南、东北以及西北;(3)引导学生观察生活,感受数学知识与生活的联系.这几个目标很贴合教学的实际,而且在小学科学的教材中也有所体现,如,“今天刮什么风”中就涉及位置和方向的内容.这个时候,教师就可以将两门学科中相似的知识点进行整合,通过长期的课堂教学实践,在循序渐进中慢慢形成课程的整体目标,并让学生在独立思考或者小组合作之中,感悟数学学科的基本思想,并引导学生在学习中逐步地积累经验,从而帮助学生养成良好的学习习惯,提升学生的综合素养.
当然,在知识能力目标之外,还有情感价值目标.无论是小学数学还是小学科学,教学的最终目的都是培养学生的学科素养,提升学生的综合素质.这就要求教师在制订教学目标的时候,既要关注到知识层面,还要关注到学科素养中的其他成分,注重多个方面目标的整合,进而让各门学科相互配合,共同促进学生能力提升.
二、精心设计课堂问题,给予适当指导
对于课堂来说,问题是桥梁和纽带,连接着各个知识点.精心地设计课堂问题,可以主动地引导学生进行思考,设计的问题可以来源于学生,也可以来源于生活或是其他方面,但是不管问题出自哪里,其根本的目的还是要服务于课堂的.而小学科学中就有很多的问题可以为小学数学教学所用.例如,在教学小学数学五年级“认识负数”的教学中,教师就可以引入科学教材中“温度有多高”的内容,进行问题的设计.如,教师收集了某天四个城市的最低温度资料,并用温度计显示.然后出示一张昆明气温是3℃的照片,让学生说一说那天昆明的最低气温是多少度?又是怎么看出来的呢?之后又给学生出示山西气温是零下3℃的照片,让学生想一想,在数学上怎样区分零上3℃和零下3℃?这样,教师就巧妙地利用学科融合进行了问题的设计,并引导学生进行自主思考,让学生成为数学学习的真正主人.
三、積极组织课堂评价,调控课堂节奏
在组织课堂教学时,不能够忽视教学评价,如果在课堂上科学、及时地引入教学评价,不仅能够提升学生的学习兴趣,还能够有效地体现学生的发展性,对促进学生综合素质的提升大有裨益.数学和科学都是应用类的学科,科学课程的学习能够帮助学生体验到探究的过程,初步获得与小学阶段学生认知能力相契合的科学基础知识,通过教师评价、小组互评、自我评价等多种评价方式,培养学生的观察、比较、分类、分析资料以及获得结论的能力.而数学是科学探究的一个工具,其在课堂组织中也要能够采用教师评价、小组互评、自我评价等多种评价方式,以更好地把握课堂节奏,实现学科之间的融合与发展.
四、完善教师知识储备,摆脱条件束缚
因为是不同学科之间的整合教学,对教师的专业就提出了更高的要求,小学数学教师要能够具备一定的科学知识,小学科学的教师也要有些数学素养,这样才能实现数学和科学学科之间的灵活整合.首先,在学科整合之中,小学数学教师本身一定要对本学科有深入的了解,这样才可以轻易地找到学科整合的切入点.其次,小学数学教师还需要具有一定的科学知识,要对科学实验、科学现象有一定的了解,这样才能彼此提供知识和能力上的支撑.有效整合两学科的教学资源,对梳理知识点概念、实现学习过程简约化有很大的好处.
五、结语
总而言之,要想实现小学数学和小学科学两门学科之间的有效整合,首先要梳理好两门学科在教学内容方面的联系性,其次要能够制订详细的教学目标,精心地设计课堂问题,积极组织课堂评价,进一步完善教师知识储备,这样才能更好地促进学生数学思维的发展,同时实现课程综合化的发展要求.
【参考文献】
[1]何国军.让科学和数学教学比翼双飞[J].小学科学(教师版),2017(5):20.
[2]陆亚宇.新课程标准下苏教版小学科学与数学可整合内容梳理[J].科学大众(科学教育),2017(3):57.
[3]张维刚.试析小学数学与小学科学的课程整合策略[J].新课程(小学),2015(4):48.