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长期以来,学生干部的选任基本采取一种模式,那就是大都选自优秀生,其结果是当选者容易形成特权思想,落选者容易失去积极性。为此,针对高年级学生已经初步具备积极思考、主动创新、客观评价他人和自己的能力的现状,我尝试在班里实行四套班干轮换制。
一、四套班干轮换的实践探索
首先选定四套班子,每套班子安排4-5周的在岗锻炼时间,并承担具体职责,一学期正好可安排四批班干部。轮换制实行正班长负责制,每个职位各有具体分工,强调积极合作,倡导自主管理及责任心、能力的培养。轮换制分以下步骤进行:
一是动员鼓励。我给家长写了一封《告家长书》,强调担任班干部对学生发展的重要意义,并要求家长支持鼓励孩子参与班级管理;在班级召开动员会,向学生介绍干部轮换制方案,并特别强调班长工作的重要性和意义,要求学生积极参与竞选。学生在选择岗位前,要明确职责,选择岗位,填写上岗意愿书。
二是班长竞选。班长职位先由学生自愿报名,通过两分钟的竞选演讲,谈“施政方针”及努力目标,然后通过全班投票产生四位班长。这个过程既是培养学生勇气,也是培养他们正确认识自我和客观评价他人意识的过程。
三是班长组阁。选定班长后,接下来就要进行班委组阁。组阁过程中,正班长充分发挥组织协调能力,确定班子成员的分工,其余学生由此也学会了正确处理个人意愿和大局安排的矛盾,培养了良好的集体意识和合作能力。通过这种双向选择的形式最大限度地调动了学生的积极性,使班上的绝大多数孩子都找到了自己的“位置”。
四是上任和轮岗。一切准备就绪后,第一套班委走马上任。他们一改往日班主任说什么就做什么的被动状态,工作积极主动。在新任班干部的第一次工作会议上,新班长颇具创意地聘请前任班长担任工作顾问,并推出了自己的管理举措。老班长因为得到伙伴的器重而跑前跑后,出谋划策。不久,第一套班子完成职责,第二套跟着走马上任。一学期下来,四套班子顺利地完成了轮流“执政”。
当然,为了确保班干部轮换制得以有效实施,班主任必须定期召开班干部会议,安排好班干部交接,保证轮换制有条不紊进行。一年的实践证明,班干部轮换制充分体现了对每位学生的尊重,有效培养了学生的主人翁意识,促进了学生的全面发展。
二、对四套班干轮换的思考
实施班干部轮换制要变“重管理”为“重育人”。班干部的频繁更换,会在一定程度上影响班级的正常管理,加重班主任工作强度。但教育的根本目的是育人,如果班主任整天想着“搞好纪律”,必定会忽视学生的个性发展。班干部轮换制的着眼点是关心每个学生的发展,因此应在一定程度上淡化班干部的“看管”职能,强化班干部的“自我发展”。在班干部轮换制实行初期,会因为工作衔接和学生个性差异而导致班级管理中问题不断,但我觉得,一些问题原本就是客观存在的,班干部轮换制使这些原先隐藏的问题得以显现,让班主任更容易把握学生的思想水平和行为动态,更有利于班主任有针对性地施以教育。
实施班干部轮换制要健全评价机制。班干部轮换制在消除优生特权意识,体现教育公平的同时,会在一定程度上削弱对班干部的激励功能,因此改革评价机制非常重要。实践中,我主要采用三项评价机制:一是周民主考核评价。要求班长对各位班干部进行岗位考核,以5分制进行评价,并在每周班会课上向班主任和同学汇报,由全班同学通过投票评选“班级功臣”。二是月目标考核评价。当月的班干部上任前,结合本月学校活动,制定班级的阶段目标,月底再根据目标完成情况,对本月干部的工作成绩作出评价,这项评价将作为期末“优秀班干部团体”评选的依据。三是期末全面素质综合评价。期末成绩单中加上学生工作能力和态度评定一栏,将学生的工作情况作为衡量学生全面素质的重要内容。
实施班干部轮换制要发挥班主任的干预功能。为保证干部轮换工作的有效实施,我主要进行三方面的干预:一是统筹干预。对班委成员的搭配和工作岗位的设置,班主任要统筹兼顾,尽量采用强弱联合、优势互补的形式,确保各小组的力量相对均衡,确保有能力和责任心强的同学担任重要的管理角色。二是导向干预。主要指对班级学期总目标和阶段目标制定的指导,尤其是对班级舆论的引导。班主任要善于把自己对班级出现的某一行为现象的褒贬态度转化为集体对这一行为现象的褒贬态度,引导正确的班级舆论。三是督察干预。班主任应该详细掌握班级情况,不断改进班级管理制度和管理办法,及时肯定成绩,对管理中出现的共性问题要及时指出,对个性问题则采用私下交流方式,对优秀干部的工作态度进行表扬,对有效的工作方法加以推广。
实施班干部轮换制要积极争取家长的支持,努力形成合力。在班干部轮换中,家长态度对孩子在班干部工作中获得全面素质的提高有着举足轻重的作用。为此,我通过家长会以及书信、电话等途径与家长沟通,倡导学生聘请家长为工作顾问,以喜报、班会课展示、邀请家长参加“班级功臣”颁奖仪式等方式,争取家长的支持,从而提升了实践的成效。
(作者单位:瑞安市安阳实验小学
浙江温州325200)
责任编辑余志全
一、四套班干轮换的实践探索
首先选定四套班子,每套班子安排4-5周的在岗锻炼时间,并承担具体职责,一学期正好可安排四批班干部。轮换制实行正班长负责制,每个职位各有具体分工,强调积极合作,倡导自主管理及责任心、能力的培养。轮换制分以下步骤进行:
一是动员鼓励。我给家长写了一封《告家长书》,强调担任班干部对学生发展的重要意义,并要求家长支持鼓励孩子参与班级管理;在班级召开动员会,向学生介绍干部轮换制方案,并特别强调班长工作的重要性和意义,要求学生积极参与竞选。学生在选择岗位前,要明确职责,选择岗位,填写上岗意愿书。
二是班长竞选。班长职位先由学生自愿报名,通过两分钟的竞选演讲,谈“施政方针”及努力目标,然后通过全班投票产生四位班长。这个过程既是培养学生勇气,也是培养他们正确认识自我和客观评价他人意识的过程。
三是班长组阁。选定班长后,接下来就要进行班委组阁。组阁过程中,正班长充分发挥组织协调能力,确定班子成员的分工,其余学生由此也学会了正确处理个人意愿和大局安排的矛盾,培养了良好的集体意识和合作能力。通过这种双向选择的形式最大限度地调动了学生的积极性,使班上的绝大多数孩子都找到了自己的“位置”。
四是上任和轮岗。一切准备就绪后,第一套班委走马上任。他们一改往日班主任说什么就做什么的被动状态,工作积极主动。在新任班干部的第一次工作会议上,新班长颇具创意地聘请前任班长担任工作顾问,并推出了自己的管理举措。老班长因为得到伙伴的器重而跑前跑后,出谋划策。不久,第一套班子完成职责,第二套跟着走马上任。一学期下来,四套班子顺利地完成了轮流“执政”。
当然,为了确保班干部轮换制得以有效实施,班主任必须定期召开班干部会议,安排好班干部交接,保证轮换制有条不紊进行。一年的实践证明,班干部轮换制充分体现了对每位学生的尊重,有效培养了学生的主人翁意识,促进了学生的全面发展。
二、对四套班干轮换的思考
实施班干部轮换制要变“重管理”为“重育人”。班干部的频繁更换,会在一定程度上影响班级的正常管理,加重班主任工作强度。但教育的根本目的是育人,如果班主任整天想着“搞好纪律”,必定会忽视学生的个性发展。班干部轮换制的着眼点是关心每个学生的发展,因此应在一定程度上淡化班干部的“看管”职能,强化班干部的“自我发展”。在班干部轮换制实行初期,会因为工作衔接和学生个性差异而导致班级管理中问题不断,但我觉得,一些问题原本就是客观存在的,班干部轮换制使这些原先隐藏的问题得以显现,让班主任更容易把握学生的思想水平和行为动态,更有利于班主任有针对性地施以教育。
实施班干部轮换制要健全评价机制。班干部轮换制在消除优生特权意识,体现教育公平的同时,会在一定程度上削弱对班干部的激励功能,因此改革评价机制非常重要。实践中,我主要采用三项评价机制:一是周民主考核评价。要求班长对各位班干部进行岗位考核,以5分制进行评价,并在每周班会课上向班主任和同学汇报,由全班同学通过投票评选“班级功臣”。二是月目标考核评价。当月的班干部上任前,结合本月学校活动,制定班级的阶段目标,月底再根据目标完成情况,对本月干部的工作成绩作出评价,这项评价将作为期末“优秀班干部团体”评选的依据。三是期末全面素质综合评价。期末成绩单中加上学生工作能力和态度评定一栏,将学生的工作情况作为衡量学生全面素质的重要内容。
实施班干部轮换制要发挥班主任的干预功能。为保证干部轮换工作的有效实施,我主要进行三方面的干预:一是统筹干预。对班委成员的搭配和工作岗位的设置,班主任要统筹兼顾,尽量采用强弱联合、优势互补的形式,确保各小组的力量相对均衡,确保有能力和责任心强的同学担任重要的管理角色。二是导向干预。主要指对班级学期总目标和阶段目标制定的指导,尤其是对班级舆论的引导。班主任要善于把自己对班级出现的某一行为现象的褒贬态度转化为集体对这一行为现象的褒贬态度,引导正确的班级舆论。三是督察干预。班主任应该详细掌握班级情况,不断改进班级管理制度和管理办法,及时肯定成绩,对管理中出现的共性问题要及时指出,对个性问题则采用私下交流方式,对优秀干部的工作态度进行表扬,对有效的工作方法加以推广。
实施班干部轮换制要积极争取家长的支持,努力形成合力。在班干部轮换中,家长态度对孩子在班干部工作中获得全面素质的提高有着举足轻重的作用。为此,我通过家长会以及书信、电话等途径与家长沟通,倡导学生聘请家长为工作顾问,以喜报、班会课展示、邀请家长参加“班级功臣”颁奖仪式等方式,争取家长的支持,从而提升了实践的成效。
(作者单位:瑞安市安阳实验小学
浙江温州325200)
责任编辑余志全