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[摘要]在新课教学上,师生同学习,先学后教,通过预习——展示——反思途径,激发学生钻研问题的兴趣。使学生逐步淡化对老师的依赖性,最后完成由“接受式”学习到“自主,探究,合作”学习的转变。同时,新一轮课程改革最突出的亮点就是确立了“人”的观点。师生处在同一起跑线上。老师用自己的经验引导学生,学生也可以用自己的敏锐、朝气影响老师。教育教学实现和谐,便于教师的施教与学生的接受,确保良好的教学效果。
[关键词]师生同学习;先学后教;学生“自主,探究,合作”学习的转变;实现和谐教育
以前,初中数学课上,经常会有一段这样的情境:老师按照自己的教学设计讲完了规定的课程,老师问:“同学们,听懂了吗?”全班学生大声说:“听懂了。”老师又问:“谁还有没听懂的地方,请说出来,老师再详细讲解一下。”张三同学站起来怯生生地讲了不懂的问题,老师认真做了解答。最后,老师说:“记住,今后要专心听讲啊。”实行新课程改革以后,教师们的教育理念发生很大的变化,课堂教学逐渐由教师的教转变为学生的学,课堂气氛越来越活跃,教学效果也有了明显的改善。
首先,在新课教学上,师生同学习,先学后教。教师从介绍新的教学理念人手,帮助学生了解新课程的课堂教学特点,让学生知道现在老师将怎样教,学生将怎样学。通过多种途径,帮助引导学生尝试进行自主学习、探究学习以及合作学习的方法与步骤。教师的课堂教学设计也要在充分考虑学生的基础上进行,不仅要面向每一位学生,而且设计的问题要与学生的知识水平、理解能力相适应,让每个学生都有机会参与进来,以激发学生的求知热情。在实施新课程的起步阶段,遵循循序渐进的原则,由“扶”到“放”,步子先小一点,学生经过预习,发现了许多问题后,课上可先让学生毫无顾虑地侃侃而谈,再引导学生对关键性、实质性的问题,即教师要提的问题进行讨论,最后由教师明确。这样既有了教师提问时的那种课堂气氛,也给了学生对问题进行专注思索、反复研究的机会。
这样一改,信息交流速度快,能直接了解学生在学习中存在的问题,便于有的放矢地解决问题,避免面面俱到浪费时间;有利于培养学生积极主动的学习精神,激发学生钻研问题的兴趣。又能深入进去学会自主操作,并学会搜集和利用学习资源,使学生逐步淡化对老师的依赖性,最后完成由“接受式”学习到“自主,探究,合作”学习的转变。
其次,让学生分组展示自学成果,评释学习内容,是课堂教学改革的重要环节。
通过预习,学习菱形概念和性质应用。二组:探究题:如图,用两张宽都是2CM的矩形纸条交叉重叠在一起,重叠部分构成一个四边形ABCD,判断四边形ABCD是什么四边形?画图并说明理由。
学生甲回答:“是平行四边形。”
∵AD∥BC,AB∥CD
∴四边形ABCD是平行四边形
学生乙回答:“是菱形。”等宽为已知条件,过点D作DE⊥AB,过点D作DF⊥BC,
∴DE=DF,∴SABCD=ABXDE=BCXDF,
∴AB=BC,∴四边形ABCD是菱形。
学生丙回答:解题关键是先判断四边形ABCD为平行四边形,再证明一组邻边相等。从而得到AB-CD为菱形。易忘记的条件是两张等宽的纸条,若不等宽得到的是平行四边形。
教师点评道:“这位同学的讲得很好,第一问是同学们易忘的一问,若考试则必然扣掉一些分数,是很可惜的。这就是经常说到的”一题半解“此题还有哪些知识拓展,哪位同学来补充一下?”
这时,班里其它同学,七嘴八舌说了很多方法,如:其中一位同学讲到,有高时要想到平行四边形的面积,底乘以高。课上表现得很活泼。体现学生综合探究,自主学习、思考的效果。学生通过自己的认真评释,总结出解题方法,从而达到学习目的,最后,教师给予热情的鼓励和肯定的总结评价,提高学生的学习自信心,给学生对今后的学习提高兴趣。这种课堂上突出互动,突出合作与交流。活动方式是师生之间,生生之间,范围是小组之间,全班参与。在引领整个活动过程中,注重了创设宽松、平等、和谐的课堂人文氛围,充分调动学生的主动参与意识。教师适时点拨,引导,浅处深问,静中得疑,可变中求新,层层深入,激起波澜。培养学生发现问题,解决问题的能力。
课后,组织学生进行自我反思,反思学习内容的理解与掌握,反思解题思路、方法和步骤,促进学习的提高,知识得到提升。课堂上再也不是教师乏味的讲解和师生间的简单问答。丰富课堂教学,使课堂教学训练更切合实际,形式更丰富,教学内容更广泛。
课堂教学变了,教师的备课、讲课、评课的旧教学模式,改为在教学前、教学中、教学后分三个阶段反思。教学前的反思可使教学成为一种自觉的实践,反思教学方案,反思对教学目标的理解,反思对教材与教法的把握,这些对上好每堂课都很重要;教学中的反思可使教学过程最优化,在反思中改进,在改进中提高,在提高中升华,让每堂课尽可能多地闪出思想的火花;教学后的反思,可使教学经验理论化,坚持写教后感,让自己在实践中出经验,在缺憾中找不足,在思考中找答案。
实行新课程改革以后,教师们的教育理念发生很大的变化,课堂教学逐渐由教师的教转变为学生的学,课堂气氛越来越活跃,教学效果也有了明显的改善。教师与学生之间,因此建立了新型的师生关系。师生民主平等,互相尊重。教师尊重学生的人格。变垂直式的上下关系为平行式的朋友关系。使师生之间有更多的亲切、自然的心灵交流。师生关系和谐融洽,充满浓郁的感情色彩。教师有充分的情感投入,用自己的高尚品质和人格魅力影响学生。尤其是对一些需要帮助,有困难的学生,积极协助他们战胜困难,渡过难关,形成健全的人格。师生处在同一起跑线上。老师用自己的经验引导学生,学生也可以用自己的敏锐、朝气影响老师。教育教学实现和谐,便于教师的施教与学生的接受,确保良好的教学效果。
教学是一种艺术。教师在教学过程中扮演着多种角色教育,能否演好这些角色,是教学成败的关键。
新一轮课程改革最突出的亮点就是确立了“人”的观点。具体地说,就是把促进学生的发展作为一切活动的出发点和归宿。他们无论从心理、生理,还是知识上都未成熟,他是在教师的教育过程中发展起来的,是在教师的指导下成长起来的。在一定意义上,可以说学生的命运掌握在学校和教师的手里。学生是不是学得很好,能不能健康成长,是不是幸福快乐,都和学校和教师有着极大的关系。在教学过程中,我们要坚信每个学生都有巨大的潜能,都能做学习上的主人。教师不可能代替学生读书,代替学生感知,代替学生观察、分析和思考。教师的责任就是创造优越的条件,把课堂学习还给学生,让学生自己读书,自己感受,自己观察、分析、思考,从而明白事理,掌握事物发展变化的规律。每个学生有自己的性格,自己的意愿,教师只要掌握促进学生灵魂的激发和升华,作学生学习能力的培养者,成长路标的设置者、前进过程的激励者、关注学生的全面发展,实现和谐教育。
[关键词]师生同学习;先学后教;学生“自主,探究,合作”学习的转变;实现和谐教育
以前,初中数学课上,经常会有一段这样的情境:老师按照自己的教学设计讲完了规定的课程,老师问:“同学们,听懂了吗?”全班学生大声说:“听懂了。”老师又问:“谁还有没听懂的地方,请说出来,老师再详细讲解一下。”张三同学站起来怯生生地讲了不懂的问题,老师认真做了解答。最后,老师说:“记住,今后要专心听讲啊。”实行新课程改革以后,教师们的教育理念发生很大的变化,课堂教学逐渐由教师的教转变为学生的学,课堂气氛越来越活跃,教学效果也有了明显的改善。
首先,在新课教学上,师生同学习,先学后教。教师从介绍新的教学理念人手,帮助学生了解新课程的课堂教学特点,让学生知道现在老师将怎样教,学生将怎样学。通过多种途径,帮助引导学生尝试进行自主学习、探究学习以及合作学习的方法与步骤。教师的课堂教学设计也要在充分考虑学生的基础上进行,不仅要面向每一位学生,而且设计的问题要与学生的知识水平、理解能力相适应,让每个学生都有机会参与进来,以激发学生的求知热情。在实施新课程的起步阶段,遵循循序渐进的原则,由“扶”到“放”,步子先小一点,学生经过预习,发现了许多问题后,课上可先让学生毫无顾虑地侃侃而谈,再引导学生对关键性、实质性的问题,即教师要提的问题进行讨论,最后由教师明确。这样既有了教师提问时的那种课堂气氛,也给了学生对问题进行专注思索、反复研究的机会。
这样一改,信息交流速度快,能直接了解学生在学习中存在的问题,便于有的放矢地解决问题,避免面面俱到浪费时间;有利于培养学生积极主动的学习精神,激发学生钻研问题的兴趣。又能深入进去学会自主操作,并学会搜集和利用学习资源,使学生逐步淡化对老师的依赖性,最后完成由“接受式”学习到“自主,探究,合作”学习的转变。
其次,让学生分组展示自学成果,评释学习内容,是课堂教学改革的重要环节。
通过预习,学习菱形概念和性质应用。二组:探究题:如图,用两张宽都是2CM的矩形纸条交叉重叠在一起,重叠部分构成一个四边形ABCD,判断四边形ABCD是什么四边形?画图并说明理由。
学生甲回答:“是平行四边形。”
∵AD∥BC,AB∥CD
∴四边形ABCD是平行四边形
学生乙回答:“是菱形。”等宽为已知条件,过点D作DE⊥AB,过点D作DF⊥BC,
∴DE=DF,∴SABCD=ABXDE=BCXDF,
∴AB=BC,∴四边形ABCD是菱形。
学生丙回答:解题关键是先判断四边形ABCD为平行四边形,再证明一组邻边相等。从而得到AB-CD为菱形。易忘记的条件是两张等宽的纸条,若不等宽得到的是平行四边形。
教师点评道:“这位同学的讲得很好,第一问是同学们易忘的一问,若考试则必然扣掉一些分数,是很可惜的。这就是经常说到的”一题半解“此题还有哪些知识拓展,哪位同学来补充一下?”
这时,班里其它同学,七嘴八舌说了很多方法,如:其中一位同学讲到,有高时要想到平行四边形的面积,底乘以高。课上表现得很活泼。体现学生综合探究,自主学习、思考的效果。学生通过自己的认真评释,总结出解题方法,从而达到学习目的,最后,教师给予热情的鼓励和肯定的总结评价,提高学生的学习自信心,给学生对今后的学习提高兴趣。这种课堂上突出互动,突出合作与交流。活动方式是师生之间,生生之间,范围是小组之间,全班参与。在引领整个活动过程中,注重了创设宽松、平等、和谐的课堂人文氛围,充分调动学生的主动参与意识。教师适时点拨,引导,浅处深问,静中得疑,可变中求新,层层深入,激起波澜。培养学生发现问题,解决问题的能力。
课后,组织学生进行自我反思,反思学习内容的理解与掌握,反思解题思路、方法和步骤,促进学习的提高,知识得到提升。课堂上再也不是教师乏味的讲解和师生间的简单问答。丰富课堂教学,使课堂教学训练更切合实际,形式更丰富,教学内容更广泛。
课堂教学变了,教师的备课、讲课、评课的旧教学模式,改为在教学前、教学中、教学后分三个阶段反思。教学前的反思可使教学成为一种自觉的实践,反思教学方案,反思对教学目标的理解,反思对教材与教法的把握,这些对上好每堂课都很重要;教学中的反思可使教学过程最优化,在反思中改进,在改进中提高,在提高中升华,让每堂课尽可能多地闪出思想的火花;教学后的反思,可使教学经验理论化,坚持写教后感,让自己在实践中出经验,在缺憾中找不足,在思考中找答案。
实行新课程改革以后,教师们的教育理念发生很大的变化,课堂教学逐渐由教师的教转变为学生的学,课堂气氛越来越活跃,教学效果也有了明显的改善。教师与学生之间,因此建立了新型的师生关系。师生民主平等,互相尊重。教师尊重学生的人格。变垂直式的上下关系为平行式的朋友关系。使师生之间有更多的亲切、自然的心灵交流。师生关系和谐融洽,充满浓郁的感情色彩。教师有充分的情感投入,用自己的高尚品质和人格魅力影响学生。尤其是对一些需要帮助,有困难的学生,积极协助他们战胜困难,渡过难关,形成健全的人格。师生处在同一起跑线上。老师用自己的经验引导学生,学生也可以用自己的敏锐、朝气影响老师。教育教学实现和谐,便于教师的施教与学生的接受,确保良好的教学效果。
教学是一种艺术。教师在教学过程中扮演着多种角色教育,能否演好这些角色,是教学成败的关键。
新一轮课程改革最突出的亮点就是确立了“人”的观点。具体地说,就是把促进学生的发展作为一切活动的出发点和归宿。他们无论从心理、生理,还是知识上都未成熟,他是在教师的教育过程中发展起来的,是在教师的指导下成长起来的。在一定意义上,可以说学生的命运掌握在学校和教师的手里。学生是不是学得很好,能不能健康成长,是不是幸福快乐,都和学校和教师有着极大的关系。在教学过程中,我们要坚信每个学生都有巨大的潜能,都能做学习上的主人。教师不可能代替学生读书,代替学生感知,代替学生观察、分析和思考。教师的责任就是创造优越的条件,把课堂学习还给学生,让学生自己读书,自己感受,自己观察、分析、思考,从而明白事理,掌握事物发展变化的规律。每个学生有自己的性格,自己的意愿,教师只要掌握促进学生灵魂的激发和升华,作学生学习能力的培养者,成长路标的设置者、前进过程的激励者、关注学生的全面发展,实现和谐教育。