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【摘要】教学语言是一种艺术，我们要上好美术课，除要把握好学生的学情、熟悉教材外，还要掌握好语言这门艺术。教师对学生進行传授知识技能、组织学生练习等都离不开讲解。美术课堂除了必要的示范外，还需要讲解授业。才能使学生准确掌握课堂知识、形成良好的艺术思维。
【关键词】美术教学；口头语言；语言
一、美术教学中应重视语言艺术
在教学中除了认真钻研教材，准确把握课程，灵活运用教法，合理组织教学形式，但往往也忽视教学语言的艺术性，讲解不得要领，拖曳，繁琐。以致影响了教学质量。在现实教学中，美术这一较为特殊的教学科目中，不仅要求教师示范的好，而且还要求教师具备一定的语言运用能力。教师语言艺术性越高，教学效果越好。
运用语言艺术，不仅要吐字清晰、用词规范、语调柔和，而且要富于表情。学生对有感染力的教学语言易，更能激发学生的联想与想象，使学生很快地进入一个美妙境界，这对提高学生的兴趣和课堂的有效性有重大的帮助。
二、美术教学中如何运用语言艺术
1 要讲究语言的准确性、针对性
语言的科学性，主要体现在语言组织的简练易懂上。一句简单的科学的语言，能使学生轻易的明白老师表达的意思。在示范的过程中，教绘画的步骤时，要用准确的简练语言去讲解分解步骤，在学生掌握了每一个步骤后再强调绘画步骤的完整性。只有这样由浅入深的讲解，由部分到整体的讲解才能使学生更快的掌握要领，才能调动学生的积极性，使学生受到感染和触动。
教学语言要有的放矢，要根据学生的实际情况，运用不同的言语表达。对知识比较丰富，接受力较强学生要多使用经过提炼的规范化的教学语言，而对低年级则宜多使用朴实生动，浅显明了的教学语言。对性格内向、自尊心强的同学，更要注意用词，不能让他感到有丝毫的难受。
2语言应该有感情色彩，富有启发和趣味性
生动有趣的教学语言，容易给学生留下深刻的印象。教师把话讲得生动活泼，避免千篇一律，增加教学的吸引力。例如在色彩练习中出示新鲜的西红柿红，高年级的可以用“灿烂辉煌，宛如玛瑙雕成，晶莹剔透，光彩照人”。等语言来激发学生对色彩的想象。让孩子切实感受到语言是有色彩的，感受到有色彩的言语对表达效果产生的特殊作用。教师的语言应该有感情色彩，才能对学生产生感染力。
3 口头和形体语言的巧妙结合。
口头语言是教学过程中的主导语言，它能使听者在绘声绘色中获取知识，受到教育和启迪，同时也能得到美的享受。形体语言是教学活动中的无声语言。在教学语言中，教师的一举一动、一颦一笑都是以自身的表情和体态来表现的。体态语言的运用，是在口头语言的基础上表达思想感情和内容的。如在示范画一只大象时，可以边画边说和配以动作，它的大鼻子伸向各个方向，东南西北“四处游览”，咦，这里有香蕉，消灭它；那里还有一根，吃掉它。我用手模仿大象的鼻子，边说边做动作。引得学生的喝彩。两者的巧妙结合运用更能调动学生的积极性，使学生受到感染和触动，从而在美术教学中达到事半功倍的效果。
4赞赏性语言的特殊表达方式。
赞赏性的语言应成为整个美术教学过程中的主旋律。作为一名美术教师，在上课过程中要时刻发现学生的长处和闪光点，对他们的点滴进步给予表扬和肯定。同时也要注意使用赞赏性语言的技巧，性格内向的可赞赏他们文静秀气，性格外向的可赞赏他们活泼可爱，成绩好的可赞赏他是一名有能力有特长的好学生，成绩不好的可赞赏他肯努力，不轻言放弃拼搏精神。哪怕是学生有了错误只要教师有一颗赞赏学生的心，批评学生也能做到“良药不苦口可以利于病，忠言不逆耳可以利于行”。
5 教师要善于用眼睛来表达情感。
俗话说：“眼睛是心灵的窗户。”教师在课堂上如果及时通过目光接触，捕捉到一些小细节，提高授课质量。如学生在认真听讲时，教师辅以和蔼眼神予以对视，投以鼓励的目光，能一下子拉近了师生间的印象距离，会使学生信心百倍。如学生走神时，我们要投以严肃的眼神让其回过神来。教师在使用“眼神”时要合理调控眼的视角、视域和视线。教师上课时的视角应呈正视，并能环视四周，让每一位学生都能感到“老师在对我们讲”，老师在看着我”。教师上课时选择的视线应为短而软，可使学生感到教师富有诚意，从而对教师产生信赖感，并对所授课程产生兴趣。
6以情绪引发情感，激发学生的积极性。
教师的情绪是教师人格力量的展现。教师在课堂上的情绪直接影响到学生的情绪。由于美术课可以说也是种技能课，各种不确定因素比较多，学生在美术活动中各种情感充分流露，往往较以比较热烈的课堂情绪。课堂氛围较活跃，纪律就会失去控制。这时，教师的情绪和师生间的情感交流显得很重要，教师要以饱满、热情、向上的情绪去面对学生，亲近学生，感染学生，同时也要在热情中带有一丝威严，及时的控制好课堂气氛。当然不能把严肃面无表情的情绪带进美术课堂。教师任何低落的情绪都会显得意志消沉，信心不足，对学生的练习情况不能及时反馈，特别是教师转身在黑板上示范，如果情绪不良，会让学生的积极性不高，在背后会自顾自的吵闹。教师的不良情绪反过来又会影响学生的情绪，就会对所学知识信心不足。因此教师在整个教学过程中都要保持乐观、向上的情绪，以良好的情绪去引发学生的积极情感。教师乐观的情绪决定于舒畅的心境和对美术教学的热爱，只有热爱美术教学才会在课堂上有舒畅的心境，只有在心情舒畅时才会有乐观的情绪。
语言，对于教师来说，在教学中，它更是让学生得到多少知识的最重要的地方。学生从教师的讲授中，获得系统、全面的知识。教师语言的流畅与否，直接关系到学生掌握知识的程度。教师一个适度的手势，一道充满某种情感的目光，一个恰当的表情，都会对教学起着重要的作用。口头语言和形体语言，既是一门技能，还是一门艺术。通过美术教师在语言表达上的积极探索，大胆创新，把美术教学工作变得活泼生动、轻松愉快，吸引和感染学生积极主动地去学习各种美术知识和技能，使学生真正享受到美术的乐趣，最大限度地领悟美术的无穷魅力，从而使学生的身心得到全面发展。
参考文献：
[1] 李振村.教师体态语言艺术[J].《山东教育出版社》1993.6
[2] 李巍.教师的语言艺术与表情流露[J].《河北教育 》 2003.8
【关键词】美术教学；口头语言；语言
一、美术教学中应重视语言艺术
在教学中除了认真钻研教材，准确把握课程，灵活运用教法，合理组织教学形式，但往往也忽视教学语言的艺术性，讲解不得要领，拖曳，繁琐。以致影响了教学质量。在现实教学中，美术这一较为特殊的教学科目中，不仅要求教师示范的好，而且还要求教师具备一定的语言运用能力。教师语言艺术性越高，教学效果越好。
运用语言艺术，不仅要吐字清晰、用词规范、语调柔和，而且要富于表情。学生对有感染力的教学语言易，更能激发学生的联想与想象，使学生很快地进入一个美妙境界，这对提高学生的兴趣和课堂的有效性有重大的帮助。
二、美术教学中如何运用语言艺术
1 要讲究语言的准确性、针对性
语言的科学性，主要体现在语言组织的简练易懂上。一句简单的科学的语言，能使学生轻易的明白老师表达的意思。在示范的过程中，教绘画的步骤时，要用准确的简练语言去讲解分解步骤，在学生掌握了每一个步骤后再强调绘画步骤的完整性。只有这样由浅入深的讲解，由部分到整体的讲解才能使学生更快的掌握要领，才能调动学生的积极性，使学生受到感染和触动。
教学语言要有的放矢，要根据学生的实际情况，运用不同的言语表达。对知识比较丰富，接受力较强学生要多使用经过提炼的规范化的教学语言，而对低年级则宜多使用朴实生动，浅显明了的教学语言。对性格内向、自尊心强的同学，更要注意用词，不能让他感到有丝毫的难受。
2语言应该有感情色彩，富有启发和趣味性
生动有趣的教学语言，容易给学生留下深刻的印象。教师把话讲得生动活泼，避免千篇一律，增加教学的吸引力。例如在色彩练习中出示新鲜的西红柿红，高年级的可以用“灿烂辉煌，宛如玛瑙雕成，晶莹剔透，光彩照人”。等语言来激发学生对色彩的想象。让孩子切实感受到语言是有色彩的，感受到有色彩的言语对表达效果产生的特殊作用。教师的语言应该有感情色彩，才能对学生产生感染力。
3 口头和形体语言的巧妙结合。
口头语言是教学过程中的主导语言，它能使听者在绘声绘色中获取知识，受到教育和启迪，同时也能得到美的享受。形体语言是教学活动中的无声语言。在教学语言中，教师的一举一动、一颦一笑都是以自身的表情和体态来表现的。体态语言的运用，是在口头语言的基础上表达思想感情和内容的。如在示范画一只大象时，可以边画边说和配以动作，它的大鼻子伸向各个方向，东南西北“四处游览”，咦，这里有香蕉，消灭它；那里还有一根，吃掉它。我用手模仿大象的鼻子，边说边做动作。引得学生的喝彩。两者的巧妙结合运用更能调动学生的积极性，使学生受到感染和触动，从而在美术教学中达到事半功倍的效果。
4赞赏性语言的特殊表达方式。
赞赏性的语言应成为整个美术教学过程中的主旋律。作为一名美术教师，在上课过程中要时刻发现学生的长处和闪光点，对他们的点滴进步给予表扬和肯定。同时也要注意使用赞赏性语言的技巧，性格内向的可赞赏他们文静秀气，性格外向的可赞赏他们活泼可爱，成绩好的可赞赏他是一名有能力有特长的好学生，成绩不好的可赞赏他肯努力，不轻言放弃拼搏精神。哪怕是学生有了错误只要教师有一颗赞赏学生的心，批评学生也能做到“良药不苦口可以利于病，忠言不逆耳可以利于行”。
5 教师要善于用眼睛来表达情感。
俗话说：“眼睛是心灵的窗户。”教师在课堂上如果及时通过目光接触，捕捉到一些小细节，提高授课质量。如学生在认真听讲时，教师辅以和蔼眼神予以对视，投以鼓励的目光，能一下子拉近了师生间的印象距离，会使学生信心百倍。如学生走神时，我们要投以严肃的眼神让其回过神来。教师在使用“眼神”时要合理调控眼的视角、视域和视线。教师上课时的视角应呈正视，并能环视四周，让每一位学生都能感到“老师在对我们讲”，老师在看着我”。教师上课时选择的视线应为短而软，可使学生感到教师富有诚意，从而对教师产生信赖感，并对所授课程产生兴趣。
6以情绪引发情感，激发学生的积极性。
教师的情绪是教师人格力量的展现。教师在课堂上的情绪直接影响到学生的情绪。由于美术课可以说也是种技能课，各种不确定因素比较多，学生在美术活动中各种情感充分流露，往往较以比较热烈的课堂情绪。课堂氛围较活跃，纪律就会失去控制。这时，教师的情绪和师生间的情感交流显得很重要，教师要以饱满、热情、向上的情绪去面对学生，亲近学生，感染学生，同时也要在热情中带有一丝威严，及时的控制好课堂气氛。当然不能把严肃面无表情的情绪带进美术课堂。教师任何低落的情绪都会显得意志消沉，信心不足，对学生的练习情况不能及时反馈，特别是教师转身在黑板上示范，如果情绪不良，会让学生的积极性不高，在背后会自顾自的吵闹。教师的不良情绪反过来又会影响学生的情绪，就会对所学知识信心不足。因此教师在整个教学过程中都要保持乐观、向上的情绪，以良好的情绪去引发学生的积极情感。教师乐观的情绪决定于舒畅的心境和对美术教学的热爱，只有热爱美术教学才会在课堂上有舒畅的心境，只有在心情舒畅时才会有乐观的情绪。
语言，对于教师来说，在教学中，它更是让学生得到多少知识的最重要的地方。学生从教师的讲授中，获得系统、全面的知识。教师语言的流畅与否，直接关系到学生掌握知识的程度。教师一个适度的手势，一道充满某种情感的目光，一个恰当的表情，都会对教学起着重要的作用。口头语言和形体语言，既是一门技能，还是一门艺术。通过美术教师在语言表达上的积极探索，大胆创新，把美术教学工作变得活泼生动、轻松愉快，吸引和感染学生积极主动地去学习各种美术知识和技能，使学生真正享受到美术的乐趣，最大限度地领悟美术的无穷魅力，从而使学生的身心得到全面发展。
参考文献：
[1] 李振村.教师体态语言艺术[J].《山东教育出版社》1993.6
[2] 李巍.教师的语言艺术与表情流露[J].《河北教育 》 2003.8