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[摘要]在新课教学上，师生同学习，先学后教，通过预习——展示——反思途径，激发学生钻研问题的兴趣。使学生逐步淡化对老师的依赖性，最后完成由“接受式”学习到“自主，探究，合作”学习的转变。同时，新一轮课程改革最突出的亮点就是确立了“人”的观点。师生处在同一起跑线上。老师用自己的经验引导学生，学生也可以用自己的敏锐、朝气影响老师。教育教学实现和谐，便于教师的施教与学生的接受，确保良好的教学效果。
[关键词]师生同学习；先学后教；学生“自主，探究，合作”学习的转变；实现和谐教育
以前，初中数学课上，经常会有一段这样的情境：老师按照自己的教学设计讲完了规定的课程，老师问：“同学们，听懂了吗?”全班学生大声说：“听懂了。”老师又问：“谁还有没听懂的地方，请说出来，老师再详细讲解一下。”张三同学站起来怯生生地讲了不懂的问题，老师认真做了解答。最后，老师说：“记住，今后要专心听讲啊。”实行新课程改革以后，教师们的教育理念发生很大的变化，课堂教学逐渐由教师的教转变为学生的学，课堂气氛越来越活跃，教学效果也有了明显的改善。
首先，在新课教学上，师生同学习，先学后教。教师从介绍新的教学理念人手，帮助学生了解新课程的课堂教学特点，让学生知道现在老师将怎样教，学生将怎样学。通过多种途径，帮助引导学生尝试进行自主学习、探究学习以及合作学习的方法与步骤。教师的课堂教学设计也要在充分考虑学生的基础上进行，不仅要面向每一位学生，而且设计的问题要与学生的知识水平、理解能力相适应，让每个学生都有机会参与进来，以激发学生的求知热情。在实施新课程的起步阶段，遵循循序渐进的原则，由“扶”到“放”，步子先小一点，学生经过预习，发现了许多问题后，课上可先让学生毫无顾虑地侃侃而谈，再引导学生对关键性、实质性的问题，即教师要提的问题进行讨论，最后由教师明确。这样既有了教师提问时的那种课堂气氛，也给了学生对问题进行专注思索、反复研究的机会。
这样一改，信息交流速度快，能直接了解学生在学习中存在的问题，便于有的放矢地解决问题，避免面面俱到浪费时间；有利于培养学生积极主动的学习精神，激发学生钻研问题的兴趣。又能深入进去学会自主操作，并学会搜集和利用学习资源，使学生逐步淡化对老师的依赖性，最后完成由“接受式”学习到“自主，探究，合作”学习的转变。
其次，让学生分组展示自学成果，评释学习内容，是课堂教学改革的重要环节。
通过预习，学习菱形概念和性质应用。二组：探究题：如图，用两张宽都是2CM的矩形纸条交叉重叠在一起，重叠部分构成一个四边形ABCD，判断四边形ABCD是什么四边形?画图并说明理由。
学生甲回答：“是平行四边形。”
∵AD∥BC，AB∥CD
∴四边形ABCD是平行四边形
学生乙回答：“是菱形。”等宽为已知条件，过点D作DE⊥AB，过点D作DF⊥BC，
∴DE＝DF，∴SABCD＝ABXDE=BCXDF，
∴AB＝BC，∴四边形ABCD是菱形。
学生丙回答：解题关键是先判断四边形ABCD为平行四边形，再证明一组邻边相等。从而得到AB－CD为菱形。易忘记的条件是两张等宽的纸条，若不等宽得到的是平行四边形。
教师点评道：“这位同学的讲得很好，第一问是同学们易忘的一问，若考试则必然扣掉一些分数，是很可惜的。这就是经常说到的”一题半解“此题还有哪些知识拓展，哪位同学来补充一下?”
这时，班里其它同学，七嘴八舌说了很多方法，如：其中一位同学讲到，有高时要想到平行四边形的面积，底乘以高。课上表现得很活泼。体现学生综合探究，自主学习、思考的效果。学生通过自己的认真评释，总结出解题方法，从而达到学习目的，最后，教师给予热情的鼓励和肯定的总结评价，提高学生的学习自信心，给学生对今后的学习提高兴趣。这种课堂上突出互动，突出合作与交流。活动方式是师生之间，生生之间，范围是小组之间，全班参与。在引领整个活动过程中，注重了创设宽松、平等、和谐的课堂人文氛围，充分调动学生的主动参与意识。教师适时点拨，引导，浅处深问，静中得疑，可变中求新，层层深入，激起波澜。培养学生发现问题，解决问题的能力。
课后，组织学生进行自我反思，反思学习内容的理解与掌握，反思解题思路、方法和步骤，促进学习的提高，知识得到提升。课堂上再也不是教师乏味的讲解和师生间的简单问答。丰富课堂教学，使课堂教学训练更切合实际，形式更丰富，教学内容更广泛。
课堂教学变了，教师的备课、讲课、评课的旧教学模式，改为在教学前、教学中、教学后分三个阶段反思。教学前的反思可使教学成为一种自觉的实践，反思教学方案，反思对教学目标的理解，反思对教材与教法的把握，这些对上好每堂课都很重要；教学中的反思可使教学过程最优化，在反思中改进，在改进中提高，在提高中升华，让每堂课尽可能多地闪出思想的火花；教学后的反思，可使教学经验理论化，坚持写教后感，让自己在实践中出经验，在缺憾中找不足，在思考中找答案。
实行新课程改革以后，教师们的教育理念发生很大的变化，课堂教学逐渐由教师的教转变为学生的学，课堂气氛越来越活跃，教学效果也有了明显的改善。教师与学生之间，因此建立了新型的师生关系。师生民主平等，互相尊重。教师尊重学生的人格。变垂直式的上下关系为平行式的朋友关系。使师生之间有更多的亲切、自然的心灵交流。师生关系和谐融洽，充满浓郁的感情色彩。教师有充分的情感投入，用自己的高尚品质和人格魅力影响学生。尤其是对一些需要帮助，有困难的学生，积极协助他们战胜困难，渡过难关，形成健全的人格。师生处在同一起跑线上。老师用自己的经验引导学生，学生也可以用自己的敏锐、朝气影响老师。教育教学实现和谐，便于教师的施教与学生的接受，确保良好的教学效果。
教学是一种艺术。教师在教学过程中扮演着多种角色教育，能否演好这些角色，是教学成败的关键。
新一轮课程改革最突出的亮点就是确立了“人”的观点。具体地说，就是把促进学生的发展作为一切活动的出发点和归宿。他们无论从心理、生理，还是知识上都未成熟，他是在教师的教育过程中发展起来的，是在教师的指导下成长起来的。在一定意义上，可以说学生的命运掌握在学校和教师的手里。学生是不是学得很好，能不能健康成长，是不是幸福快乐，都和学校和教师有着极大的关系。在教学过程中，我们要坚信每个学生都有巨大的潜能，都能做学习上的主人。教师不可能代替学生读书，代替学生感知，代替学生观察、分析和思考。教师的责任就是创造优越的条件，把课堂学习还给学生，让学生自己读书，自己感受，自己观察、分析、思考，从而明白事理，掌握事物发展变化的规律。每个学生有自己的性格，自己的意愿，教师只要掌握促进学生灵魂的激发和升华，作学生学习能力的培养者，成长路标的设置者、前进过程的激励者、关注学生的全面发展，实现和谐教育。
[关键词]师生同学习；先学后教；学生“自主，探究，合作”学习的转变；实现和谐教育
以前，初中数学课上，经常会有一段这样的情境：老师按照自己的教学设计讲完了规定的课程，老师问：“同学们，听懂了吗?”全班学生大声说：“听懂了。”老师又问：“谁还有没听懂的地方，请说出来，老师再详细讲解一下。”张三同学站起来怯生生地讲了不懂的问题，老师认真做了解答。最后，老师说：“记住，今后要专心听讲啊。”实行新课程改革以后，教师们的教育理念发生很大的变化，课堂教学逐渐由教师的教转变为学生的学，课堂气氛越来越活跃，教学效果也有了明显的改善。
首先，在新课教学上，师生同学习，先学后教。教师从介绍新的教学理念人手，帮助学生了解新课程的课堂教学特点，让学生知道现在老师将怎样教，学生将怎样学。通过多种途径，帮助引导学生尝试进行自主学习、探究学习以及合作学习的方法与步骤。教师的课堂教学设计也要在充分考虑学生的基础上进行，不仅要面向每一位学生，而且设计的问题要与学生的知识水平、理解能力相适应，让每个学生都有机会参与进来，以激发学生的求知热情。在实施新课程的起步阶段，遵循循序渐进的原则，由“扶”到“放”，步子先小一点，学生经过预习，发现了许多问题后，课上可先让学生毫无顾虑地侃侃而谈，再引导学生对关键性、实质性的问题，即教师要提的问题进行讨论，最后由教师明确。这样既有了教师提问时的那种课堂气氛，也给了学生对问题进行专注思索、反复研究的机会。
这样一改，信息交流速度快，能直接了解学生在学习中存在的问题，便于有的放矢地解决问题，避免面面俱到浪费时间；有利于培养学生积极主动的学习精神，激发学生钻研问题的兴趣。又能深入进去学会自主操作，并学会搜集和利用学习资源，使学生逐步淡化对老师的依赖性，最后完成由“接受式”学习到“自主，探究，合作”学习的转变。
其次，让学生分组展示自学成果，评释学习内容，是课堂教学改革的重要环节。
通过预习，学习菱形概念和性质应用。二组：探究题：如图，用两张宽都是2CM的矩形纸条交叉重叠在一起，重叠部分构成一个四边形ABCD，判断四边形ABCD是什么四边形?画图并说明理由。
学生甲回答：“是平行四边形。”
∵AD∥BC，AB∥CD
∴四边形ABCD是平行四边形
学生乙回答：“是菱形。”等宽为已知条件，过点D作DE⊥AB，过点D作DF⊥BC，
∴DE＝DF，∴SABCD＝ABXDE=BCXDF，
∴AB＝BC，∴四边形ABCD是菱形。
学生丙回答：解题关键是先判断四边形ABCD为平行四边形，再证明一组邻边相等。从而得到AB－CD为菱形。易忘记的条件是两张等宽的纸条，若不等宽得到的是平行四边形。
教师点评道：“这位同学的讲得很好，第一问是同学们易忘的一问，若考试则必然扣掉一些分数，是很可惜的。这就是经常说到的”一题半解“此题还有哪些知识拓展，哪位同学来补充一下?”
这时，班里其它同学，七嘴八舌说了很多方法，如：其中一位同学讲到，有高时要想到平行四边形的面积，底乘以高。课上表现得很活泼。体现学生综合探究，自主学习、思考的效果。学生通过自己的认真评释，总结出解题方法，从而达到学习目的，最后，教师给予热情的鼓励和肯定的总结评价，提高学生的学习自信心，给学生对今后的学习提高兴趣。这种课堂上突出互动，突出合作与交流。活动方式是师生之间，生生之间，范围是小组之间，全班参与。在引领整个活动过程中，注重了创设宽松、平等、和谐的课堂人文氛围，充分调动学生的主动参与意识。教师适时点拨，引导，浅处深问，静中得疑，可变中求新，层层深入，激起波澜。培养学生发现问题，解决问题的能力。
课后，组织学生进行自我反思，反思学习内容的理解与掌握，反思解题思路、方法和步骤，促进学习的提高，知识得到提升。课堂上再也不是教师乏味的讲解和师生间的简单问答。丰富课堂教学，使课堂教学训练更切合实际，形式更丰富，教学内容更广泛。
课堂教学变了，教师的备课、讲课、评课的旧教学模式，改为在教学前、教学中、教学后分三个阶段反思。教学前的反思可使教学成为一种自觉的实践，反思教学方案，反思对教学目标的理解，反思对教材与教法的把握，这些对上好每堂课都很重要；教学中的反思可使教学过程最优化，在反思中改进，在改进中提高，在提高中升华，让每堂课尽可能多地闪出思想的火花；教学后的反思，可使教学经验理论化，坚持写教后感，让自己在实践中出经验，在缺憾中找不足，在思考中找答案。
实行新课程改革以后，教师们的教育理念发生很大的变化，课堂教学逐渐由教师的教转变为学生的学，课堂气氛越来越活跃，教学效果也有了明显的改善。教师与学生之间，因此建立了新型的师生关系。师生民主平等，互相尊重。教师尊重学生的人格。变垂直式的上下关系为平行式的朋友关系。使师生之间有更多的亲切、自然的心灵交流。师生关系和谐融洽，充满浓郁的感情色彩。教师有充分的情感投入，用自己的高尚品质和人格魅力影响学生。尤其是对一些需要帮助，有困难的学生，积极协助他们战胜困难，渡过难关，形成健全的人格。师生处在同一起跑线上。老师用自己的经验引导学生，学生也可以用自己的敏锐、朝气影响老师。教育教学实现和谐，便于教师的施教与学生的接受，确保良好的教学效果。
教学是一种艺术。教师在教学过程中扮演着多种角色教育，能否演好这些角色，是教学成败的关键。
新一轮课程改革最突出的亮点就是确立了“人”的观点。具体地说，就是把促进学生的发展作为一切活动的出发点和归宿。他们无论从心理、生理，还是知识上都未成熟，他是在教师的教育过程中发展起来的，是在教师的指导下成长起来的。在一定意义上，可以说学生的命运掌握在学校和教师的手里。学生是不是学得很好，能不能健康成长，是不是幸福快乐，都和学校和教师有着极大的关系。在教学过程中，我们要坚信每个学生都有巨大的潜能，都能做学习上的主人。教师不可能代替学生读书，代替学生感知，代替学生观察、分析和思考。教师的责任就是创造优越的条件，把课堂学习还给学生，让学生自己读书，自己感受，自己观察、分析、思考，从而明白事理，掌握事物发展变化的规律。每个学生有自己的性格，自己的意愿，教师只要掌握促进学生灵魂的激发和升华，作学生学习能力的培养者，成长路标的设置者、前进过程的激励者、关注学生的全面发展，实现和谐教育。