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摘 要：随着新课改理念的提出和不断深入推进，要求语文教师在教学过程中既要发挥传统教学的优势，又要创新教学手段和方法，采用多种教学方式来提高教学质量，培养学生综合素质。其中，在语文教学中创设教学情景已成为语文教学的有力措施，本文将针对情景创设在初中语文教学中的应用进行论述。
关键词：情景教学；初中语文；应用
语文新课程标准明确指出：“语文课程应该充分重视对学生的情感以及价值取向的熏陶，深入地影响学生的精神领域。”情景教学法以其活泼鲜明的表现形式带动了学生兴趣，将学生带入设定的情景之中，容易产生课本与情景内容的共鸣，充分满足新课标对学生的期望和对语文教学的要求。本文将从情景教学法在语文教学中的重要性和语文教学中如何有效运用情景教学来提高语文教学质量两方面进行阐述。
一、初中语文教学中利用情景教学的必要性
传统的语文教学，往往更加注重教师对知识的传授，忽略了对学生的个性培养和学生整体素质的提高，整个语文过程变成了一种单项的知识灌输，没有关注学生创造力的培养，结果就是不可避免地培养了学生只看重分数、没有个性的千篇一律。随着新课程的改革，语文教学改革不断深入，语文教学方式也发生了很大的变化，其中情景教学法是语文教学中比较有效的方法。
情景教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、生动形象的教学场景，来引起学生的主观意识，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情景教学法改变了传统语文教学中教师单纯口述、教学氛围低沉、学生兴趣不高的状态，通过创设一定情景来启发学生，引导学生探讨、研究，学生通过独立思考来接受知识，并做到融会贯通，激发学习兴趣，提高教学质量。
二、初中语文教学中创设多种形式的情景教学
（一）创设讨论情景，引导学生自主学习
新课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式，重视学生的主体性，而课堂讨论的形式，能够使学生更加积极主动地参与进来，有效体现其主体性。例如，在学习《桃花源记》一课时，教师可以根据课文内容给出讨论题目，即“世间是否真的存在桃花源？”学生根据这一题目展开激烈讨论。学生通过课外书、网络查询资料，有的同学向自己的亲友求助，有的同学认为现实生活中不存在桃花源，因为在郭沫若《天上的街市》等文章中，指出世间是没有桃花源的，这都是陶渊明想象出来的；而有的同学则认为世间存在桃花源，原因是鲍坚编写的《武陵记》等文章中觉得世间确实是存在桃花源的……同学意见不一、各抒己见，通过查阅各种资料来支持自己的观点，讨论查阅的过程，提高了學生的参与性，拓展了学生思维，提高了学生的语言表达能力。
（二）创设表演情境，发散学生思维
在初中语文教学中，可以利用表演，创设学生之间互动的情境教学，让学生将课文内容通过表演的形式表现出来。为了演好角色，学生会对课文内容进行充分了解，在背台词的过程中甚至需要将课文背下来，这就加深了对课文的理解。在表演中，学生根据自己对课文内容的理解对所表演的角色进行诠释，巩固了对课文内容的记忆。初中语文教材内容丰富，其中的诗词、故事等素材都是学生表演的好材料。将教材中的角色活灵活现地展现在大家眼前时，学生们成了热情的演员或观众，全部进入到教材描写的情境中。这种表现形式生动形象，富有戏剧性，能够加深学生对课文的理解。
如学习《皇帝的新装》一课时，我会让学生将课文内容编排成课本剧的形式来进行表演，学生根据自己的喜好来选取角色，让他们充分发挥自己的表演天赋和特长，学生通过对人物角色的揣摩及表演，将文中的场景在课堂中呈现，这样既活跃了课堂气氛，加深了学生对课文的理解，同时，培养了学生的合作能力、创造能力和语言文字的运用能力。
（三）创设多媒体情境，灵活教学方式
多媒体教学通过图画、声音、视频等不同的方式，可以向学生展现不同的语言环境，渲染课堂气氛，调动学生多种感官参与课堂教学，使他们耳濡目染地进入课文所描述的情境。例如，在教学《黄河颂》时，我会利用多媒体课件展示黄河实景，介绍历史背景。即使学生没有真正见过黄河，但通过多媒体的展示，学生也可以真切地感受到黄河的魅力，提高对课文学习的兴趣。利用多媒体技术，能够突破时空限制，能运用音乐、图片、动画、影视等手段强化感知，提供多样化的外部刺激，加深学生对实境的感受和理解。这样，便提供了学生身临其境的实践机会，弥补了学生生活实际经验的缺陷。
（四）创设游戏情景，活跃课堂气氛
初中语文课堂教学氛围，是师生即时心理活动的外在表现，是由师生的情绪、情感、教与学的态度、学生的注意力等因素共同作用下所产生的一种心理状态。所以在教学活动中，教师要为学生营造民主和谐的教学环境，让学生在轻松愉悦的状态下学习，这样教学效果才会提升。为此，可以通过游戏教学法，来调控课堂氛围，激发学生学习兴趣。初中语文课堂教学时，要注意结合初中学生的身心特点，开展课堂小游戏，创设轻松的游戏教学情境，让学生主动积极地参与到教学活动中，寓教于乐，在游戏中学习，在学习中创造，在创造中思考，减少学生学习压力，帮助学生树立自信心，建立一种平等、民主、合作的师生关系，使学生在轻松快乐中学到知识，能力得到充分的锻炼。
三、结语
综上所述，在初中语文教学中有效运用情景教学法，能够寓教于乐，使语文学习变得生动活泼，教师可以根据教材内容，结合多种教学方法，创设情景氛围，愉快地教学，同时，加强师生之间的互动，激发学生的学习积极性，增强主动性，使学生得到全面和谐的发展。
参考文献：
[1]李晓茹 情境教育在语文教学中的应用[J].中国教育科学.2008
[2]李国材 初中语文教学中情境创设应注意的几个问题[M].广东出版社，2008
[3]张姗姗 初中语文教学之师生沟通技巧[J].中国大地出版社，2007。
关键词：情景教学；初中语文；应用
语文新课程标准明确指出：“语文课程应该充分重视对学生的情感以及价值取向的熏陶，深入地影响学生的精神领域。”情景教学法以其活泼鲜明的表现形式带动了学生兴趣，将学生带入设定的情景之中，容易产生课本与情景内容的共鸣，充分满足新课标对学生的期望和对语文教学的要求。本文将从情景教学法在语文教学中的重要性和语文教学中如何有效运用情景教学来提高语文教学质量两方面进行阐述。
一、初中语文教学中利用情景教学的必要性
传统的语文教学，往往更加注重教师对知识的传授，忽略了对学生的个性培养和学生整体素质的提高，整个语文过程变成了一种单项的知识灌输，没有关注学生创造力的培养，结果就是不可避免地培养了学生只看重分数、没有个性的千篇一律。随着新课程的改革，语文教学改革不断深入，语文教学方式也发生了很大的变化，其中情景教学法是语文教学中比较有效的方法。
情景教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、生动形象的教学场景，来引起学生的主观意识，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情景教学法改变了传统语文教学中教师单纯口述、教学氛围低沉、学生兴趣不高的状态，通过创设一定情景来启发学生，引导学生探讨、研究，学生通过独立思考来接受知识，并做到融会贯通，激发学习兴趣，提高教学质量。
二、初中语文教学中创设多种形式的情景教学
（一）创设讨论情景，引导学生自主学习
新课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式，重视学生的主体性，而课堂讨论的形式，能够使学生更加积极主动地参与进来，有效体现其主体性。例如，在学习《桃花源记》一课时，教师可以根据课文内容给出讨论题目，即“世间是否真的存在桃花源？”学生根据这一题目展开激烈讨论。学生通过课外书、网络查询资料，有的同学向自己的亲友求助，有的同学认为现实生活中不存在桃花源，因为在郭沫若《天上的街市》等文章中，指出世间是没有桃花源的，这都是陶渊明想象出来的；而有的同学则认为世间存在桃花源，原因是鲍坚编写的《武陵记》等文章中觉得世间确实是存在桃花源的……同学意见不一、各抒己见，通过查阅各种资料来支持自己的观点，讨论查阅的过程，提高了學生的参与性，拓展了学生思维，提高了学生的语言表达能力。
（二）创设表演情境，发散学生思维
在初中语文教学中，可以利用表演，创设学生之间互动的情境教学，让学生将课文内容通过表演的形式表现出来。为了演好角色，学生会对课文内容进行充分了解，在背台词的过程中甚至需要将课文背下来，这就加深了对课文的理解。在表演中，学生根据自己对课文内容的理解对所表演的角色进行诠释，巩固了对课文内容的记忆。初中语文教材内容丰富，其中的诗词、故事等素材都是学生表演的好材料。将教材中的角色活灵活现地展现在大家眼前时，学生们成了热情的演员或观众，全部进入到教材描写的情境中。这种表现形式生动形象，富有戏剧性，能够加深学生对课文的理解。
如学习《皇帝的新装》一课时，我会让学生将课文内容编排成课本剧的形式来进行表演，学生根据自己的喜好来选取角色，让他们充分发挥自己的表演天赋和特长，学生通过对人物角色的揣摩及表演，将文中的场景在课堂中呈现，这样既活跃了课堂气氛，加深了学生对课文的理解，同时，培养了学生的合作能力、创造能力和语言文字的运用能力。
（三）创设多媒体情境，灵活教学方式
多媒体教学通过图画、声音、视频等不同的方式，可以向学生展现不同的语言环境，渲染课堂气氛，调动学生多种感官参与课堂教学，使他们耳濡目染地进入课文所描述的情境。例如，在教学《黄河颂》时，我会利用多媒体课件展示黄河实景，介绍历史背景。即使学生没有真正见过黄河，但通过多媒体的展示，学生也可以真切地感受到黄河的魅力，提高对课文学习的兴趣。利用多媒体技术，能够突破时空限制，能运用音乐、图片、动画、影视等手段强化感知，提供多样化的外部刺激，加深学生对实境的感受和理解。这样，便提供了学生身临其境的实践机会，弥补了学生生活实际经验的缺陷。
（四）创设游戏情景，活跃课堂气氛
初中语文课堂教学氛围，是师生即时心理活动的外在表现，是由师生的情绪、情感、教与学的态度、学生的注意力等因素共同作用下所产生的一种心理状态。所以在教学活动中，教师要为学生营造民主和谐的教学环境，让学生在轻松愉悦的状态下学习，这样教学效果才会提升。为此，可以通过游戏教学法，来调控课堂氛围，激发学生学习兴趣。初中语文课堂教学时，要注意结合初中学生的身心特点，开展课堂小游戏，创设轻松的游戏教学情境，让学生主动积极地参与到教学活动中，寓教于乐，在游戏中学习，在学习中创造，在创造中思考，减少学生学习压力，帮助学生树立自信心，建立一种平等、民主、合作的师生关系，使学生在轻松快乐中学到知识，能力得到充分的锻炼。
三、结语
综上所述，在初中语文教学中有效运用情景教学法，能够寓教于乐，使语文学习变得生动活泼，教师可以根据教材内容，结合多种教学方法，创设情景氛围，愉快地教学，同时，加强师生之间的互动，激发学生的学习积极性，增强主动性，使学生得到全面和谐的发展。
参考文献：
[1]李晓茹 情境教育在语文教学中的应用[J].中国教育科学.2008
[2]李国材 初中语文教学中情境创设应注意的几个问题[M].广东出版社，2008
[3]张姗姗 初中语文教学之师生沟通技巧[J].中国大地出版社，2007。