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【摘要】随着课程改革的不断深入，不同学科之间的整合成了当前课改中的热点内容.小学数学和小学科学这两门课程，都属于自然科学的范畴，两者之间有不少相近的知识点.所以，在教学中将小学数学与小学科学课程进行整合，不仅能够解决学科之间知识点重复的问题，还能够调动学生自主学习的热情，提高学生的探究能力.本文主要针对小学数学与科学课程的整合的策略进行探析.
【关键词】小学数学;小学科学;学科整合
现如今，在小学阶段的数学课堂上，教师一般都只是按照教材进行知识教授，即使有些知识点与科学学科重合，也都是割裂讲解，单独地进行教学.这样，不仅学生会觉得课堂严肃沉闷，提不起兴趣，长此以往，教师也会力不从心.那么，怎样实现小学数学与小学科学的有机整合，使得数学课堂焕发生机呢？这是下面我们要探究的方向.
一、制订适宜的教学目标，挖掘教学内涵
在平时的小学数学教学活动中，教师根据教学计划，制订合乎实际的教学目标，是实现课程整合的基础和前提.只有当教学目标切合实际学习需求的时候，教师的教学才有可能发挥出最大的作用.例如，在小学数学二年级“位置和方向”中，设定的教学目标是：（1）根据特有的情境，能够用给定的一个方向辨认出其他三个方向;（2）基于东、西、南、北四个方向，认识东南、西南、东北以及西北;（3）引导学生观察生活，感受数学知识与生活的联系.这几个目标很贴合教学的实际，而且在小学科学的教材中也有所体现，如，“今天刮什么风”中就涉及位置和方向的内容.这个时候，教师就可以将两门学科中相似的知识点进行整合，通过长期的课堂教学实践，在循序渐进中慢慢形成课程的整体目标，并让学生在独立思考或者小组合作之中，感悟数学学科的基本思想，并引导学生在学习中逐步地积累经验，从而帮助学生养成良好的学习习惯，提升学生的综合素养.
当然，在知识能力目标之外，还有情感价值目标.无论是小学数学还是小学科学，教学的最终目的都是培养学生的学科素养，提升学生的综合素质.这就要求教师在制订教学目标的时候，既要关注到知识层面，还要关注到学科素养中的其他成分，注重多个方面目标的整合，进而让各门学科相互配合，共同促进学生能力提升.
二、精心设计课堂问题，给予适当指导
对于课堂来说，问题是桥梁和纽带，连接着各个知识点.精心地设计课堂问题，可以主动地引导学生进行思考，设计的问题可以来源于学生，也可以来源于生活或是其他方面，但是不管问题出自哪里，其根本的目的还是要服务于课堂的.而小学科学中就有很多的问题可以为小学数学教学所用.例如，在教学小学数学五年级“认识负数”的教学中，教师就可以引入科学教材中“温度有多高”的内容，进行问题的设计.如，教师收集了某天四个城市的最低温度资料，并用温度计显示.然后出示一张昆明气温是3℃的照片，让学生说一说那天昆明的最低气温是多少度？又是怎么看出来的呢？之后又给学生出示山西气温是零下3℃的照片，让学生想一想，在数学上怎样区分零上3℃和零下3℃？这样，教师就巧妙地利用学科融合进行了问题的设计，并引导学生进行自主思考，让学生成为数学学习的真正主人.
三、積极组织课堂评价，调控课堂节奏
在组织课堂教学时，不能够忽视教学评价，如果在课堂上科学、及时地引入教学评价，不仅能够提升学生的学习兴趣，还能够有效地体现学生的发展性，对促进学生综合素质的提升大有裨益.数学和科学都是应用类的学科，科学课程的学习能够帮助学生体验到探究的过程，初步获得与小学阶段学生认知能力相契合的科学基础知识，通过教师评价、小组互评、自我评价等多种评价方式，培养学生的观察、比较、分类、分析资料以及获得结论的能力.而数学是科学探究的一个工具，其在课堂组织中也要能够采用教师评价、小组互评、自我评价等多种评价方式，以更好地把握课堂节奏，实现学科之间的融合与发展.
四、完善教师知识储备，摆脱条件束缚
因为是不同学科之间的整合教学，对教师的专业就提出了更高的要求，小学数学教师要能够具备一定的科学知识，小学科学的教师也要有些数学素养，这样才能实现数学和科学学科之间的灵活整合.首先，在学科整合之中，小学数学教师本身一定要对本学科有深入的了解，这样才可以轻易地找到学科整合的切入点.其次，小学数学教师还需要具有一定的科学知识，要对科学实验、科学现象有一定的了解，这样才能彼此提供知识和能力上的支撑.有效整合两学科的教学资源，对梳理知识点概念、实现学习过程简约化有很大的好处.
五、结语
总而言之，要想实现小学数学和小学科学两门学科之间的有效整合，首先要梳理好两门学科在教学内容方面的联系性，其次要能够制订详细的教学目标，精心地设计课堂问题，积极组织课堂评价，进一步完善教师知识储备，这样才能更好地促进学生数学思维的发展，同时实现课程综合化的发展要求.
【参考文献】
[1]何国军.让科学和数学教学比翼双飞[J].小学科学（教师版），2017（5）：20.
[2]陆亚宇.新课程标准下苏教版小学科学与数学可整合内容梳理[J].科学大众（科学教育），2017（3）：57.
[3]张维刚.试析小学数学与小学科学的课程整合策略[J].新课程（小学），2015（4）：48.
【关键词】小学数学;小学科学;学科整合
现如今，在小学阶段的数学课堂上，教师一般都只是按照教材进行知识教授，即使有些知识点与科学学科重合，也都是割裂讲解，单独地进行教学.这样，不仅学生会觉得课堂严肃沉闷，提不起兴趣，长此以往，教师也会力不从心.那么，怎样实现小学数学与小学科学的有机整合，使得数学课堂焕发生机呢？这是下面我们要探究的方向.
一、制订适宜的教学目标，挖掘教学内涵
在平时的小学数学教学活动中，教师根据教学计划，制订合乎实际的教学目标，是实现课程整合的基础和前提.只有当教学目标切合实际学习需求的时候，教师的教学才有可能发挥出最大的作用.例如，在小学数学二年级“位置和方向”中，设定的教学目标是：（1）根据特有的情境，能够用给定的一个方向辨认出其他三个方向;（2）基于东、西、南、北四个方向，认识东南、西南、东北以及西北;（3）引导学生观察生活，感受数学知识与生活的联系.这几个目标很贴合教学的实际，而且在小学科学的教材中也有所体现，如，“今天刮什么风”中就涉及位置和方向的内容.这个时候，教师就可以将两门学科中相似的知识点进行整合，通过长期的课堂教学实践，在循序渐进中慢慢形成课程的整体目标，并让学生在独立思考或者小组合作之中，感悟数学学科的基本思想，并引导学生在学习中逐步地积累经验，从而帮助学生养成良好的学习习惯，提升学生的综合素养.
当然，在知识能力目标之外，还有情感价值目标.无论是小学数学还是小学科学，教学的最终目的都是培养学生的学科素养，提升学生的综合素质.这就要求教师在制订教学目标的时候，既要关注到知识层面，还要关注到学科素养中的其他成分，注重多个方面目标的整合，进而让各门学科相互配合，共同促进学生能力提升.
二、精心设计课堂问题，给予适当指导
对于课堂来说，问题是桥梁和纽带，连接着各个知识点.精心地设计课堂问题，可以主动地引导学生进行思考，设计的问题可以来源于学生，也可以来源于生活或是其他方面，但是不管问题出自哪里，其根本的目的还是要服务于课堂的.而小学科学中就有很多的问题可以为小学数学教学所用.例如，在教学小学数学五年级“认识负数”的教学中，教师就可以引入科学教材中“温度有多高”的内容，进行问题的设计.如，教师收集了某天四个城市的最低温度资料，并用温度计显示.然后出示一张昆明气温是3℃的照片，让学生说一说那天昆明的最低气温是多少度？又是怎么看出来的呢？之后又给学生出示山西气温是零下3℃的照片，让学生想一想，在数学上怎样区分零上3℃和零下3℃？这样，教师就巧妙地利用学科融合进行了问题的设计，并引导学生进行自主思考，让学生成为数学学习的真正主人.
三、積极组织课堂评价，调控课堂节奏
在组织课堂教学时，不能够忽视教学评价，如果在课堂上科学、及时地引入教学评价，不仅能够提升学生的学习兴趣，还能够有效地体现学生的发展性，对促进学生综合素质的提升大有裨益.数学和科学都是应用类的学科，科学课程的学习能够帮助学生体验到探究的过程，初步获得与小学阶段学生认知能力相契合的科学基础知识，通过教师评价、小组互评、自我评价等多种评价方式，培养学生的观察、比较、分类、分析资料以及获得结论的能力.而数学是科学探究的一个工具，其在课堂组织中也要能够采用教师评价、小组互评、自我评价等多种评价方式，以更好地把握课堂节奏，实现学科之间的融合与发展.
四、完善教师知识储备，摆脱条件束缚
因为是不同学科之间的整合教学，对教师的专业就提出了更高的要求，小学数学教师要能够具备一定的科学知识，小学科学的教师也要有些数学素养，这样才能实现数学和科学学科之间的灵活整合.首先，在学科整合之中，小学数学教师本身一定要对本学科有深入的了解，这样才可以轻易地找到学科整合的切入点.其次，小学数学教师还需要具有一定的科学知识，要对科学实验、科学现象有一定的了解，这样才能彼此提供知识和能力上的支撑.有效整合两学科的教学资源，对梳理知识点概念、实现学习过程简约化有很大的好处.
五、结语
总而言之，要想实现小学数学和小学科学两门学科之间的有效整合，首先要梳理好两门学科在教学内容方面的联系性，其次要能够制订详细的教学目标，精心地设计课堂问题，积极组织课堂评价，进一步完善教师知识储备，这样才能更好地促进学生数学思维的发展，同时实现课程综合化的发展要求.
【参考文献】
[1]何国军.让科学和数学教学比翼双飞[J].小学科学（教师版），2017（5）：20.
[2]陆亚宇.新课程标准下苏教版小学科学与数学可整合内容梳理[J].科学大众（科学教育），2017（3）：57.
[3]张维刚.试析小学数学与小学科学的课程整合策略[J].新课程（小学），2015（4）：48.