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摘 要：随着科学技术的不断发展，时代的不断进步，网络技术的快速发展和大面积普及，小学教育中也随之产生了网络教学。随着多媒体计算机和网络为核心的信息技术在小学教育中的广泛，教师与学生越来越从中感受其发挥的重要作用。在小学数学教学中，提升网络教学有效性成为广大教师关注的热门话题。本文笔者就小学数学学科教学中提升网络教学有效性策略进行了阐述。
关键词：小学数学；网络教学；学生发展；反思行为；有效性
网络教学，并不能完全脱离传统教学进行，必须是在传统教学的基础上注入新的教学手段的一种教学方式，它脱胎于传统教学，但新于传统教学，有着与传统教学的不同之处。网络教学与传统教学相比，更应具有有效性，网络教学的这种有效性从本质上来讲也是一种价值属性，是对网络教学的作用与成果和社会及个人的要求是否相符进行的一种价值判断，也就是在教学中，利用网络教学，用更少的时间，更少的人力、物力，实现更好的教学目标，实现学生全面发展。
笔者试举一个案例从侧面体现网络教学的有效性。在《利息》一课中，笔者事先在“263”网站上的每一位同学申请了一个免费信箱，学生通过“群呼”功能，一次性就能将自己的意见发给其他3位学习伙伴，大大提高了课堂效率。在学生进行协作交流的过程中，教师通过“视听监视”功能，可以清楚的了解到各个小组学习交流的情况，及时得到反馈信息。如：发现哪个小组在解决问题的过程中遇到了困难，教师可直接参与到这组的交流，甚至可以直接与某个同学交流；发现某个小组在交流过程中找到了更为合理，更为有效的方法时，教师可以通过“示范转播”功能向其它小组演示，以让每个同学都能获得更多正确的信息；教师还可以让学生重新组合小组进行交流，以让同学之间有更多的交流机会，获得更多的他人的意见。分析：应用多媒体网络电子举手和交互教学功能，教师可利用视听监视功能，以循环方式自动轮流监视每一学生的学习、操作情况，便于发现、指正学生随时出现的问题，同时，也培养和锻炼了学生远程合作与交流的能力。那么，如何提升小学数学学科网络教学有效性，实现小学数学学科有效教学呢？
一、教师扮演合适角色，促进学生发展
学生作为学习主体，如果从根本上缺乏认知内需，学习就无法发生；但是如果没有外在环境的刺激，学习内需也难以自发启动。尤其对于心理不成熟、自我学习意识和自控学习能力尚待发展的小学生来说，其学习动机更需要教师的激发和调动，为了提高数学教学的有效性，教师应充分利用网络，使自己成为：
1.学生学习的促进者。虽然不控制学生讨论的结果，但积极参与引导、鼓励和监控学生的讨论和练习过程。
2.学生学习的指导者。通过网络示范（边讲边说以及演示）、中介（帮助学生把新信息与已有的知识联系起来）和指导（给学生提供网络线索和反馈），帮助学生进行有效学习。教师的指导过程应包括四个步骤：（1）在课堂上通过具体的教学过程，示范整理知识的方法和过程。（2）指导学生通过小组或伙伴合作进行知识整理。（3）让学生独立地进行知识整理。（4）对整理的结果进行交流讨论。
3.学生学习的合作者。教师要把自己当作学习者，与学生一道共同完成学习任务。
二、网络教学，不能流于形式，而要注重实效性
数学教学中使用网络技术，是为了提高教学效果，要考虑是否能达到预期的目标。网络技术不是越多越好，越复杂越好，过多过滥就变成了玩杂耍，费时费力，流于形式，这样不利于教学效率的提高，反而成为教改的累赘。不能为“网络”而“用网络”，那并不是我们所需要的，属于“画蛇添足”效果不明显的就干脆不用或少用，而是有“需”才用，有“必要”才用。
三、通过不断的反思行为，利用好网络，提高教学的有效性
网络环境下，有效的教学关注的是学生发展，而不是利用网络“花最少的时间教最多的内容。”教学效益不同于生产效益，它不是取决于教师教多少内容，而是取决于过程综合考虑的结果。过去我们关注更多的是结果，忽略过程的重要性。一个好的教师，要具备反思的意识，即要不断地追问：我这样的教学有效吗？如果每节课学生都能通过网络学到一定的数学知识，而且各方面也得到了相应的发展，就是有效的网络教学。如果仅从知识的角度出发，为知识而教，就是无效或低效的教学。教师可以通过这样的反思行为，不断改进自己的教学方式，采取更为合适的网络教学方式，更好的为学生服务，更好的提高数学教学的有效性。
数学在我们的生活中已经渗透到了每一个领域，我们已经进入了数字时代，具有一定的数学素质是社会对每一个公民的基本要求，数学教学的有效性也就更加迫切。网络教学的发展给数学教育带来了一种全新的局面，它可以使数学成为大众化的数学，可以使每个人都掌握数学，学会用数学进行思维，进而为好地为社会服务。这就要求每一位数学教师需不断的学习、掌握网络知识，潜心钻研，勇于探索，积累经验，利用好网络，使数学教学的有效性得到更大的发挥。
四、结束语
网络环境下的数学学习，并不仅仅是形式的翻新或偶然为之。只要老师精心设计，许多数学内容都可以以网络的形式进行教学。所以网络环境下的数学教学，具有普遍意义。而越来越多的家庭拥有计算机并进入宽带网，为学生开辟了一条新的学习途径，我们应充分利用这一远大的教学资源。尤其是校园网的建立，学生可以通过上网学习数学，也可以通过发电子邮件向老师或同学请教在家庭学习时遇到的困难。所以课堂进行的网络教学既是学生学习知识的手段，也是学习方法的演练。
實践证明计算机及网络辅助教学是行之有效的，而且具有推广的价值。当然该模式在不少地方还存在不足之处，有待于进一步的实践与研究。
参考文献：
[1]沈佳；如何提高小学数学课堂教学有效性[J]；小学数学教育；2002年第3期
[2]柳栋；多媒体、网络通讯如何应用于教学的思考[J]；中小学电教；2003.4
关键词：小学数学；网络教学；学生发展；反思行为；有效性
网络教学，并不能完全脱离传统教学进行，必须是在传统教学的基础上注入新的教学手段的一种教学方式，它脱胎于传统教学，但新于传统教学，有着与传统教学的不同之处。网络教学与传统教学相比，更应具有有效性，网络教学的这种有效性从本质上来讲也是一种价值属性，是对网络教学的作用与成果和社会及个人的要求是否相符进行的一种价值判断，也就是在教学中，利用网络教学，用更少的时间，更少的人力、物力，实现更好的教学目标，实现学生全面发展。
笔者试举一个案例从侧面体现网络教学的有效性。在《利息》一课中，笔者事先在“263”网站上的每一位同学申请了一个免费信箱，学生通过“群呼”功能，一次性就能将自己的意见发给其他3位学习伙伴，大大提高了课堂效率。在学生进行协作交流的过程中，教师通过“视听监视”功能，可以清楚的了解到各个小组学习交流的情况，及时得到反馈信息。如：发现哪个小组在解决问题的过程中遇到了困难，教师可直接参与到这组的交流，甚至可以直接与某个同学交流；发现某个小组在交流过程中找到了更为合理，更为有效的方法时，教师可以通过“示范转播”功能向其它小组演示，以让每个同学都能获得更多正确的信息；教师还可以让学生重新组合小组进行交流，以让同学之间有更多的交流机会，获得更多的他人的意见。分析：应用多媒体网络电子举手和交互教学功能，教师可利用视听监视功能，以循环方式自动轮流监视每一学生的学习、操作情况，便于发现、指正学生随时出现的问题，同时，也培养和锻炼了学生远程合作与交流的能力。那么，如何提升小学数学学科网络教学有效性，实现小学数学学科有效教学呢？
一、教师扮演合适角色，促进学生发展
学生作为学习主体，如果从根本上缺乏认知内需，学习就无法发生；但是如果没有外在环境的刺激，学习内需也难以自发启动。尤其对于心理不成熟、自我学习意识和自控学习能力尚待发展的小学生来说，其学习动机更需要教师的激发和调动，为了提高数学教学的有效性，教师应充分利用网络，使自己成为：
1.学生学习的促进者。虽然不控制学生讨论的结果，但积极参与引导、鼓励和监控学生的讨论和练习过程。
2.学生学习的指导者。通过网络示范（边讲边说以及演示）、中介（帮助学生把新信息与已有的知识联系起来）和指导（给学生提供网络线索和反馈），帮助学生进行有效学习。教师的指导过程应包括四个步骤：（1）在课堂上通过具体的教学过程，示范整理知识的方法和过程。（2）指导学生通过小组或伙伴合作进行知识整理。（3）让学生独立地进行知识整理。（4）对整理的结果进行交流讨论。
3.学生学习的合作者。教师要把自己当作学习者，与学生一道共同完成学习任务。
二、网络教学，不能流于形式，而要注重实效性
数学教学中使用网络技术，是为了提高教学效果，要考虑是否能达到预期的目标。网络技术不是越多越好，越复杂越好，过多过滥就变成了玩杂耍，费时费力，流于形式，这样不利于教学效率的提高，反而成为教改的累赘。不能为“网络”而“用网络”，那并不是我们所需要的，属于“画蛇添足”效果不明显的就干脆不用或少用，而是有“需”才用，有“必要”才用。
三、通过不断的反思行为，利用好网络，提高教学的有效性
网络环境下，有效的教学关注的是学生发展，而不是利用网络“花最少的时间教最多的内容。”教学效益不同于生产效益，它不是取决于教师教多少内容，而是取决于过程综合考虑的结果。过去我们关注更多的是结果，忽略过程的重要性。一个好的教师，要具备反思的意识，即要不断地追问：我这样的教学有效吗？如果每节课学生都能通过网络学到一定的数学知识，而且各方面也得到了相应的发展，就是有效的网络教学。如果仅从知识的角度出发，为知识而教，就是无效或低效的教学。教师可以通过这样的反思行为，不断改进自己的教学方式，采取更为合适的网络教学方式，更好的为学生服务，更好的提高数学教学的有效性。
数学在我们的生活中已经渗透到了每一个领域，我们已经进入了数字时代，具有一定的数学素质是社会对每一个公民的基本要求，数学教学的有效性也就更加迫切。网络教学的发展给数学教育带来了一种全新的局面，它可以使数学成为大众化的数学，可以使每个人都掌握数学，学会用数学进行思维，进而为好地为社会服务。这就要求每一位数学教师需不断的学习、掌握网络知识，潜心钻研，勇于探索，积累经验，利用好网络，使数学教学的有效性得到更大的发挥。
四、结束语
网络环境下的数学学习，并不仅仅是形式的翻新或偶然为之。只要老师精心设计，许多数学内容都可以以网络的形式进行教学。所以网络环境下的数学教学，具有普遍意义。而越来越多的家庭拥有计算机并进入宽带网，为学生开辟了一条新的学习途径，我们应充分利用这一远大的教学资源。尤其是校园网的建立，学生可以通过上网学习数学，也可以通过发电子邮件向老师或同学请教在家庭学习时遇到的困难。所以课堂进行的网络教学既是学生学习知识的手段，也是学习方法的演练。
實践证明计算机及网络辅助教学是行之有效的，而且具有推广的价值。当然该模式在不少地方还存在不足之处，有待于进一步的实践与研究。
参考文献：
[1]沈佳；如何提高小学数学课堂教学有效性[J]；小学数学教育；2002年第3期
[2]柳栋；多媒体、网络通讯如何应用于教学的思考[J]；中小学电教；2003.4