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《岁寒三友》为北师大版语文六年级上册第八单元的学习内容.该单元由三个诗画欣赏，三篇拓展阅读，三句相关对联和一个相关主题综合活动组成.在这个单元当中，选文从不同的角度、不同的文体、不同的年代等多个维度，让学生尽可能充分地体会“岁寒三友”的品性.
纵观整个单元，将设计4步完成学习任务.
一、分组自学三首古诗，初识“岁寒三友”
1看图识物，知道“岁寒三友”分别指的是什么.
2讲述由来，了解“岁寒三友”.
3整体了解学习内容：这个单元围绕这个主题有哪些内容？
4学习语文天地中的三句对联，初步感知“岁寒三友”的品格.
5根据学生喜好，自由分成墨梅组、墨竹组、苍松组.
6用“五读法”分组自学古诗三首，合作完成表格，并针对其他两首诗各提出一个问题.（完成学习单.）
一读，读准字音.（借助生字条中的拼音，将每一个字读正确，每一句诗读通读顺.）
二读，读出节奏.（尝试画表示停顿的斜线.）
三读，读懂诗意.（借助工具书和诗画欣赏，了解故事创作背景以及诗句的意思，并完成学习单.）
四读，读出画面.（边读边想象诗中所描绘的画面与意境，有感情地朗读.）
五读，熟读成诵.（各小组讨论诵读形式，在背诵中深化理解，积累语言.）
作业：布置学生用毛笔书写赞美松竹梅的诗文、对联，或用国画等形式画一画松竹梅.
二、深入学习主体课文，感知“岁寒三友”
（一）教学目标
1正确、流利、有感情地朗诵古诗，体会和感悟“岁寒三友”的象征精神.
2学习并尝试进行书画欣赏，感受诗书画印于一体的中国书画的艺术魅力.
3初步体会和感悟象征、托物言志的手法.
4自读课文，尝试仿写诗画欣赏.
（二）课前准备
1课件.
2制作学习单、资料单、仿写单.
（三）教学过程
1复习导入，回忆“岁寒三友”
（1）上节课，我们了解了岁寒三友的由来，知道了这三友指的是——（板书：梅、竹、松.）
（2）它们在岁寒中同生，被中国古今文人墨客所仰慕.今天，咱们就一块来学习并欣赏有关的诗与画.（板书：诗画欣赏.）
2初读文本，感知“岁寒三友”
（1）（出示三个学习内容.）请大家快速地浏览这三个文本，它们之间有什么共同的地方吗？
关注整体：
这三个文本的结构都是——诗、画、诗画欣赏.
关注诗画：
都是什么画？有什么特点？（都是中国画，集诗、书、画、印于一体.）
大家看，诗中有画，画中有诗，而这诗又是用纯熟而有神韵的书法写出来，配上红色的名人印章，具有很高的美学价值.
关注诗：
①注意诗的题目，你有什么发现？（这三首诗的题目都是《**图题诗》.）咱们一起来读一读这三个题目，注意停顿.
②我们把这种题在画上的诗叫——题画诗.在我们学过的课文中，曾经学过三首题画诗，一起来吟诵一下.（《画》《画鸡》《惠崇春江晚景》）
③你们看，在这三幅中国画的空白处，都有由画家本人或他人题上的诗句.中国画与题画诗两个珠联璧合，相得益彰，构成了中国传统文化的独特风景.
④请同学们再自由读读这三首诗，看看你又有什么发现.（写的都是景物，它们不畏严寒，在恶劣的环境中能独善其身，并保持旺盛生命力.）上节课你们填写了表格，谁来说一说：每首诗写了什么景物，有什么特点，象征了怎样的精神？（出示表格）
⑤像这种借托一种景物来比拟或象征某种精神、品格的表现手法，我们称之为——托物言志.
⑥回忆一下，我们学过的哪首诗也用了这样的表现手法？读一读.（《石灰吟》《梅花》《竹石》）
（2） 小结：刚刚我们从整体、诗、画几个角度阅读了文本，对学习的内容有了一个初步的感受.但光有这样的感受还不够，我们还要学会欣赏这些诗与画.
（3）你们对“欣赏”一词，有着怎样的理解？（享受美好的事物，领略其中的趣味.）
（4）要想“欣赏”诗与画，就得静下心来，慢慢品味，与作者有心与心的交流，以达到“共鸣”. 我们先从练习欣赏古诗开始.
3汇报展示，感受“岁寒三友”
（1）（出示学习古诗的方法.）上节课，同学们根据自己的喜好分成了三组，运用老师提供的学习古诗的“五读法”进行了自主学习，现在我们来汇报展示一下各小组的学习成果.
（2）汇报展示.
①诵读古诗.
你们小组采用什么方式读古诗？其他小组听一听，他们有没有读准字音，读通诗句，读出节奏.如果他们做到了，我们就送给他们小组热烈的掌声！
②交流体会.
古诗不仅要读好，还要读懂.你们借助诗画欣赏读懂了什么？交流一下自己的读书心得.
③答题释疑.
上节课每小组针对其他小组学习的古诗各提出了一个问题.今天，你们准备好了吗？有请主考官提问！
墨梅组：
A梅花的颜色多样，有红有黄有白，为什么诗中却说“个个花开淡墨痕”？（联系上句理解：梅树吸收了洗砚池融进的墨水，好像都带着淡淡的墨痕.根据画理解：画中的朵朵梅花都是点墨而成.）
B诗中的“清气”指什么？（指清香，也指清高的气节.）
墨竹组：
A诗句中的“一枝一叶”比喻什么？
B“总关情”的“情”指的是什么情？（民间的各种动静、动向.诗人对百姓的仁爱之心、体恤之情.） 苍松组：
A全诗你最喜欢哪一句？说说你的理解.
B 该诗如何运用对比的写作手法表现苍松的精神？
4学习诗画欣赏，尝试仿写
（1）赏完了诗，再来欣赏画.我们可以从哪些方面欣赏这些画？（从画的立意、布局、形象、用色，从笔法、构图等方面.）
（2）小结：编者在诗画欣赏中写下了许多文字，这些文字可以帮助我们更好地理解和鉴赏诗画作品.
（3）以《墨梅图》诗画欣赏为例，你细细读一读，发现它是怎样介绍诗和画的了吗？
（4）快速浏览一下其他两篇诗画欣赏，你还发现诗画欣赏里写了什么？
（5）小结：课文中的诗画欣赏，一般先介绍作者，让我们对画家诗人的品格有一些基本的了解；然后交代诗画的创作背景，让我们知道作者是在什么情境下创作出诗与画的；最后，作者带着我们一起剖析了画面的形象、笔法、构图，与题画诗对照，帮助我们理解诗意.
（6）下面就请同学们借助资料，选择一幅画，可以尝试仿写诗画欣赏.
（7）交流仿写短文.
5总结迁移
总结：今天，我们一起欣赏了名诗、名画，受到了艺术熏陶，得到了美的享受；我们从中习得了欣赏的方法，可以尝试着仿写诗画欣赏.
（教师推荐课外阅读《诗画鉴赏》一书.）今后，我们还可以独立去欣赏更多的诗与画.在学习古诗的时候，也可以为诗配画，给画题诗，诗画一体.这样，便于我们理解和识记古诗.
（四）板书设计
三、学习拓展阅读课文，深交“岁寒三友”
课前布置：学生课外查阅松竹梅的相关知识，可以是赞颂松竹梅的诗文，可以是具有松竹梅品格的人物事迹.
1交流课前查找赞颂松竹梅的诗文.
2提出本课学习任务：学习现代文《黄山松》《竹颂》《梅香正浓》.
3交流、学习.
4交流课前收集的具有松竹梅品格的人物事迹.小组内传阅，学习.
四、举办参观书画展览，赞颂“岁寒三友”
1参展.将学生的有关松竹梅的书画作品展示出来.
2评议.自由参观，选出印象最深的作品，可以是书写美观、大方的书法作品，也可以是精美、有意境的绘画作品.
3赞颂.可以从书画展中选出印象最深的对联、诗文进行背诵，也可以是自己阅读中喜欢的有关松竹梅的诗文.表现形式可以是独诵，可以是集体朗读，可以是领读，也可是以配乐朗诵.
（责任编辑：赵继莹鄢林敢）
纵观整个单元，将设计4步完成学习任务.
一、分组自学三首古诗，初识“岁寒三友”
1看图识物，知道“岁寒三友”分别指的是什么.
2讲述由来，了解“岁寒三友”.
3整体了解学习内容：这个单元围绕这个主题有哪些内容？
4学习语文天地中的三句对联，初步感知“岁寒三友”的品格.
5根据学生喜好，自由分成墨梅组、墨竹组、苍松组.
6用“五读法”分组自学古诗三首，合作完成表格，并针对其他两首诗各提出一个问题.（完成学习单.）
一读，读准字音.（借助生字条中的拼音，将每一个字读正确，每一句诗读通读顺.）
二读，读出节奏.（尝试画表示停顿的斜线.）
三读，读懂诗意.（借助工具书和诗画欣赏，了解故事创作背景以及诗句的意思，并完成学习单.）
四读，读出画面.（边读边想象诗中所描绘的画面与意境，有感情地朗读.）
五读，熟读成诵.（各小组讨论诵读形式，在背诵中深化理解，积累语言.）
作业：布置学生用毛笔书写赞美松竹梅的诗文、对联，或用国画等形式画一画松竹梅.
二、深入学习主体课文，感知“岁寒三友”
（一）教学目标
1正确、流利、有感情地朗诵古诗，体会和感悟“岁寒三友”的象征精神.
2学习并尝试进行书画欣赏，感受诗书画印于一体的中国书画的艺术魅力.
3初步体会和感悟象征、托物言志的手法.
4自读课文，尝试仿写诗画欣赏.
（二）课前准备
1课件.
2制作学习单、资料单、仿写单.
（三）教学过程
1复习导入，回忆“岁寒三友”
（1）上节课，我们了解了岁寒三友的由来，知道了这三友指的是——（板书：梅、竹、松.）
（2）它们在岁寒中同生，被中国古今文人墨客所仰慕.今天，咱们就一块来学习并欣赏有关的诗与画.（板书：诗画欣赏.）
2初读文本，感知“岁寒三友”
（1）（出示三个学习内容.）请大家快速地浏览这三个文本，它们之间有什么共同的地方吗？
关注整体：
这三个文本的结构都是——诗、画、诗画欣赏.
关注诗画：
都是什么画？有什么特点？（都是中国画，集诗、书、画、印于一体.）
大家看，诗中有画，画中有诗，而这诗又是用纯熟而有神韵的书法写出来，配上红色的名人印章，具有很高的美学价值.
关注诗：
①注意诗的题目，你有什么发现？（这三首诗的题目都是《**图题诗》.）咱们一起来读一读这三个题目，注意停顿.
②我们把这种题在画上的诗叫——题画诗.在我们学过的课文中，曾经学过三首题画诗，一起来吟诵一下.（《画》《画鸡》《惠崇春江晚景》）
③你们看，在这三幅中国画的空白处，都有由画家本人或他人题上的诗句.中国画与题画诗两个珠联璧合，相得益彰，构成了中国传统文化的独特风景.
④请同学们再自由读读这三首诗，看看你又有什么发现.（写的都是景物，它们不畏严寒，在恶劣的环境中能独善其身，并保持旺盛生命力.）上节课你们填写了表格，谁来说一说：每首诗写了什么景物，有什么特点，象征了怎样的精神？（出示表格）
⑤像这种借托一种景物来比拟或象征某种精神、品格的表现手法，我们称之为——托物言志.
⑥回忆一下，我们学过的哪首诗也用了这样的表现手法？读一读.（《石灰吟》《梅花》《竹石》）
（2） 小结：刚刚我们从整体、诗、画几个角度阅读了文本，对学习的内容有了一个初步的感受.但光有这样的感受还不够，我们还要学会欣赏这些诗与画.
（3）你们对“欣赏”一词，有着怎样的理解？（享受美好的事物，领略其中的趣味.）
（4）要想“欣赏”诗与画，就得静下心来，慢慢品味，与作者有心与心的交流，以达到“共鸣”. 我们先从练习欣赏古诗开始.
3汇报展示，感受“岁寒三友”
（1）（出示学习古诗的方法.）上节课，同学们根据自己的喜好分成了三组，运用老师提供的学习古诗的“五读法”进行了自主学习，现在我们来汇报展示一下各小组的学习成果.
（2）汇报展示.
①诵读古诗.
你们小组采用什么方式读古诗？其他小组听一听，他们有没有读准字音，读通诗句，读出节奏.如果他们做到了，我们就送给他们小组热烈的掌声！
②交流体会.
古诗不仅要读好，还要读懂.你们借助诗画欣赏读懂了什么？交流一下自己的读书心得.
③答题释疑.
上节课每小组针对其他小组学习的古诗各提出了一个问题.今天，你们准备好了吗？有请主考官提问！
墨梅组：
A梅花的颜色多样，有红有黄有白，为什么诗中却说“个个花开淡墨痕”？（联系上句理解：梅树吸收了洗砚池融进的墨水，好像都带着淡淡的墨痕.根据画理解：画中的朵朵梅花都是点墨而成.）
B诗中的“清气”指什么？（指清香，也指清高的气节.）
墨竹组：
A诗句中的“一枝一叶”比喻什么？
B“总关情”的“情”指的是什么情？（民间的各种动静、动向.诗人对百姓的仁爱之心、体恤之情.） 苍松组：
A全诗你最喜欢哪一句？说说你的理解.
B 该诗如何运用对比的写作手法表现苍松的精神？
4学习诗画欣赏，尝试仿写
（1）赏完了诗，再来欣赏画.我们可以从哪些方面欣赏这些画？（从画的立意、布局、形象、用色，从笔法、构图等方面.）
（2）小结：编者在诗画欣赏中写下了许多文字，这些文字可以帮助我们更好地理解和鉴赏诗画作品.
（3）以《墨梅图》诗画欣赏为例，你细细读一读，发现它是怎样介绍诗和画的了吗？
（4）快速浏览一下其他两篇诗画欣赏，你还发现诗画欣赏里写了什么？
（5）小结：课文中的诗画欣赏，一般先介绍作者，让我们对画家诗人的品格有一些基本的了解；然后交代诗画的创作背景，让我们知道作者是在什么情境下创作出诗与画的；最后，作者带着我们一起剖析了画面的形象、笔法、构图，与题画诗对照，帮助我们理解诗意.
（6）下面就请同学们借助资料，选择一幅画，可以尝试仿写诗画欣赏.
（7）交流仿写短文.
5总结迁移
总结：今天，我们一起欣赏了名诗、名画，受到了艺术熏陶，得到了美的享受；我们从中习得了欣赏的方法，可以尝试着仿写诗画欣赏.
（教师推荐课外阅读《诗画鉴赏》一书.）今后，我们还可以独立去欣赏更多的诗与画.在学习古诗的时候，也可以为诗配画，给画题诗，诗画一体.这样，便于我们理解和识记古诗.
（四）板书设计
三、学习拓展阅读课文，深交“岁寒三友”
课前布置：学生课外查阅松竹梅的相关知识，可以是赞颂松竹梅的诗文，可以是具有松竹梅品格的人物事迹.
1交流课前查找赞颂松竹梅的诗文.
2提出本课学习任务：学习现代文《黄山松》《竹颂》《梅香正浓》.
3交流、学习.
4交流课前收集的具有松竹梅品格的人物事迹.小组内传阅，学习.
四、举办参观书画展览，赞颂“岁寒三友”
1参展.将学生的有关松竹梅的书画作品展示出来.
2评议.自由参观，选出印象最深的作品，可以是书写美观、大方的书法作品，也可以是精美、有意境的绘画作品.
3赞颂.可以从书画展中选出印象最深的对联、诗文进行背诵，也可以是自己阅读中喜欢的有关松竹梅的诗文.表现形式可以是独诵，可以是集体朗读，可以是领读，也可是以配乐朗诵.
（责任编辑：赵继莹鄢林敢）