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大学课堂的应有之义是积极主动参与而非消极“隐性逃课”；大学课堂的和谐境界是平等双向互动而非“虚假互动”；大学课堂的理想诉求是形塑“精神贵族”而非生产“精神附庸”：大学课堂的最终归宿是教人“何以为人”而非“何以为生”。
大学课堂生态的危机与消解
【摘 要】
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大学课堂的应有之义是积极主动参与而非消极“隐性逃课”；大学课堂的和谐境界是平等双向互动而非“虚假互动”；大学课堂的理想诉求是形塑“精神贵族”而非生产“精神附庸”：大学
【机 构】
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广西民族大学教育科学学院
【出 处】
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当代教育科学
【发表日期】
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2016年9期
【基金项目】
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广西民族大学2015年研究生教育创新计划项目(gxun-chxs2015036);广西高等教育本科教学改革工程2015年立项项目“公共教育学课程专题式教学模式研究与实践”(2015JBJ206)
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