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摘要：在现代教育新课程的背景下，教学的方向和目标也由传授基础知识转化为培养学生多元化能力上来，当前应用的教学方法顯然无法满足素质教育对于初中政治教学的多重要求，因此，必须不断尝试和探索教学方法的与时俱进、适时创新，以确保课堂教学的高效性、有效性。
关键词：新课改；初中政治；教学方法；创新手段
一、 引言
政治课不仅是单纯意义上理论知识的传授，更重要的价值在于对学生综合素质的培养，它有利于初中生正确人生观、价值观、世界观三观的树立与形成，实现学生未来的全面发展。实际上，由于应试教育的长期影响，政治课教学一直奉行“一言堂”“满堂灌”的传统教学模式来指导学生学习，这种纯理论知识的硬性灌输和讲授，压制了学生自主学习的积极性，致使整体教学质量得不到有效提升。由此，政治教师必须积极探究灵活新颖的教学手段和方法，以激发学生学习的自主性为基点，构建起充满生机活力的政治教学情境，为培养学生的政治素养与内在品质奠定坚实的基础。
二、 当前初中政治课教学存在的几点问题
（一） 教学方法不尽合理
大多数教师都机械化运用口头教授的一言堂模式，这样单调、枯燥的口头或书面传授知识的方式，大大抑制了学生的学习积极性，教师单方面地讲，学生埋头地记，一味追求考试成绩而只是知识的硬性记忆，而忽略了对于学生知识分析、实践应用能力的培养。这样的教学课堂，整体效率和水平都呈现不良的局面，学生自主学习能力、探究创新能力得不到有效培养，甚至学生们对政治课产生了抵触情绪。
（二） 理论和实践结合不佳
政治学科源于生活，与现实生活的联系是非常密切的，然而教学过程中根本达不到理论知识和生活实践的最佳结合，大多数教师将书本内容生搬硬套地硬性灌输给学生，不能将生活实践渗透到教学中，实现不了生活化教学，只是浅层地、任务式地实现了理论知识的传授。当前的初中政治课教学，无法与现实生活实现有效链接和传递延伸，实践性教学内容得不到有效开展，继而压制了学生政治学习的热情。
（三） 学生的核心地位无法保证
长期应试教育理念的根深蒂固，教学目标和任务只是局限在盲目追求考试分数的提高上，教师教学只顾自己单方面地硬性灌输，不能为学生自主探究学习预留一定的空间时间，学生一直以被动接受学习的身份自居，学生自主学习的积极性得到了抑制，致使学生无法将全部精力投入到政治学习中，提不起学习政治的浓厚兴趣，核心地位根本得不到保证。
（四） 无法满足新课改的现实要求
新课改对于课程教学的要求就是与时俱进、满足学生潜在的学习需求，永远在时代的最前沿。然而在初中政治教学中，所授的教学内容与现实发生了脱节，无法满足新课改对于政治教学的基本要求，这样的教学对于学生政治觉悟的形成、道德思想的塑造、综合素质的提升无法产生积极的影响，无法实现现代教育的真正意义。
三、 新课程背景下初中政治课教学方法的创新手段
（一） 培养学生自主学习的无限兴趣
自主学习的素养是素质教育、新课改对于学生提出的基本要求，这就需要教师调动一切可以调动的力量和因素，采用新颖灵活的教学手段和方法，深入开发挖掘学生的学习潜能，注重对学生独立思考及探究能力的培养，逐渐养成自主学习的良好学习习惯。激发兴趣是培养学生形成自主学习意识的驱动力，政治教师应积极转变传统固化的教学观念，采用新颖、灵活、科学的教学方式，为教学课堂增添具有趣味性的元素，以激发起学生浓厚的学习兴趣，逐渐培养学生形成积极的自主学习能力与意识。
例如，在学习“认识自己”这节内容时，首先要求学生到讲台前介绍自己、台下学生作为评委，这样将学生们学习的兴趣充分激发出来，全身心投入到教学活动中来，并设置一些问题，要求学生独立思考，提出自己的见解，顺利进入到新课授学中。师：同学们，你们可以将自己介绍给大家吗？说说你的长相、脾气、特长爱好、优点和缺点等。学生们依次上台进行自己介绍，教师和其他同学们则作为评委来评价谁说得最好，最后教师总结出台风最棒、表现最优秀的那个学生，接下来，教师引用一个“小宇抓糖”的故事：爸爸领小宇去朋友家去玩，朋友很喜欢小孩子，便拿出糖果盘让小宇抓一把糖果吃，小宇两眼盯着糖果盘，就是不肯伸手去抓，朋友催促好几遍，他还是不去抓，最后，朋友只得自己抓了一大把装进小宇的口袋里，回家途中，爸爸问小宇：“你不是最喜欢吃糖果吗？自己怎么不去抓呢？”教师要求学生们说出自己的想法，学生们踊跃发言，最后教师给出了小宇的正确回答：我小孩子手小，自己抓会抓很少，而他是大人手比我大好多，他抓会抓得很多啊。教师提出问题：小宇非常聪明，他能正确认识自己，明白自己短处并灵活避开，为自己获得最大的好处，这种教学设计使学生牢固掌握了新知识点，对自己形成了一个正确认识，最终达到了既定的教学效果。
（二） 运用现代信息化技术辅助教学
时代的进步促进了信息化技术的发展，信息化技术被广泛应用于社会各行业各领域中，在初中政治课教学中，也可运用信息化技术辅助教学，这样可以在有限的时间范围掌握更多的信息资源，并能及时了解和掌握最新政治时事，与国际化轨道形成有效链接，此外，通过信息化技术实现教学方式地改良创新，充分激发学生学习政治的热情及兴趣，逐渐对政治课形成一个全新认识，不再局限于硬性记忆的层面上，帮助学生树立正确的三观，促进他们人格的不断完善。
例如，在学习“实施可持续发展战略”一课时，教师便将提前制作好的视频短片《我们的眼泪》播放给学生们观看，师：同学们，请你们认真观看这个短片并认真思考，播放结束后说出你们的真实感想？视频播放完之后为学生预留一段独立思考的时间，接下来同学们踊跃发言的时间，生A：我觉得人类应该保护水资源，节约用水，别让眼泪成为最后的一滴水。生B：我们必须珍惜、节省资源，处理好和大自然的利害关系，人类才得以繁衍生息。师：你们的回答都非常精彩，记住，我们生活的地球是唯一的，它是人类的家园，只有处理好人口、环境和资源的关系，才能确保人类的进步和发展。这样引入了今天的主题内容，这种多媒体技术辅助教学的方式，给枯燥的政治课堂平添了富有趣味性的元素，大大调动起学生学习政治的浓厚兴趣和积极性。 （三） 保证学生主体化地位的稳定
新课改注重对于学生自主能力的培养以及学生主体化地位的发挥，政治教学过程中，教师应以学生为核心，为他们自主探究学习预留足够的时间空间，不再为一言堂、满堂灌的错误教学模式所约束，整体课堂教学以发挥学生的主体作用为基点展开，师生们都应该清楚课程教学并不是“教师单向讲，学生单向记”的过程，而是一个师生互动、学生自主发挥的过程。为此，在教学过程中，可以把学习的主导权交给学生，让学生担任小老师的角色，作为教师的助教来确保任务的完成，这样刺激学生积极的学习欲望，学生的主体性得到了充分发挥，个人的学习能力和认知水平都得到了有效提升。
例如，在学习“善用法律保护自己”一课内容时，教师便设置了一个关于交通肇事纠纷方面这类新闻焦点访谈的场景，学生们分别扮演肇事司机、当事者、警察、记者和群众等，通过场景还原的方式使学生们切身体会各个角色的情感变化，学生们能真正领悟到要善于利用法律的武器来保护自己，保护自身的权益不受侵犯，随即进入到本课内容的学习中，让他们逐渐明白怎样通过法律手段来获得帮助，树立起自我保护的法律意识，敢于同一切侵权行为斗争到底，这样学生们求知的浓厚热情被彻底激发出来，在轻松自然的状态下掌握了新授知識。这种别具一格的教学方式，使呆板的政治教学课堂变得异常生动活泼，学生们学习的积极性得到了充分调动，不仅实现了基础知识的了解和巩固，而且还推进了学生综合素质的提升。
（四） 将生活化元素融入教学中
政治学科的知识内容都有抽象性、理论性的特征，学生对于知识点的了解掌握是有一定难度的，基于此，政治教师应依据这个学科的特征给予学生正确的指引，将生活化元素融入教学内容中，实现知识与生活的有效链接，通过理论结合实际的方式，利用理论知识解决现实中的问题，这样不仅利于学生对于新知识的掌握和巩固，而且也培养和提升了学生的学习实效及实践应用能力。
例如，在讲授“我与父母交朋友”一节内容时，单凭教材中这些空泛的案例内容，无法帮助学生理解和掌握本课知识点，更不会明白如何才能与父母有融洽地交流，建立朋友式的关系，当时一档栏目《天下父母》恰在火热播放，很多家庭都在看这个节目，教师将其中与本课内容有密切联系的一期的视频播放给学生看，其中内容是这样：我国著名作家写一封家书给儿子，将全部的情感通过文字的形式展露给儿子，儿子个性叛逆、爱泡网吧、玩游戏，父亲一直坚持鼓励和引导儿子，儿子在父亲的教导下，最终渡过了这段叛逆期，还考上了一所重点大学。通过这个视频的播放，正值青春期的学生们也会有深刻感悟，他们与作家儿子的年龄相仿都处于叛逆期，这个孩子的行为和我们学生们的行为很多都是相似的，学生们也领悟到自身行为的错误之处，感受到这个作家父亲和自己的父母的心情是何等的相似，他们内心也会萌生改正坏习惯、做个好孩子的想法，加上教师的指引，学生们逐渐学会了怎么和父母和谐相处，和父母要像和朋友一样地心心沟通，长大后尽心去回报父母，这样，学生们在生活化的教学情境中，掌握了新知识，也有利于学生道德素养和人格品质的培养提升。
（五） 小组合作学习是一个重要亮点
小组合作学习是教学课堂不可或缺的一种方式，通过小组成员之间的互帮互助掌握更多的知识，达到共同进步、共同发展的目的。因此，在初中政治课堂教学中，教师要合理应用小组合作教学的形式，营造团队协作的教学情境，以实现整体课堂教学效率和质量的提高。
例如，在讲授“网络交往新空间”这节内容时，教师就采用了小组合作学习的形式，设置了“网络时代为我们带来什么方便与好处”这个问题，要求学生们在小组内展开合作与讨论，学生们都将自己的想法和见解与组内成员分享和讨论，一些学生指出了网络使我们认识了社会上更多的朋友，使沟通变得更加方便快捷；还有的说网络交往能使我们不再孤单寂寞，心理上有所寄托；还有的指出网络交往是虚拟的世界，会遇到很多骗子等等。接下来，教师对于学生们的观点和意见进行整理分析，总结归纳网络交往给我们带来的利与弊，指点学生如何正确处理网络交往的关系，如何在互动交流的过程中做到趋利避害。结果证实，小组合作教学在初中政治课中的应用，使学生的厌学态度发生了逆转，学生们积极投身于政治课的学习中，达到了事半功倍的教学效果。
（六） 德育教学模式的深入渗透
要达到提升政治课教学的高效性必须彻底突破“一言堂”教学模式的束缚，将德育教学深入渗透到教学过程中，为培养塑造学生们形成良好的道德情操奠定基础条件。政治教师将课本中蕴含的符合中国民俗的、为人处世的道理，以及国家发展遵循的社会秩序和基本准则传授给学生，梳理其中的是非、因果关系，提供证明课文理论观点的一些论点论据，帮助学生答疑解惑、辩驳论证，在抽丝剥茧中掌握更多的知识点。
例如：在学习“做诚信的人”这节内容时，教师了解和总结了学生中一些撒谎、打架、作弊等违纪的行为现象，并组织展开了《我们要讲诚信》的一组班会活动，在班会开展过程中，学生们纷纷发言，针对身边那些不守诚信、损害别人利益的行为进行探讨，并说出他们应该如何做才是正确的做人之道。通过这样的集体活动，学生们更加深刻地明白和领悟到“诚信是我们的正身之本、做人之道”，继而强化了自身的诚信意识。还有，结合社会上“爱心捐助”六周年的现况，也组织安排一场“献出我们爱心，帮助贫困学生”的主题活动，在这次活动中，学生们都表现出积极的热情，都表示将每月零花钱拿出来一部分捐给我们的“爱心会”，还有一些学生通过自己勤工俭学得到的钱来帮助那些贫困生，他们用多种方式表达了一份助人为乐的爱心，以帮助家庭贫困、生活窘迫的同学能顺利上学。这样的主题活动，对于学生助人为乐、乐善好施等道德素质的培养起到了积极的推进作用。
四、 结语
总之，新课程背景下的初中政治课教学，教师必须结合政治学科的优势和特点，采用灵活、多样的教学方法和手段开展教学活动，以激发学生学习政治的积极性，使学生们逐渐爱上政治学习，逐渐明白政治学科的价值所在，为学生政治觉悟的提升和综合素质的形成打下坚实基础，继而养成终身政治学习的良好习惯。
参考文献：
[1]唐连江.浅谈新课改下初中政治课教学方式的变化[J].中华少年，2017，（11）：20.
[2]汪红.漫谈新课改背景下的初中思想政治教学[J].教法新探，2018，（1）：117-118.
[3]潘凯义.新课改指导下如何提高初中政治课堂的教学效果[J].教法·创新·交流，2016，（1）：115.
[4]李建华.新课改下初中政治课堂教学方法探究[J].课程教育研究，2017，（6）：26-27.
作者简介：
卓建彬，福建省宁德市，宁德市第二中学。
关键词：新课改；初中政治；教学方法；创新手段
一、 引言
政治课不仅是单纯意义上理论知识的传授，更重要的价值在于对学生综合素质的培养，它有利于初中生正确人生观、价值观、世界观三观的树立与形成，实现学生未来的全面发展。实际上，由于应试教育的长期影响，政治课教学一直奉行“一言堂”“满堂灌”的传统教学模式来指导学生学习，这种纯理论知识的硬性灌输和讲授，压制了学生自主学习的积极性，致使整体教学质量得不到有效提升。由此，政治教师必须积极探究灵活新颖的教学手段和方法，以激发学生学习的自主性为基点，构建起充满生机活力的政治教学情境，为培养学生的政治素养与内在品质奠定坚实的基础。
二、 当前初中政治课教学存在的几点问题
（一） 教学方法不尽合理
大多数教师都机械化运用口头教授的一言堂模式，这样单调、枯燥的口头或书面传授知识的方式，大大抑制了学生的学习积极性，教师单方面地讲，学生埋头地记，一味追求考试成绩而只是知识的硬性记忆，而忽略了对于学生知识分析、实践应用能力的培养。这样的教学课堂，整体效率和水平都呈现不良的局面，学生自主学习能力、探究创新能力得不到有效培养，甚至学生们对政治课产生了抵触情绪。
（二） 理论和实践结合不佳
政治学科源于生活，与现实生活的联系是非常密切的，然而教学过程中根本达不到理论知识和生活实践的最佳结合，大多数教师将书本内容生搬硬套地硬性灌输给学生，不能将生活实践渗透到教学中，实现不了生活化教学，只是浅层地、任务式地实现了理论知识的传授。当前的初中政治课教学，无法与现实生活实现有效链接和传递延伸，实践性教学内容得不到有效开展，继而压制了学生政治学习的热情。
（三） 学生的核心地位无法保证
长期应试教育理念的根深蒂固，教学目标和任务只是局限在盲目追求考试分数的提高上，教师教学只顾自己单方面地硬性灌输，不能为学生自主探究学习预留一定的空间时间，学生一直以被动接受学习的身份自居，学生自主学习的积极性得到了抑制，致使学生无法将全部精力投入到政治学习中，提不起学习政治的浓厚兴趣，核心地位根本得不到保证。
（四） 无法满足新课改的现实要求
新课改对于课程教学的要求就是与时俱进、满足学生潜在的学习需求，永远在时代的最前沿。然而在初中政治教学中，所授的教学内容与现实发生了脱节，无法满足新课改对于政治教学的基本要求，这样的教学对于学生政治觉悟的形成、道德思想的塑造、综合素质的提升无法产生积极的影响，无法实现现代教育的真正意义。
三、 新课程背景下初中政治课教学方法的创新手段
（一） 培养学生自主学习的无限兴趣
自主学习的素养是素质教育、新课改对于学生提出的基本要求，这就需要教师调动一切可以调动的力量和因素，采用新颖灵活的教学手段和方法，深入开发挖掘学生的学习潜能，注重对学生独立思考及探究能力的培养，逐渐养成自主学习的良好学习习惯。激发兴趣是培养学生形成自主学习意识的驱动力，政治教师应积极转变传统固化的教学观念，采用新颖、灵活、科学的教学方式，为教学课堂增添具有趣味性的元素，以激发起学生浓厚的学习兴趣，逐渐培养学生形成积极的自主学习能力与意识。
例如，在学习“认识自己”这节内容时，首先要求学生到讲台前介绍自己、台下学生作为评委，这样将学生们学习的兴趣充分激发出来，全身心投入到教学活动中来，并设置一些问题，要求学生独立思考，提出自己的见解，顺利进入到新课授学中。师：同学们，你们可以将自己介绍给大家吗？说说你的长相、脾气、特长爱好、优点和缺点等。学生们依次上台进行自己介绍，教师和其他同学们则作为评委来评价谁说得最好，最后教师总结出台风最棒、表现最优秀的那个学生，接下来，教师引用一个“小宇抓糖”的故事：爸爸领小宇去朋友家去玩，朋友很喜欢小孩子，便拿出糖果盘让小宇抓一把糖果吃，小宇两眼盯着糖果盘，就是不肯伸手去抓，朋友催促好几遍，他还是不去抓，最后，朋友只得自己抓了一大把装进小宇的口袋里，回家途中，爸爸问小宇：“你不是最喜欢吃糖果吗？自己怎么不去抓呢？”教师要求学生们说出自己的想法，学生们踊跃发言，最后教师给出了小宇的正确回答：我小孩子手小，自己抓会抓很少，而他是大人手比我大好多，他抓会抓得很多啊。教师提出问题：小宇非常聪明，他能正确认识自己，明白自己短处并灵活避开，为自己获得最大的好处，这种教学设计使学生牢固掌握了新知识点，对自己形成了一个正确认识，最终达到了既定的教学效果。
（二） 运用现代信息化技术辅助教学
时代的进步促进了信息化技术的发展，信息化技术被广泛应用于社会各行业各领域中，在初中政治课教学中，也可运用信息化技术辅助教学，这样可以在有限的时间范围掌握更多的信息资源，并能及时了解和掌握最新政治时事，与国际化轨道形成有效链接，此外，通过信息化技术实现教学方式地改良创新，充分激发学生学习政治的热情及兴趣，逐渐对政治课形成一个全新认识，不再局限于硬性记忆的层面上，帮助学生树立正确的三观，促进他们人格的不断完善。
例如，在学习“实施可持续发展战略”一课时，教师便将提前制作好的视频短片《我们的眼泪》播放给学生们观看，师：同学们，请你们认真观看这个短片并认真思考，播放结束后说出你们的真实感想？视频播放完之后为学生预留一段独立思考的时间，接下来同学们踊跃发言的时间，生A：我觉得人类应该保护水资源，节约用水，别让眼泪成为最后的一滴水。生B：我们必须珍惜、节省资源，处理好和大自然的利害关系，人类才得以繁衍生息。师：你们的回答都非常精彩，记住，我们生活的地球是唯一的，它是人类的家园，只有处理好人口、环境和资源的关系，才能确保人类的进步和发展。这样引入了今天的主题内容，这种多媒体技术辅助教学的方式，给枯燥的政治课堂平添了富有趣味性的元素，大大调动起学生学习政治的浓厚兴趣和积极性。 （三） 保证学生主体化地位的稳定
新课改注重对于学生自主能力的培养以及学生主体化地位的发挥，政治教学过程中，教师应以学生为核心，为他们自主探究学习预留足够的时间空间，不再为一言堂、满堂灌的错误教学模式所约束，整体课堂教学以发挥学生的主体作用为基点展开，师生们都应该清楚课程教学并不是“教师单向讲，学生单向记”的过程，而是一个师生互动、学生自主发挥的过程。为此，在教学过程中，可以把学习的主导权交给学生，让学生担任小老师的角色，作为教师的助教来确保任务的完成，这样刺激学生积极的学习欲望，学生的主体性得到了充分发挥，个人的学习能力和认知水平都得到了有效提升。
例如，在学习“善用法律保护自己”一课内容时，教师便设置了一个关于交通肇事纠纷方面这类新闻焦点访谈的场景，学生们分别扮演肇事司机、当事者、警察、记者和群众等，通过场景还原的方式使学生们切身体会各个角色的情感变化，学生们能真正领悟到要善于利用法律的武器来保护自己，保护自身的权益不受侵犯，随即进入到本课内容的学习中，让他们逐渐明白怎样通过法律手段来获得帮助，树立起自我保护的法律意识，敢于同一切侵权行为斗争到底，这样学生们求知的浓厚热情被彻底激发出来，在轻松自然的状态下掌握了新授知識。这种别具一格的教学方式，使呆板的政治教学课堂变得异常生动活泼，学生们学习的积极性得到了充分调动，不仅实现了基础知识的了解和巩固，而且还推进了学生综合素质的提升。
（四） 将生活化元素融入教学中
政治学科的知识内容都有抽象性、理论性的特征，学生对于知识点的了解掌握是有一定难度的，基于此，政治教师应依据这个学科的特征给予学生正确的指引，将生活化元素融入教学内容中，实现知识与生活的有效链接，通过理论结合实际的方式，利用理论知识解决现实中的问题，这样不仅利于学生对于新知识的掌握和巩固，而且也培养和提升了学生的学习实效及实践应用能力。
例如，在讲授“我与父母交朋友”一节内容时，单凭教材中这些空泛的案例内容，无法帮助学生理解和掌握本课知识点，更不会明白如何才能与父母有融洽地交流，建立朋友式的关系，当时一档栏目《天下父母》恰在火热播放，很多家庭都在看这个节目，教师将其中与本课内容有密切联系的一期的视频播放给学生看，其中内容是这样：我国著名作家写一封家书给儿子，将全部的情感通过文字的形式展露给儿子，儿子个性叛逆、爱泡网吧、玩游戏，父亲一直坚持鼓励和引导儿子，儿子在父亲的教导下，最终渡过了这段叛逆期，还考上了一所重点大学。通过这个视频的播放，正值青春期的学生们也会有深刻感悟，他们与作家儿子的年龄相仿都处于叛逆期，这个孩子的行为和我们学生们的行为很多都是相似的，学生们也领悟到自身行为的错误之处，感受到这个作家父亲和自己的父母的心情是何等的相似，他们内心也会萌生改正坏习惯、做个好孩子的想法，加上教师的指引，学生们逐渐学会了怎么和父母和谐相处，和父母要像和朋友一样地心心沟通，长大后尽心去回报父母，这样，学生们在生活化的教学情境中，掌握了新知识，也有利于学生道德素养和人格品质的培养提升。
（五） 小组合作学习是一个重要亮点
小组合作学习是教学课堂不可或缺的一种方式，通过小组成员之间的互帮互助掌握更多的知识，达到共同进步、共同发展的目的。因此，在初中政治课堂教学中，教师要合理应用小组合作教学的形式，营造团队协作的教学情境，以实现整体课堂教学效率和质量的提高。
例如，在讲授“网络交往新空间”这节内容时，教师就采用了小组合作学习的形式，设置了“网络时代为我们带来什么方便与好处”这个问题，要求学生们在小组内展开合作与讨论，学生们都将自己的想法和见解与组内成员分享和讨论，一些学生指出了网络使我们认识了社会上更多的朋友，使沟通变得更加方便快捷；还有的说网络交往能使我们不再孤单寂寞，心理上有所寄托；还有的指出网络交往是虚拟的世界，会遇到很多骗子等等。接下来，教师对于学生们的观点和意见进行整理分析，总结归纳网络交往给我们带来的利与弊，指点学生如何正确处理网络交往的关系，如何在互动交流的过程中做到趋利避害。结果证实，小组合作教学在初中政治课中的应用，使学生的厌学态度发生了逆转，学生们积极投身于政治课的学习中，达到了事半功倍的教学效果。
（六） 德育教学模式的深入渗透
要达到提升政治课教学的高效性必须彻底突破“一言堂”教学模式的束缚，将德育教学深入渗透到教学过程中，为培养塑造学生们形成良好的道德情操奠定基础条件。政治教师将课本中蕴含的符合中国民俗的、为人处世的道理，以及国家发展遵循的社会秩序和基本准则传授给学生，梳理其中的是非、因果关系，提供证明课文理论观点的一些论点论据，帮助学生答疑解惑、辩驳论证，在抽丝剥茧中掌握更多的知识点。
例如：在学习“做诚信的人”这节内容时，教师了解和总结了学生中一些撒谎、打架、作弊等违纪的行为现象，并组织展开了《我们要讲诚信》的一组班会活动，在班会开展过程中，学生们纷纷发言，针对身边那些不守诚信、损害别人利益的行为进行探讨，并说出他们应该如何做才是正确的做人之道。通过这样的集体活动，学生们更加深刻地明白和领悟到“诚信是我们的正身之本、做人之道”，继而强化了自身的诚信意识。还有，结合社会上“爱心捐助”六周年的现况，也组织安排一场“献出我们爱心，帮助贫困学生”的主题活动，在这次活动中，学生们都表现出积极的热情，都表示将每月零花钱拿出来一部分捐给我们的“爱心会”，还有一些学生通过自己勤工俭学得到的钱来帮助那些贫困生，他们用多种方式表达了一份助人为乐的爱心，以帮助家庭贫困、生活窘迫的同学能顺利上学。这样的主题活动，对于学生助人为乐、乐善好施等道德素质的培养起到了积极的推进作用。
四、 结语
总之，新课程背景下的初中政治课教学，教师必须结合政治学科的优势和特点，采用灵活、多样的教学方法和手段开展教学活动，以激发学生学习政治的积极性，使学生们逐渐爱上政治学习，逐渐明白政治学科的价值所在，为学生政治觉悟的提升和综合素质的形成打下坚实基础，继而养成终身政治学习的良好习惯。
参考文献：
[1]唐连江.浅谈新课改下初中政治课教学方式的变化[J].中华少年，2017，（11）：20.
[2]汪红.漫谈新课改背景下的初中思想政治教学[J].教法新探，2018，（1）：117-118.
[3]潘凯义.新课改指导下如何提高初中政治课堂的教学效果[J].教法·创新·交流，2016，（1）：115.
[4]李建华.新课改下初中政治课堂教学方法探究[J].课程教育研究，2017，（6）：26-27.
作者简介：
卓建彬，福建省宁德市，宁德市第二中学。