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摘要：长期以来，我国英语教学被看成了一个封闭的符号系统，教学双方常常忽略文化的负效应。本文基于大学英语文化主题的教学模式，借助计算机以及计算机网络等新媒体为媒介，利用电影，网页，音频等教学手段，结合《大学体验英语综合教程1》单元主题，以期系统的介绍西方文化让学生在进行语言学习的同时借助这些新媒体文化更全面的了解文化内涵，增加对西方文化与语言的理解，培养对西方文化的认知能力，鉴赏能力为日后的跨文化交流能力的提高奠定坚实的基础。
关键词：跨文化交际；跨文化交际能力；文化主题教学模式
中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）08-0113-01
一、国内外研究现状
自上个世纪60年代以来，很多国外研究者就文化教学的重要意义做了大量研究，Fries提倡应把文化教学纳入到外语教学的过程中，从理论上讨论了文化教学与语言教学的关系以及外语教学中文化教学的必要性。Lado R 指出“我们不掌握文化背景就不可能学好语言”。1960年以“语言学习中的文化”为议题的美国东北部外语教学研究会确认了文化教学的重要性。70年代跨文化交际的出现为文化教学提供了新的动力和信息来源。Stern提出使文化教学在外语教学中取得了更为重要的地位。Buttes也进一步从四个方面指出脱离文化的语言教学只是毫无意义的语言符号的灌输。上个世纪80年代出现的文化热现象引发了一场语言文化教学和研究的大讨论。许国璋在1980年首次提出了词语的文化内涵问题，指出了在英语教学过程中对词语的文化语义因素重视不够。1999年胡文仲在《跨文化交际面面观》，邓炎昌，刘润清《语言与文化》，胡文仲、高一虹《外语教学与文化》，束定芳《语言 文化 外语教学》和《语言与文化的关系以及外语基础阶段教学中的文化导入问题》中，发表文章论述语言与文化的关系，认为语言和文化之间的关系密切。何自然从日常谈话的角度触发分析并指出了文化因素的作用。杜瑞清和胡文仲对英语学习者在交际中犯的文化错误进行分析发现这些错误的产生主要是归因于我国英语教学重视语言形式而忽视语言的实际运用。
二、研究目标和内容
1、研究目标
研究者基于大学英语文化主题的教学模式，借助计算机以及计算机网络等新媒体为媒介，利用电影，录像，图片，音频等教学手段，结合《大学体验英语综合教程1-4》单元主题，以期系统的介绍西方文化让学生在进行语言学习的同时借助这些新媒体文化更全面的了解文化内涵，增加对西方文化与语言的理解，力求在语言教学过程中潜移默化的传授文化知识，让学生不自觉的感受英语国家的文化氛围，培养对西方文化的认知能力，鉴赏能力为日后的跨文化交流能力的提高奠定坚实的基础。
2、研究内容
针对目前英语教学中的缺陷，以研究团队为实验组并辅以外语教学法理论、文化研究和文化教学成果、跨文化交际理论为基础，以课题组成员所带燕山大学里仁学院的不同班级学生为对象和平台构建适合本科学生的基于大学英语文化主题的教学模式。该教学模式首先以《大学体验英语综合教程1》为依据，具体分析总结该教程所有文化主题内容。然后根据这些内容去进行相应的文化教学。
三、研究过程及意义
1.研究过程
以新媒体为媒介，精心挑选影视视频，图片，网页等对文化主题进行延伸式、深入式的文化解读，从语言学习方面来说，这些作品可为学习者提供英美国家社会文化、人文历史的环境和机会。从文化教学方面来说，这些媒体材料是文化教学的重要媒介，既是扩大英语语言输入的一个重要渠道，也是了解对英语国家文化和社会风俗习惯的一个新窗口。《大学体验英语综合教程1》涉及到的人们社会生活的各个方面，文化主题鲜明丰富。下面即是《大学体验英语综合教程1》1-8单元涉及到的文化内容：大学生活-教育-哈佛大学主页展示；心灵之歌-文化，价值观-甲壳虫乐队；休闲活动-教育，大学，价值观-死亡诗社；独立生活-美国精神和价值观-律政俏佳人；信息来源-科技与创新-苹果公司iphone新品发布会；志愿工作-价值观-美国和平志愿者协会主页；学习策略-创新，教育-TED课程的一部分展示；爱情和友谊-人文，人生幸福-诺丁山情缘。这些资料所反映出来的社会文化价值正是《大学体验英语综合教程1》每个单元所涉及文化主题。经过一个学期的学习后，依据期末考试成绩对实验班和对照班两个组的英语水平包括对总成绩，作文，听力，阅读，翻译以及词汇成绩的分析，发现：实行基于大学英语文化为主题的教学模式的实验组的各项成绩均略高于对比组实的成绩，尤其在听力方面有比较明显的提高。通过对比和分析所有数据，证实了新媒体时代下以大学英语文化为主题的教学模式是可操作并具有实用性。
2、研究意义
该研究借助新媒体的特点：创新性、趣味性和实用性，生动的导入，讲解文化知识，激发了学生的兴趣，形成了系统的与所使用的教材文化主题相一致的文化教学体系，从而带动了英语教学的良性发展。新媒体时代下基于大学英语文化主题教学模式不仅能弥补课堂语言教学的不足，提高学生的学习英语的积极性，而且结合大学英语教材，穿插讲解相关文化知识，会激发学生的学习热情，提高对文化的感知，从而进一步培养和提高了学生的跨文化交际能力。
四、总结
语言与文化相互作用，相互影响，一種语言总是包含它的文化内容，为它的文化服务的，在交际过程中，不仅是语言的交际，更是文化的交际，为了不同文化背景的人在交际过程中要避免因文化的不同而引起的尴尬，所以在跨文化交际日益重要的局势下，我们要把文化教学寓于课堂中，把文化教育和知识教育有机的结合起来，提高我们的跨文化交际能力。作为教师应该在语言教学过程中潜移默化的传授文化知识，让学生不自觉的感受英语国家的文化氛围，这也要求教师将语言教学与文化教学有机的结合起来，培养学生从跨文化交际的角度使用语言的能力。
（作者单位：燕山大学里仁学院）
课题项目：燕山大学里仁学院教改项目 项目编号：jg201405
参考文献：
[1]胡文仲，高一虹.外语教育与文化.长沙：湖南教育出版社，1997.
[2]刘润清，韩宝成.语言测试和它的方法[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.
[3]刘宝权.语言测试与跨文化交际能力研究的接口[M].保定：河北大学出版社，2008.
[4]Lado，R.1961.Language Testing.London：Longman，1961：275-289.
关键词：跨文化交际；跨文化交际能力；文化主题教学模式
中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）08-0113-01
一、国内外研究现状
自上个世纪60年代以来，很多国外研究者就文化教学的重要意义做了大量研究，Fries提倡应把文化教学纳入到外语教学的过程中，从理论上讨论了文化教学与语言教学的关系以及外语教学中文化教学的必要性。Lado R 指出“我们不掌握文化背景就不可能学好语言”。1960年以“语言学习中的文化”为议题的美国东北部外语教学研究会确认了文化教学的重要性。70年代跨文化交际的出现为文化教学提供了新的动力和信息来源。Stern提出使文化教学在外语教学中取得了更为重要的地位。Buttes也进一步从四个方面指出脱离文化的语言教学只是毫无意义的语言符号的灌输。上个世纪80年代出现的文化热现象引发了一场语言文化教学和研究的大讨论。许国璋在1980年首次提出了词语的文化内涵问题，指出了在英语教学过程中对词语的文化语义因素重视不够。1999年胡文仲在《跨文化交际面面观》，邓炎昌，刘润清《语言与文化》，胡文仲、高一虹《外语教学与文化》，束定芳《语言 文化 外语教学》和《语言与文化的关系以及外语基础阶段教学中的文化导入问题》中，发表文章论述语言与文化的关系，认为语言和文化之间的关系密切。何自然从日常谈话的角度触发分析并指出了文化因素的作用。杜瑞清和胡文仲对英语学习者在交际中犯的文化错误进行分析发现这些错误的产生主要是归因于我国英语教学重视语言形式而忽视语言的实际运用。
二、研究目标和内容
1、研究目标
研究者基于大学英语文化主题的教学模式，借助计算机以及计算机网络等新媒体为媒介，利用电影，录像，图片，音频等教学手段，结合《大学体验英语综合教程1-4》单元主题，以期系统的介绍西方文化让学生在进行语言学习的同时借助这些新媒体文化更全面的了解文化内涵，增加对西方文化与语言的理解，力求在语言教学过程中潜移默化的传授文化知识，让学生不自觉的感受英语国家的文化氛围，培养对西方文化的认知能力，鉴赏能力为日后的跨文化交流能力的提高奠定坚实的基础。
2、研究内容
针对目前英语教学中的缺陷，以研究团队为实验组并辅以外语教学法理论、文化研究和文化教学成果、跨文化交际理论为基础，以课题组成员所带燕山大学里仁学院的不同班级学生为对象和平台构建适合本科学生的基于大学英语文化主题的教学模式。该教学模式首先以《大学体验英语综合教程1》为依据，具体分析总结该教程所有文化主题内容。然后根据这些内容去进行相应的文化教学。
三、研究过程及意义
1.研究过程
以新媒体为媒介，精心挑选影视视频，图片，网页等对文化主题进行延伸式、深入式的文化解读，从语言学习方面来说，这些作品可为学习者提供英美国家社会文化、人文历史的环境和机会。从文化教学方面来说，这些媒体材料是文化教学的重要媒介，既是扩大英语语言输入的一个重要渠道，也是了解对英语国家文化和社会风俗习惯的一个新窗口。《大学体验英语综合教程1》涉及到的人们社会生活的各个方面，文化主题鲜明丰富。下面即是《大学体验英语综合教程1》1-8单元涉及到的文化内容：大学生活-教育-哈佛大学主页展示；心灵之歌-文化，价值观-甲壳虫乐队；休闲活动-教育，大学，价值观-死亡诗社；独立生活-美国精神和价值观-律政俏佳人；信息来源-科技与创新-苹果公司iphone新品发布会；志愿工作-价值观-美国和平志愿者协会主页；学习策略-创新，教育-TED课程的一部分展示；爱情和友谊-人文，人生幸福-诺丁山情缘。这些资料所反映出来的社会文化价值正是《大学体验英语综合教程1》每个单元所涉及文化主题。经过一个学期的学习后，依据期末考试成绩对实验班和对照班两个组的英语水平包括对总成绩，作文，听力，阅读，翻译以及词汇成绩的分析，发现：实行基于大学英语文化为主题的教学模式的实验组的各项成绩均略高于对比组实的成绩，尤其在听力方面有比较明显的提高。通过对比和分析所有数据，证实了新媒体时代下以大学英语文化为主题的教学模式是可操作并具有实用性。
2、研究意义
该研究借助新媒体的特点：创新性、趣味性和实用性，生动的导入，讲解文化知识，激发了学生的兴趣，形成了系统的与所使用的教材文化主题相一致的文化教学体系，从而带动了英语教学的良性发展。新媒体时代下基于大学英语文化主题教学模式不仅能弥补课堂语言教学的不足，提高学生的学习英语的积极性，而且结合大学英语教材，穿插讲解相关文化知识，会激发学生的学习热情，提高对文化的感知，从而进一步培养和提高了学生的跨文化交际能力。
四、总结
语言与文化相互作用，相互影响，一種语言总是包含它的文化内容，为它的文化服务的，在交际过程中，不仅是语言的交际，更是文化的交际，为了不同文化背景的人在交际过程中要避免因文化的不同而引起的尴尬，所以在跨文化交际日益重要的局势下，我们要把文化教学寓于课堂中，把文化教育和知识教育有机的结合起来，提高我们的跨文化交际能力。作为教师应该在语言教学过程中潜移默化的传授文化知识，让学生不自觉的感受英语国家的文化氛围，这也要求教师将语言教学与文化教学有机的结合起来，培养学生从跨文化交际的角度使用语言的能力。
（作者单位：燕山大学里仁学院）
课题项目：燕山大学里仁学院教改项目 项目编号：jg201405
参考文献：
[1]胡文仲，高一虹.外语教育与文化.长沙：湖南教育出版社，1997.
[2]刘润清，韩宝成.语言测试和它的方法[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.
[3]刘宝权.语言测试与跨文化交际能力研究的接口[M].保定：河北大学出版社，2008.
[4]Lado，R.1961.Language Testing.London：Longman，1961：275-289.