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摘 要：英语绘本作为一种新的阅读方式正逐渐走进课堂，它在培养孩子们的英语核心素养上优势明显，更有助于推进素质教育的可持续发展。
关键词：小学;英语;绘本教学
近年来，我们越来越意识到英语绘本阅读在英语教学中的重要作用。它在选材上贴合孩子的生活，内容更加有趣，更能激发和保持孩子的学习兴趣。总之，它有利于拓展学生的语言文化知识，所以绘本的合理运用会使英语课堂更具有现实性。
一、绘本的选择
1.绘本故事题材
故事内容必须符合孩子们的年龄特点和心理需求，贴近他们的生活，这样才能激发和保持他们的阅读兴趣。
2.语言复现率
小学阶段的孩子词汇积累量有限，而绘本中的语言障碍会降低孩子们的阅读兴趣，而反复出现的语言结构则有助于学生理解绘本所要表达的思想，有助于学生识记和应用。
3.针对不同年级选取富含深刻教育意义的绘本
对于低年级学生，应考虑故事要简短、插图要精美、故事情节要富有趣味性。对高年级学生，可选择词汇量较丰富、逻辑性强的故事。
二、小学英语绘本内容解读
教材的解讀不能只停留在语言表面，这样会使教学内容单薄、碎片化，对提高英语课堂的教学质量很不利。
1.渗透一定的背景知识
对有难度的绘本主题，老师可以在授课过程中渗透一些相关绘本的背景知识，将它与绘本内容相结合，这样孩子们就会更容易理解绘本的内容，从而也保证了绘本教学的良好效果。
2.绘本内容与教材内容相联系
“以旧带新”是绘本教学的有效手段。老师在讲授文本内容时，可以引导学生将其与教材相联系，利用已有的知识经验解读绘本。这样不仅会让孩子们有成就感，也会让绘本教学更有实效性。
3.绘本内容与整体教学目标相融合
绘本的学习是追求整体性的，老师在讲授内容时，要清楚各部分内容之间是紧密联系的。在解读内容时，教师应遵循从整体到部分、再从部分到整体的基本思路。先让学生通读整个文本，了解它的大体内容，然后老师再处理各部分，这样孩子们学到的知识才更具系统性。
4.善于利用文本主题，进行品格教育
绘本故事通常会揭示一定的道理或积极的人生价值观，老师千万不要一味地总结式说教，而是要做到“润物细无声”。老师通过文本适时引导、渗透，让孩子们主动地、发自内心地去体验这种情感，从而使孩子们在掌握知识的同时，心灵也得到了润泽。
三、绘本教学中的提问技巧
1.设计能点题的“中心问题”
（1）根据封面和题目设计“中心问题”
书名和封面是绘本的眼，它高度概括了绘本的主要内容。老师可以在正式阅读绘本前，借助它们设计“中心问题”。比如：What can you see？What are they doing？Why...这些问题可以提供一定的文本线索，引出话题，进一步激发阅读兴趣也就水到渠成了。
（2）找关键词，设计“中心问题”
文本中的关键词句把故事情节串联起来构成了故事内容。老师可以抓住这些关键词设计问题引领孩子深入阅读，引导他们深层次体会、理解绘本的内涵。这些问题将故事内容串联了起来，由此绘本阅读教学沿“whole—part—whole”的思路呈现出来。
（3）挖掘绘本留白，设计“中心问题”
小学阶段的孩子具有强烈的好奇心，乐于挑战。老师要充分利用学生的这一优势在绘本故事的留白处设计“中心问题”，这样既能激发孩子们的探索兴趣，丰富绘本的内容，还能发展他们的语言表达能力、思维能力和想象能力。
2.课堂提问的策略
在有限的课堂时间里如何获取故事的更多信息，从而提高课堂效率，有效的课堂提问至关重要。
（1）课堂提问要力争整体性和简洁性
在绘本教学的Lead in环节，我们可以以主题为切入点，结合故事的整体性进行提问，问题要简洁、常用，照顾孩子的理解力，从而推动他们积极阅读故事。
（2）在绘本教学的drill环节中，课堂提问要注意语篇性、层次性和多样性
故事教学的基本目标是理解故事大意。所以在故事教学中，要从不同层次展开，这样孩子们才能更好地了解故事发展的起因、经过和结果。
（3）在故事教学拓展环节中，课堂提问要有思考价值和思想性
在理解故事全文后，老师可以根据故事的发展进行延伸性的提问，让孩子们通过深层次阅读，思考故事所蕴含的主题思想，鼓励学生结合生活发表宝贵的个人观点。
英语绘本教学对小学阶段的孩子们来说不仅是语言上的启蒙，更重要的是它是培养孩子们核心素养的最好载体。但地区间的重视程度和发展水平差距很大，我们的英语绘本教学还处于萌芽阶段，这就需要老师们在这条永无止境的绘本教学之路上一路探索，一路芬芳。我们定要用“星星之火可以燎原”之势来攻克绘本教学中的每一个难关。
参考文献：
[1]张敏.关于阅读“轴问题”设计的理性思考[J].小学教学参考，2017（1）：54.
[2]凌顺诗.小学英语IIO课堂教学模式[J].中小学英语教学与研究，2015（11）
[3]皮连生.学与教的心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2006.
[4]王蔷.小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径[M].北京：外语教学与研究出版社，2017.
编辑 李琴芳
关键词：小学;英语;绘本教学
近年来，我们越来越意识到英语绘本阅读在英语教学中的重要作用。它在选材上贴合孩子的生活，内容更加有趣，更能激发和保持孩子的学习兴趣。总之，它有利于拓展学生的语言文化知识，所以绘本的合理运用会使英语课堂更具有现实性。
一、绘本的选择
1.绘本故事题材
故事内容必须符合孩子们的年龄特点和心理需求，贴近他们的生活，这样才能激发和保持他们的阅读兴趣。
2.语言复现率
小学阶段的孩子词汇积累量有限，而绘本中的语言障碍会降低孩子们的阅读兴趣，而反复出现的语言结构则有助于学生理解绘本所要表达的思想，有助于学生识记和应用。
3.针对不同年级选取富含深刻教育意义的绘本
对于低年级学生，应考虑故事要简短、插图要精美、故事情节要富有趣味性。对高年级学生，可选择词汇量较丰富、逻辑性强的故事。
二、小学英语绘本内容解读
教材的解讀不能只停留在语言表面，这样会使教学内容单薄、碎片化，对提高英语课堂的教学质量很不利。
1.渗透一定的背景知识
对有难度的绘本主题，老师可以在授课过程中渗透一些相关绘本的背景知识，将它与绘本内容相结合，这样孩子们就会更容易理解绘本的内容，从而也保证了绘本教学的良好效果。
2.绘本内容与教材内容相联系
“以旧带新”是绘本教学的有效手段。老师在讲授文本内容时，可以引导学生将其与教材相联系，利用已有的知识经验解读绘本。这样不仅会让孩子们有成就感，也会让绘本教学更有实效性。
3.绘本内容与整体教学目标相融合
绘本的学习是追求整体性的，老师在讲授内容时，要清楚各部分内容之间是紧密联系的。在解读内容时，教师应遵循从整体到部分、再从部分到整体的基本思路。先让学生通读整个文本，了解它的大体内容，然后老师再处理各部分，这样孩子们学到的知识才更具系统性。
4.善于利用文本主题，进行品格教育
绘本故事通常会揭示一定的道理或积极的人生价值观，老师千万不要一味地总结式说教，而是要做到“润物细无声”。老师通过文本适时引导、渗透，让孩子们主动地、发自内心地去体验这种情感，从而使孩子们在掌握知识的同时，心灵也得到了润泽。
三、绘本教学中的提问技巧
1.设计能点题的“中心问题”
（1）根据封面和题目设计“中心问题”
书名和封面是绘本的眼，它高度概括了绘本的主要内容。老师可以在正式阅读绘本前，借助它们设计“中心问题”。比如：What can you see？What are they doing？Why...这些问题可以提供一定的文本线索，引出话题，进一步激发阅读兴趣也就水到渠成了。
（2）找关键词，设计“中心问题”
文本中的关键词句把故事情节串联起来构成了故事内容。老师可以抓住这些关键词设计问题引领孩子深入阅读，引导他们深层次体会、理解绘本的内涵。这些问题将故事内容串联了起来，由此绘本阅读教学沿“whole—part—whole”的思路呈现出来。
（3）挖掘绘本留白，设计“中心问题”
小学阶段的孩子具有强烈的好奇心，乐于挑战。老师要充分利用学生的这一优势在绘本故事的留白处设计“中心问题”，这样既能激发孩子们的探索兴趣，丰富绘本的内容，还能发展他们的语言表达能力、思维能力和想象能力。
2.课堂提问的策略
在有限的课堂时间里如何获取故事的更多信息，从而提高课堂效率，有效的课堂提问至关重要。
（1）课堂提问要力争整体性和简洁性
在绘本教学的Lead in环节，我们可以以主题为切入点，结合故事的整体性进行提问，问题要简洁、常用，照顾孩子的理解力，从而推动他们积极阅读故事。
（2）在绘本教学的drill环节中，课堂提问要注意语篇性、层次性和多样性
故事教学的基本目标是理解故事大意。所以在故事教学中，要从不同层次展开，这样孩子们才能更好地了解故事发展的起因、经过和结果。
（3）在故事教学拓展环节中，课堂提问要有思考价值和思想性
在理解故事全文后，老师可以根据故事的发展进行延伸性的提问，让孩子们通过深层次阅读，思考故事所蕴含的主题思想，鼓励学生结合生活发表宝贵的个人观点。
英语绘本教学对小学阶段的孩子们来说不仅是语言上的启蒙，更重要的是它是培养孩子们核心素养的最好载体。但地区间的重视程度和发展水平差距很大，我们的英语绘本教学还处于萌芽阶段，这就需要老师们在这条永无止境的绘本教学之路上一路探索，一路芬芳。我们定要用“星星之火可以燎原”之势来攻克绘本教学中的每一个难关。
参考文献：
[1]张敏.关于阅读“轴问题”设计的理性思考[J].小学教学参考，2017（1）：54.
[2]凌顺诗.小学英语IIO课堂教学模式[J].中小学英语教学与研究，2015（11）
[3]皮连生.学与教的心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2006.
[4]王蔷.小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径[M].北京：外语教学与研究出版社，2017.
编辑 李琴芳