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摘 要：由于小学信息技术教材中花了较多篇幅讲解各类计算机软件和工具的使用，因此在如今的小学教学中，信息技术课被越来越多的学生视为一门工具课。然而，信息技术的发展日新月异，现在所使用的软件和工具可能在不久的将来就会被淘汰，我们教育工作者在信息技术教学中应该不仅仅局限于计算机应用技术，而应该着重提高学生对信息技术的敏锐度，培养学生借助计算机自主解决实际问题的能力，激发学生对信息科学的兴趣和热情，也就是我们常说的信息素养。基于日常教学经验，笔者认为通过LearnSite平台，可以较好地培养小学生的信息素养。
关键词：LearnSite;小学生;信息素养
信息技术的出现是社会发展的必然产物，随着社会的发展和生产力的提高，人们发现许多生产环节可以通过信息技术更好地完成。信息技术的运用已经渗透到人们的学习、生活和工作中，为了迎接信息时代的挑战，适应信息化社会，每个社会个体都应该接受信息技术科学的学习。然而，信息技术教材中有较多的篇幅介绍各种计算机软件和工具，包括Word、Excel、Flash等，这就导致部分的学生在实际的学习活动中过度注重各类软件工具的使用，而忽略了在学习软件使用方法的过程中更应该着重培养的信息素养。信息技术的软件和工具永远在更新换代，但是教师如果能够引导学生正确地认识信息技术科学，不拘泥于某一个软件和工具的学习使用，而是着重提高学生对信息技术的敏锐度，培养学生借助计算机自主解决实际问题的能力，激发学生对信息科学的兴趣和热情，才能够适应不断变化的信息社会。
培养小学生信息素养的方法多种多样，本文重点讨论的是LearnSite平台在此过程中的运用。LearnSite平台将教师和学生有机地结合在了同一个学习平台上，并利用现代化的信息技术手段，整合了各项教育资源，充分发挥了学生的主观能动性。借助LearnSite平台培养小学生的信息素养，主要体现在以下几个方面：
（一） 通过LearnSite平台进行教学有别于传统的教学方式，可提高学生对信息技术的敏锐度。在传统的教学中，每位教师都是单独的个体，教师之间却缺乏沟通，通过LearnSite平台的学案等的导入、导出功能，每位教师都能将自己的教案、课件等教学资源与其他教师共享，有相同教学内容的教师能够借此互相交流学习、取长补短，将教师有机的结合为一个整体，提高教师群体的教学水平。教师在借助LearnSite平台进行教学的同时，可以多向小学生介绍这一创新平台带来的便捷之处。以言教者论，以身教者从，教师在教学方式上的改变势必会对他的学生产生影响。打破传统的教学方式，用一种新颖的方式进行教学，让学生从中体会到信息技术的创新精神，从而提高学生对信息技术的敏锐度，使得学生在今后的学习生活中更多地关注信息技术。
（二） 借助LearnSite平臺进行教学有利于培养学生借助计算机自主解决实际问题的能力。LearnSite平台基于不同的角色进行设计，分别包含管理员平台、教师平台和学生平台。一旦教师在备课过程中上传了完善的教学资料，学生则可以通过学生平台对所有的教学资料进行自主学习。例如，在学习通过办公软件制作班级通讯录这一课程中，教师可以结合微软公司的Excel等主流办公软件，提供关于各类办公软件的使用教程，并详细比较其优缺点。在传统课程上，一节课的容量非常有限，教师并没有机会对各类办公软件一一讲解，而在LearnSite平台上，教学资料可以是海量的，学生能够获取到远比传统教学更丰富的学习资料。更重要的是，教师可以制作教学幻灯片、录制教学视频，并通过LearnSite平台上传，学生可以根据各自学习起点和学习方式的不同，自主对教学幻灯片和视频进行学习，对生疏的知识点进行反复学习。在LearnSite平台的帮助下，学生不仅是学习了某一种办公软件的使用，更是系统地学习了如何使用不同的办公软件进行通讯录的制作，我相信，通过这种教学方式，今后学生们不管是遇到什么新工具、新技术，都能够独立自主地找到解决问题的办法。授人以鱼不如授人以渔，这种依靠信息技术自主学习和解决问题的能力，才是教育工作的重点。
（三） 利用LearnSite平台进行教学对于激发学生对信息科学的兴趣和热情有显著效果。LearnSite平台还提供了作品上传、作品互评功能。学生在完成作品后可以通过“作品提交”功能提交自己的作品，该平台的优势在于提供了实时预览的功能，不借助于其他软件就可以通过“作品列表”对班内其他同学的作品进行评价和打分。这种基于局域网的评价体系，与现在互联网上流行的SNS社区有异曲同工之妙，学生通过对他人进行评价并接收他人对自己的评价，能够取长补短，总结经验教训。打分体系更是突破了传统的教师对学生进行评分的常规，让学生们能够互相评分，充分调动其积极性。在教学中，我还发现平台上推出的打字宝典深受同学们欢迎。这个打字宝典的新颖之处是有一个英雄榜，可以随时看到自己的成绩和全班同学的成绩以及各种排名。本来枯燥乏味的打字练习在学生这种争先恐后的氛围中变得有趣起来，并深深吸引着学生，促使他们创造出很好的成绩，帮助学生成为一批批“打字高手”，轻而易举地解决了学生不愿意练习打字这种基本功的难题。通过LearnSite平台教学，教师能够激发学生对信息技术的热情和兴趣，为其以后在信息技术科学的发展上奠定良好的兴趣基础。
总之，小学生信息素养的培养不是一两节课决定的，信息素养应该要贯穿学生的整个小学阶段，教师需要有意识地在课堂中乃至课外向学生渗透信息技术。在信息素养的培养遇到瓶颈的今天，我们有了LearnSite平台这个好帮手，相信只要能利用好此平台，小学生信息素养的培养将会走上一个新台阶。
参考文献：
[1]周建达，陈杰.LearnSite：一款B/S模式的信息技术平台学习[J].中国信息技术教育，2012（7）：120-122.
[2]苟运枝.浅谈小学生信息素养的培养[J].读与写，2014（9）.
作者简介：
蔡姝勤，湖北省武汉市，湖北省武汉市育才实验小学。
关键词：LearnSite;小学生;信息素养
信息技术的出现是社会发展的必然产物，随着社会的发展和生产力的提高，人们发现许多生产环节可以通过信息技术更好地完成。信息技术的运用已经渗透到人们的学习、生活和工作中，为了迎接信息时代的挑战，适应信息化社会，每个社会个体都应该接受信息技术科学的学习。然而，信息技术教材中有较多的篇幅介绍各种计算机软件和工具，包括Word、Excel、Flash等，这就导致部分的学生在实际的学习活动中过度注重各类软件工具的使用，而忽略了在学习软件使用方法的过程中更应该着重培养的信息素养。信息技术的软件和工具永远在更新换代，但是教师如果能够引导学生正确地认识信息技术科学，不拘泥于某一个软件和工具的学习使用，而是着重提高学生对信息技术的敏锐度，培养学生借助计算机自主解决实际问题的能力，激发学生对信息科学的兴趣和热情，才能够适应不断变化的信息社会。
培养小学生信息素养的方法多种多样，本文重点讨论的是LearnSite平台在此过程中的运用。LearnSite平台将教师和学生有机地结合在了同一个学习平台上，并利用现代化的信息技术手段，整合了各项教育资源，充分发挥了学生的主观能动性。借助LearnSite平台培养小学生的信息素养，主要体现在以下几个方面：
（一） 通过LearnSite平台进行教学有别于传统的教学方式，可提高学生对信息技术的敏锐度。在传统的教学中，每位教师都是单独的个体，教师之间却缺乏沟通，通过LearnSite平台的学案等的导入、导出功能，每位教师都能将自己的教案、课件等教学资源与其他教师共享，有相同教学内容的教师能够借此互相交流学习、取长补短，将教师有机的结合为一个整体，提高教师群体的教学水平。教师在借助LearnSite平台进行教学的同时，可以多向小学生介绍这一创新平台带来的便捷之处。以言教者论，以身教者从，教师在教学方式上的改变势必会对他的学生产生影响。打破传统的教学方式，用一种新颖的方式进行教学，让学生从中体会到信息技术的创新精神，从而提高学生对信息技术的敏锐度，使得学生在今后的学习生活中更多地关注信息技术。
（二） 借助LearnSite平臺进行教学有利于培养学生借助计算机自主解决实际问题的能力。LearnSite平台基于不同的角色进行设计，分别包含管理员平台、教师平台和学生平台。一旦教师在备课过程中上传了完善的教学资料，学生则可以通过学生平台对所有的教学资料进行自主学习。例如，在学习通过办公软件制作班级通讯录这一课程中，教师可以结合微软公司的Excel等主流办公软件，提供关于各类办公软件的使用教程，并详细比较其优缺点。在传统课程上，一节课的容量非常有限，教师并没有机会对各类办公软件一一讲解，而在LearnSite平台上，教学资料可以是海量的，学生能够获取到远比传统教学更丰富的学习资料。更重要的是，教师可以制作教学幻灯片、录制教学视频，并通过LearnSite平台上传，学生可以根据各自学习起点和学习方式的不同，自主对教学幻灯片和视频进行学习，对生疏的知识点进行反复学习。在LearnSite平台的帮助下，学生不仅是学习了某一种办公软件的使用，更是系统地学习了如何使用不同的办公软件进行通讯录的制作，我相信，通过这种教学方式，今后学生们不管是遇到什么新工具、新技术，都能够独立自主地找到解决问题的办法。授人以鱼不如授人以渔，这种依靠信息技术自主学习和解决问题的能力，才是教育工作的重点。
（三） 利用LearnSite平台进行教学对于激发学生对信息科学的兴趣和热情有显著效果。LearnSite平台还提供了作品上传、作品互评功能。学生在完成作品后可以通过“作品提交”功能提交自己的作品，该平台的优势在于提供了实时预览的功能，不借助于其他软件就可以通过“作品列表”对班内其他同学的作品进行评价和打分。这种基于局域网的评价体系，与现在互联网上流行的SNS社区有异曲同工之妙，学生通过对他人进行评价并接收他人对自己的评价，能够取长补短，总结经验教训。打分体系更是突破了传统的教师对学生进行评分的常规，让学生们能够互相评分，充分调动其积极性。在教学中，我还发现平台上推出的打字宝典深受同学们欢迎。这个打字宝典的新颖之处是有一个英雄榜，可以随时看到自己的成绩和全班同学的成绩以及各种排名。本来枯燥乏味的打字练习在学生这种争先恐后的氛围中变得有趣起来，并深深吸引着学生，促使他们创造出很好的成绩，帮助学生成为一批批“打字高手”，轻而易举地解决了学生不愿意练习打字这种基本功的难题。通过LearnSite平台教学，教师能够激发学生对信息技术的热情和兴趣，为其以后在信息技术科学的发展上奠定良好的兴趣基础。
总之，小学生信息素养的培养不是一两节课决定的，信息素养应该要贯穿学生的整个小学阶段，教师需要有意识地在课堂中乃至课外向学生渗透信息技术。在信息素养的培养遇到瓶颈的今天，我们有了LearnSite平台这个好帮手，相信只要能利用好此平台，小学生信息素养的培养将会走上一个新台阶。
参考文献：
[1]周建达，陈杰.LearnSite：一款B/S模式的信息技术平台学习[J].中国信息技术教育，2012（7）：120-122.
[2]苟运枝.浅谈小学生信息素养的培养[J].读与写，2014（9）.
作者简介：
蔡姝勤，湖北省武汉市，湖北省武汉市育才实验小学。