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【摘要】随着信息技术的不断发展，电教媒体如今已经逐步深入我们的小学课堂，并且在不断发挥它的能量，为我们的小学语文课堂教学质量的提高贡献自己的一份力量。本文主要针对电教媒体在小学语文教学中的灵活运用展开论述，希望能运用电教媒体培养学生的多种能力。
【关键词】电教媒体；小学语文；灵活运用
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
如今多媒体在小学语文课堂教学中已经司空见惯，并且在促进小学语文课堂教学质量的提高方面也取得了不小的成就。但是，笔者发现：很多小学语文教师在运用多媒体进行教学的时候还是过于死板，没有做到灵活运用。那么，究竟如何在小学语文课堂教学中灵活运用电教媒体呢？下面，我就联系教学实践谈谈几点心得：
一、运用电教媒体 培养学生审美能力
在小学语文教学中，情感因素对学生是否能学好语文影响重大，其原因是：语言文字除了具有达意的作用，还同时具有传情的功能。人教版小学语文新教材中的许多课文是文质兼美的，这些课文中充满着鲜明生动的形象，同时也凝集着作者本身强烈的感慨。例如，在执教《雨铃铛》一课的时候，笔者就运用多媒体有效地把课文的静态变为情感的动态，充分地调动起学生的视觉感受，激起学生强烈的好奇心和学习语文的兴趣，因为有句话说得好：“兴趣是最好的老师”。另外，在具体的教学过程中笔者还通过播放青山、绿树、蓝天的优美画面，再次有感情地进行课文范读，随着课文中字幕的节奏逐步呈现：沙沙沙的雨声，小燕子在雨中欢唱，使学生仿若有身临其境的强烈感受。慢慢的，学生们无形中已经完全沉浸在对雨的向往和企盼当中。我想：每一位学生的脑海中那时都应该会呈现出属于他们自己的那份雨景，审美能力无形中已经得到培养。
二、运用电教媒体，培养学生思维能力
学生思维能力发展的好坏直接关系到能否学好语文。笔者通过教学实践发现，运用电教媒体可以很好地培养学生的思维能力。它可以给学生提供一些丰富的认知材料，使学生建立一个丰富的表象，使学生的思维向纵深方向发展。
例如，笔者在执教《长城》一课的时候，曾经抛出“长城有什么特点”让学生进行思考，但是结果却不尽人意。于是笔者在另一个班上课的时候就考虑运用多媒体手段进行教学，当学生在多媒体画面上看到长城那宏伟的画面，再配以教师的解说，纷纷发言，而长城那“长而壮观，高大坚固”的特点便会呼之欲出！于此同时，“长城有什么特点”这一思考题也可以促使学生的思维更加积极。因为，要想获得问题的答案必须要结合多媒体，并配以解说，才能最终得出正确的答案。
三、运用电教媒体，培养学生识记能力
另外，笔者在日常的教学中同样还发现，运用电教手段可以有效培养学生的识记能力。比如，我们在教学形声字和会意字的时候可以运用电教媒体进行移动教学，在教学指事字和象形字的时候同样可以配合多媒体进行教学。举个具体的例子，在教学“月”这个字的时候，我们教师可以在多媒体旁配以一轮明亮的弯月，然后教师再从旁解释，学生很快便会对这个字产生很强的形象记忆。又如在教学“休”这个字的时候，可以在旁边用多媒体呈现出“一棵树的左边倚靠着一个人在歇息”的美好画面，这样也很形象。再如，笔者在执教《长城》这节课的时候，文中出现了一个“砖”字，对于这个新字记忆起来有点麻烦，因此笔者就让学生先观察这个字的特点，学生通过观察之后可以发现这个字是由声旁和形旁所组成的。接着我就带领学生用多媒体手段把不同的偏旁拼成“传、转”等字，进行拓展记忆，“砖”字也在不知不觉中被学生所记住。这样就使原来枯燥的识字记忆变得有趣起来，并且优质高效，深得学生的喜爱。
四、运用电教媒体，培养学生理解能力
在我们的小学语文课文中很多知识点学生是很难理解的，因此笔者就尝试运用电教媒体培养学生的理解能力，其效果可见一斑。例如，笔者在执教《秋天到了》一文的时候，对于刚从幼儿园踏入小学课堂的小学生来说，很难理解“一片片叶子从树上落下来”这句话，于是笔者就运用了多媒体手段，在多媒体上先呈现出“一片”叶子从树上落下来的样子，然后再逐步增多，叶子一片片地从树上落下来，见到此种场景，学生很自然地就可以理解这句话的意思了。又如，在《刻舟求剑》这一课中，我们可以很明显地看出找不到剑的原因即为该课的重难点，为了让学生更好地理解找不到剑的原因，我们可以有效地利用多媒体手段，让学生看到“船在行走”而剑还原地的客观事实，这样学生立刻就会明白那人找不到剑的原因了。总之，科学运用电教媒体可以很好地培养学生的理解能力，让学生的语文学习不再那么枯燥、晦涩。
五、运用电教媒体，培养学生读写能力
朗读在我们小学语文课堂教学中是很常见的一种训练方式，单纯的朗读训练有时会让学生生厌，此时我们不妨运用多媒体手段来改变学生的朗读方式。例如，可以运用多媒体播放课文录音，再配以合适的画面，让学生跟着多媒体录音读，这样可以让学生更好地投入到朗读训练当中，让学生对朗读训练产生兴趣。
再如，我们在执教《黄山奇石》、《日月潭》等具有唯美画面的课文时，也同样可以运用多媒体让学生一边欣赏多媒体所呈现的绚丽风景，一边听课文范读。电教媒体此时把优美的课文意境、生动的课文语言以及课文作者丰富的情感很好地融合成了一体，可以使学生仿若在如画的湖光山色中自在漫游。这样，学生再朗读课文时一定更加感情充沛，有声有色。
六、结语
以上几点就是笔者在运用电教媒体之后的感悟，虽然写得不够全面，其中还存在很多漏洞，但是笔者通过实践发现，在小学语文课堂中有效运用多媒体确实可以培养学生的多种能力，培养学生的学习兴趣。
参考文献
[1] 陈列. 多媒体在小学语文教学中的适用性[J]. 中小学电教（下半月）, 2008,(06)
[2] 杨永苍. 让语文教学与多媒体有机结合[J]. 中国教育技术装备, 2011,(07)
[3] 张庆昌. 小学语文教学中多媒体的应用[J]. 河北教育(教学版), 2009,(09)
（责任编辑：刘晶晶）
【关键词】电教媒体；小学语文；灵活运用
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
如今多媒体在小学语文课堂教学中已经司空见惯，并且在促进小学语文课堂教学质量的提高方面也取得了不小的成就。但是，笔者发现：很多小学语文教师在运用多媒体进行教学的时候还是过于死板，没有做到灵活运用。那么，究竟如何在小学语文课堂教学中灵活运用电教媒体呢？下面，我就联系教学实践谈谈几点心得：
一、运用电教媒体 培养学生审美能力
在小学语文教学中，情感因素对学生是否能学好语文影响重大，其原因是：语言文字除了具有达意的作用，还同时具有传情的功能。人教版小学语文新教材中的许多课文是文质兼美的，这些课文中充满着鲜明生动的形象，同时也凝集着作者本身强烈的感慨。例如，在执教《雨铃铛》一课的时候，笔者就运用多媒体有效地把课文的静态变为情感的动态，充分地调动起学生的视觉感受，激起学生强烈的好奇心和学习语文的兴趣，因为有句话说得好：“兴趣是最好的老师”。另外，在具体的教学过程中笔者还通过播放青山、绿树、蓝天的优美画面，再次有感情地进行课文范读，随着课文中字幕的节奏逐步呈现：沙沙沙的雨声，小燕子在雨中欢唱，使学生仿若有身临其境的强烈感受。慢慢的，学生们无形中已经完全沉浸在对雨的向往和企盼当中。我想：每一位学生的脑海中那时都应该会呈现出属于他们自己的那份雨景，审美能力无形中已经得到培养。
二、运用电教媒体，培养学生思维能力
学生思维能力发展的好坏直接关系到能否学好语文。笔者通过教学实践发现，运用电教媒体可以很好地培养学生的思维能力。它可以给学生提供一些丰富的认知材料，使学生建立一个丰富的表象，使学生的思维向纵深方向发展。
例如，笔者在执教《长城》一课的时候，曾经抛出“长城有什么特点”让学生进行思考，但是结果却不尽人意。于是笔者在另一个班上课的时候就考虑运用多媒体手段进行教学，当学生在多媒体画面上看到长城那宏伟的画面，再配以教师的解说，纷纷发言，而长城那“长而壮观，高大坚固”的特点便会呼之欲出！于此同时，“长城有什么特点”这一思考题也可以促使学生的思维更加积极。因为，要想获得问题的答案必须要结合多媒体，并配以解说，才能最终得出正确的答案。
三、运用电教媒体，培养学生识记能力
另外，笔者在日常的教学中同样还发现，运用电教手段可以有效培养学生的识记能力。比如，我们在教学形声字和会意字的时候可以运用电教媒体进行移动教学，在教学指事字和象形字的时候同样可以配合多媒体进行教学。举个具体的例子，在教学“月”这个字的时候，我们教师可以在多媒体旁配以一轮明亮的弯月，然后教师再从旁解释，学生很快便会对这个字产生很强的形象记忆。又如在教学“休”这个字的时候，可以在旁边用多媒体呈现出“一棵树的左边倚靠着一个人在歇息”的美好画面，这样也很形象。再如，笔者在执教《长城》这节课的时候，文中出现了一个“砖”字，对于这个新字记忆起来有点麻烦，因此笔者就让学生先观察这个字的特点，学生通过观察之后可以发现这个字是由声旁和形旁所组成的。接着我就带领学生用多媒体手段把不同的偏旁拼成“传、转”等字，进行拓展记忆，“砖”字也在不知不觉中被学生所记住。这样就使原来枯燥的识字记忆变得有趣起来，并且优质高效，深得学生的喜爱。
四、运用电教媒体，培养学生理解能力
在我们的小学语文课文中很多知识点学生是很难理解的，因此笔者就尝试运用电教媒体培养学生的理解能力，其效果可见一斑。例如，笔者在执教《秋天到了》一文的时候，对于刚从幼儿园踏入小学课堂的小学生来说，很难理解“一片片叶子从树上落下来”这句话，于是笔者就运用了多媒体手段，在多媒体上先呈现出“一片”叶子从树上落下来的样子，然后再逐步增多，叶子一片片地从树上落下来，见到此种场景，学生很自然地就可以理解这句话的意思了。又如，在《刻舟求剑》这一课中，我们可以很明显地看出找不到剑的原因即为该课的重难点，为了让学生更好地理解找不到剑的原因，我们可以有效地利用多媒体手段，让学生看到“船在行走”而剑还原地的客观事实，这样学生立刻就会明白那人找不到剑的原因了。总之，科学运用电教媒体可以很好地培养学生的理解能力，让学生的语文学习不再那么枯燥、晦涩。
五、运用电教媒体，培养学生读写能力
朗读在我们小学语文课堂教学中是很常见的一种训练方式，单纯的朗读训练有时会让学生生厌，此时我们不妨运用多媒体手段来改变学生的朗读方式。例如，可以运用多媒体播放课文录音，再配以合适的画面，让学生跟着多媒体录音读，这样可以让学生更好地投入到朗读训练当中，让学生对朗读训练产生兴趣。
再如，我们在执教《黄山奇石》、《日月潭》等具有唯美画面的课文时，也同样可以运用多媒体让学生一边欣赏多媒体所呈现的绚丽风景，一边听课文范读。电教媒体此时把优美的课文意境、生动的课文语言以及课文作者丰富的情感很好地融合成了一体，可以使学生仿若在如画的湖光山色中自在漫游。这样，学生再朗读课文时一定更加感情充沛，有声有色。
六、结语
以上几点就是笔者在运用电教媒体之后的感悟，虽然写得不够全面，其中还存在很多漏洞，但是笔者通过实践发现，在小学语文课堂中有效运用多媒体确实可以培养学生的多种能力，培养学生的学习兴趣。
参考文献
[1] 陈列. 多媒体在小学语文教学中的适用性[J]. 中小学电教（下半月）, 2008,(06)
[2] 杨永苍. 让语文教学与多媒体有机结合[J]. 中国教育技术装备, 2011,(07)
[3] 张庆昌. 小学语文教学中多媒体的应用[J]. 河北教育(教学版), 2009,(09)
（责任编辑：刘晶晶）