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摘 要：如何根据新课程概念和学生的认知能力，改革作业模式设置，为于大多数教师提供课程标准理念，教学实践的特点，适合初中学生的认知和思维发展需求的新模式作业，是初中英语课程改革是一项重要的任务。文章总结出的开放型课外作业的设计措施来进行探讨。
关键词：初中英语；开放性；作业设计
中图分类号：G633文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）05-0032-02
在传统的英语作业观中作业被视为“课堂教学的延伸和补充”，内容以及方式单一僵化，仅仅在学科知识范围内，缺乏学科内容的整合，与学生的实际生活不符。因此，开放性作业有着重大的意义。它和探究性学习以及研究性学习有着本质的区别，和传统作业也区分开来，是指在英语教学中以研究性学习方式作为主要学习手段，在作业形式、内容、数量、操作、交流方面都具有开放性的一种作业模式。
一、初中英语课堂作业设计中存在的问题
1.作业布置量多质低，学生疲于应付
很多老师忽视了作业量多而对学生产生的心理影响问题，他们认为作业的量越多越有利于学生掌握英语知识。特别是考前，更是疯狂地采用题海战术，无视教育的目标，很多学生无法完成作业。
2. 作业形式单一，学生个体差异被忽视
老师在设计作业时往往忽视了学生个体的差异，英语水平的高低不同，理解接收能力都不一样。这就导致有些学生无法完成作业，有些学生又觉得过于简单。这就导致作业不能提升学生的英语能力，不能发挥其应有的潜能。
3. 作业内容机械重复，磨灭学生学习兴趣
应试教育只强调笔试，因此作业也以书面为主，老师为了应付考试，多布置书面作业为主，而抄写单词与词组，做练习册与试卷则成为其主要形式。作业内容不仅忽略了语言特点，而且内容也枯燥乏味，知识面狭隘。
4. 作业形式守旧粗放，阻碍学生思维发展
一些老师较急功近利，在布置作业时只强调书面形式，忽视讨论研究，而语言终极目的是交流。机械的作业操练占用了自主学习和思考的时间，语言实践、小组交流学习和互相讨论的作业形式甚少。由于在听、读、说方面的能力缺乏，大多学生只会做题，而忽略了英语的交际性。
二、初中英语开放性作业设计措施
1、结合学生特点，设计趣味性作业
作业设计中教师不止考虑和教学配合，还需要在学生的好奇、求新、求趣的心理特征上花点心思，开发语言学习的趣味性，努力使作业变得更有趣味。题型多样性，方式新颖，内容有创造性是趣味性的主要体现。口头的、书面的、绘画的，能让学生感到作业丰富多彩。同时结合西方文化，布置学生完成相关的任务，这样学生在完成作业的过程中，既掌握了知识，又提高了语言的应用能力。例如：在“Unit 3： Our Hobbies ，Topic 1 What’s your hobby？”这一部分，其作业我们可以从多方面来设计：让学生把自己业余爱好用英语讲出来，表演出来，绘画出来，演示出来，甚至用书面表达出喜欢的原因，不足之处教师可以及时发现，这样的作业设计能让学生真正做到了“学以致用”，比传统的机械式训练的优势要明显，符合語言学习的特点，还让学生在现身说法中产生对英语的兴趣，从而能积极主动地去学习。
2、 根据学生个性，设计层次性作业
学生的不同在知识的接受能力以及思维方式上有很大的差异，这种差异是不可忽视的客观存在。十根手指各有长短，一个班级也是这样，学生的成绩都是参差不齐的。所以，在作业设计这块儿应该因材施教、因人而异，不同的难度和层次可以激发学生的个性思维。 在“Unit 5 ： Feeling Excited ， Topic 1 You look excited .”部分，根据图片描述情感，同时进行表演，在根据每张图片提供的关键系动词进行对话，指导学生应用“How…？和 Why…句型，引出Because 引导的句型，让后进生学会简单的问答，这样可以激发他们的表演欲；对于学习基础好的学生，要求其在这基础上进行扩展，能尽量地长对话，并在掌握的基础上灵活运用。
3、 联系学生生活，设计实践性作业
英语教学主要是一门语言课程。实践性是语言学习中很重要的方式，只有通过实践才能更好的培养语言能力找到口语的感觉。因此，课外作业应该与学生的日常生活联系在一起。常见的实践性作业有对话表演、调查讨论、采访报告，还包括完全真实地用英语打电话，并整理记录谈话过程，收集资料，给外国的pen pal发E-mail进行交流等。例如，学完Food Festival教材描述食物制作过程后，我布置学生记录自己最爱吃的一道菜的做法，最好拍下并与同学分享做菜的乐趣。
4、 拓展学生思维，设计探究性作业
设计操作时可以设置现场为学生探索和描述的过程和结果。例如：学习第六单元：Topic 3 Bicycle riding is good exercise后，我要求学生使用Traffic Rules为主题的手抄报，创建一个分歧。许多学生家庭规则，增加图书馆规则，学校规则等等，让我们惊讶的是学生创造力。让学生在完成作业的过程中学会观察自然，理解生活，把知识与现实生活中的真实情况，探索提高他们的意识，提高他们的思维能力，培养学生良好的思维品质奠定了坚实的基础。
5、 根据学生能力发展特点，精心设计小组合作型作业
普通的作业可以要求学生单独完成，但有些扩展型作业如对话，情景表演、英语角、海报、游戏，则需要利用小组合作的方式才能达到最佳效果。因为语言交流是多向的互动，小组合作容易传递和接收信息，可以解决大班教学难题，可以激发各自的特长，达到小组资源共享以及知识能力的相互促进。在学习“Unit7：Food Festival”后， 我们就可以分成小组，制作一期关于中国食物与国外食物的海报，每组把海报张贴在教室的墙上，每个小组的成员向同学们介绍自己的海报，并且评出优胜组，激发成员参与意识，让每个成员学会取人之长，补己之短，同时也加强了合作意识。通过这个环节的学习，让学生不仅可以熟悉各种食物的英语名称，甚至可以在互动中学会一些关于外国食物的知识。 三、英语教学中开放性作业的实施
1、课内实施
（1）准备阶段：传统的英语是需要学生预览，语句，看看这个词，阅读和记忆。只是完成了学生熟悉教材内容，只停留在肤浅的认知思维水平。由于没有兴趣和主动性，其效果并不理想。预览必须采取灵活的方式，把学生学习积极性调动，甚至这节课可以变成学生预览阶段沟通的结果。学习“Unit3， Topic 2 What sweet music”这个单元，涉及音乐的话，我们的准备工作：
1）请完成一个表格（略）：包括音乐种类：classical music，pop music and fock music，各类音乐的特点以及代表性的歌唱家。
2）请选择一首自己最喜爱的音乐在课堂上演唱，最好是英文歌曲，并讲出它们的类型，这样不仅激发了学生的求知欲望，而且培养了学生运用语言的能力。在交流过程中还可以发现学生音乐的才能。
（2）教学阶段：教学过程中设置的开放性作业与传统教学中的以检测为主要目标的课堂操练不同，它是根据一些特定的教学内容设计的达成教学目标为目的教学程序之一，让学生在课堂上以书面或口头的形式围绕特定的学习内容展开，通过引导，学生讨论交流完成学习内容。
2、课外实践与传统的课外作业不同，它不是单纯以巩固知识为目的，也非死记硬背、重复操练，而是既促进教学目标的深层次的达成，又极大调动学生学习的兴趣，培养学生的自主学习能力和内化学生的品质的作业。比如首届青运会在福州召开，利用这难得机会，结合Unit 1：Playing Sports，要求学生在周末观看比赛，鼓励学生积极参加体育锻炼。根据所见所闻所想，写一篇以“Sports ”为题的文章。
3、实施形式独立完成的开放性作业
适度的思维难度、单一的研究方向、较小的研究范围、有相关资料可采用的课题。例如小调查，小制作、小卡片等等。大多数情况下，同学们可通过自身的努力进行独立完成。
合作完成：较大的难度系数，广阔的范围、课题方向性多并且有赖于老师的帮助和指导。办法：做题的首选；分组很重要（6-8人一组）；接下来分到一组的学生进行相关合作与分工。按照每个人分到的任务不同进行独立的研究和合作；最后在小组长的汇集之下将每个人的研究成果进行相关探讨交流，得出最后的结论答案。比如为了制定一份旅游计划，要求学生通过调查各种交通费用，预定旅馆，上超市调查旅游用品，需要分工进行，合作汇总形成。这种作业设计可以让学生深入生活，体会生活，让所学知识与实践融合。
4、 开放性作业的交流
独立或合作完成作业开放性作业，其成就价值只能反映个人或少数人。通过沟通可以实现资源共享，完成不同的学生在不同的操作过程，视角和观点，深度、发现问题的方法是不一样的。在沟通的过程中，通过交流与从不同的观点碰撞，可以产生更多的，在老师指导下，深入思考和理解对学生有很大的作用。在实际的操作中，我们使用了讲座，讨论，壁报，英语角，展览和其他形式，我们可以把组织内部和外部沟通，课堂交流与课外交流相结合。
结语
开放性的作业设计以人为本，充分体现英语教学的特点，把英语作业的设计当成课堂教学的延伸，同时通过作业的设计让英语在实践中能够得到充分的运用。这样形成了立体式的教学，实现了学和用的相结合，有效地培养学生动手操作，动眼观察，动脑思考，动口交流等各方面的能力。作业的优化设计，可以丰富课余生活，发展独特个性，让每一个学生的潜能得到充分发展，让学生的知识在作业中巩固，使学生的英语素养在开放性的英语作业中得到良好的发展。
参考文献：
[1]蘆轶涛.如何打造轻负高效的优质课堂[J].东方青年·教师，2013（17）.
[2]谢小庆.初中生英语课外自主阅读能力的培养探讨[J].卷宗，2014（12）.
[3]朱丽萍.中小学英语教学与研究：渗透新课程理念袁改变英语作业模式[M].北京师范大学出版社，2010，01.
关键词：初中英语；开放性；作业设计
中图分类号：G633文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）05-0032-02
在传统的英语作业观中作业被视为“课堂教学的延伸和补充”，内容以及方式单一僵化，仅仅在学科知识范围内，缺乏学科内容的整合，与学生的实际生活不符。因此，开放性作业有着重大的意义。它和探究性学习以及研究性学习有着本质的区别，和传统作业也区分开来，是指在英语教学中以研究性学习方式作为主要学习手段，在作业形式、内容、数量、操作、交流方面都具有开放性的一种作业模式。
一、初中英语课堂作业设计中存在的问题
1.作业布置量多质低，学生疲于应付
很多老师忽视了作业量多而对学生产生的心理影响问题，他们认为作业的量越多越有利于学生掌握英语知识。特别是考前，更是疯狂地采用题海战术，无视教育的目标，很多学生无法完成作业。
2. 作业形式单一，学生个体差异被忽视
老师在设计作业时往往忽视了学生个体的差异，英语水平的高低不同，理解接收能力都不一样。这就导致有些学生无法完成作业，有些学生又觉得过于简单。这就导致作业不能提升学生的英语能力，不能发挥其应有的潜能。
3. 作业内容机械重复，磨灭学生学习兴趣
应试教育只强调笔试，因此作业也以书面为主，老师为了应付考试，多布置书面作业为主，而抄写单词与词组，做练习册与试卷则成为其主要形式。作业内容不仅忽略了语言特点，而且内容也枯燥乏味，知识面狭隘。
4. 作业形式守旧粗放，阻碍学生思维发展
一些老师较急功近利，在布置作业时只强调书面形式，忽视讨论研究，而语言终极目的是交流。机械的作业操练占用了自主学习和思考的时间，语言实践、小组交流学习和互相讨论的作业形式甚少。由于在听、读、说方面的能力缺乏，大多学生只会做题，而忽略了英语的交际性。
二、初中英语开放性作业设计措施
1、结合学生特点，设计趣味性作业
作业设计中教师不止考虑和教学配合，还需要在学生的好奇、求新、求趣的心理特征上花点心思，开发语言学习的趣味性，努力使作业变得更有趣味。题型多样性，方式新颖，内容有创造性是趣味性的主要体现。口头的、书面的、绘画的，能让学生感到作业丰富多彩。同时结合西方文化，布置学生完成相关的任务，这样学生在完成作业的过程中，既掌握了知识，又提高了语言的应用能力。例如：在“Unit 3： Our Hobbies ，Topic 1 What’s your hobby？”这一部分，其作业我们可以从多方面来设计：让学生把自己业余爱好用英语讲出来，表演出来，绘画出来，演示出来，甚至用书面表达出喜欢的原因，不足之处教师可以及时发现，这样的作业设计能让学生真正做到了“学以致用”，比传统的机械式训练的优势要明显，符合語言学习的特点，还让学生在现身说法中产生对英语的兴趣，从而能积极主动地去学习。
2、 根据学生个性，设计层次性作业
学生的不同在知识的接受能力以及思维方式上有很大的差异，这种差异是不可忽视的客观存在。十根手指各有长短，一个班级也是这样，学生的成绩都是参差不齐的。所以，在作业设计这块儿应该因材施教、因人而异，不同的难度和层次可以激发学生的个性思维。 在“Unit 5 ： Feeling Excited ， Topic 1 You look excited .”部分，根据图片描述情感，同时进行表演，在根据每张图片提供的关键系动词进行对话，指导学生应用“How…？和 Why…句型，引出Because 引导的句型，让后进生学会简单的问答，这样可以激发他们的表演欲；对于学习基础好的学生，要求其在这基础上进行扩展，能尽量地长对话，并在掌握的基础上灵活运用。
3、 联系学生生活，设计实践性作业
英语教学主要是一门语言课程。实践性是语言学习中很重要的方式，只有通过实践才能更好的培养语言能力找到口语的感觉。因此，课外作业应该与学生的日常生活联系在一起。常见的实践性作业有对话表演、调查讨论、采访报告，还包括完全真实地用英语打电话，并整理记录谈话过程，收集资料，给外国的pen pal发E-mail进行交流等。例如，学完Food Festival教材描述食物制作过程后，我布置学生记录自己最爱吃的一道菜的做法，最好拍下并与同学分享做菜的乐趣。
4、 拓展学生思维，设计探究性作业
设计操作时可以设置现场为学生探索和描述的过程和结果。例如：学习第六单元：Topic 3 Bicycle riding is good exercise后，我要求学生使用Traffic Rules为主题的手抄报，创建一个分歧。许多学生家庭规则，增加图书馆规则，学校规则等等，让我们惊讶的是学生创造力。让学生在完成作业的过程中学会观察自然，理解生活，把知识与现实生活中的真实情况，探索提高他们的意识，提高他们的思维能力，培养学生良好的思维品质奠定了坚实的基础。
5、 根据学生能力发展特点，精心设计小组合作型作业
普通的作业可以要求学生单独完成，但有些扩展型作业如对话，情景表演、英语角、海报、游戏，则需要利用小组合作的方式才能达到最佳效果。因为语言交流是多向的互动，小组合作容易传递和接收信息，可以解决大班教学难题，可以激发各自的特长，达到小组资源共享以及知识能力的相互促进。在学习“Unit7：Food Festival”后， 我们就可以分成小组，制作一期关于中国食物与国外食物的海报，每组把海报张贴在教室的墙上，每个小组的成员向同学们介绍自己的海报，并且评出优胜组，激发成员参与意识，让每个成员学会取人之长，补己之短，同时也加强了合作意识。通过这个环节的学习，让学生不仅可以熟悉各种食物的英语名称，甚至可以在互动中学会一些关于外国食物的知识。 三、英语教学中开放性作业的实施
1、课内实施
（1）准备阶段：传统的英语是需要学生预览，语句，看看这个词，阅读和记忆。只是完成了学生熟悉教材内容，只停留在肤浅的认知思维水平。由于没有兴趣和主动性，其效果并不理想。预览必须采取灵活的方式，把学生学习积极性调动，甚至这节课可以变成学生预览阶段沟通的结果。学习“Unit3， Topic 2 What sweet music”这个单元，涉及音乐的话，我们的准备工作：
1）请完成一个表格（略）：包括音乐种类：classical music，pop music and fock music，各类音乐的特点以及代表性的歌唱家。
2）请选择一首自己最喜爱的音乐在课堂上演唱，最好是英文歌曲，并讲出它们的类型，这样不仅激发了学生的求知欲望，而且培养了学生运用语言的能力。在交流过程中还可以发现学生音乐的才能。
（2）教学阶段：教学过程中设置的开放性作业与传统教学中的以检测为主要目标的课堂操练不同，它是根据一些特定的教学内容设计的达成教学目标为目的教学程序之一，让学生在课堂上以书面或口头的形式围绕特定的学习内容展开，通过引导，学生讨论交流完成学习内容。
2、课外实践与传统的课外作业不同，它不是单纯以巩固知识为目的，也非死记硬背、重复操练，而是既促进教学目标的深层次的达成，又极大调动学生学习的兴趣，培养学生的自主学习能力和内化学生的品质的作业。比如首届青运会在福州召开，利用这难得机会，结合Unit 1：Playing Sports，要求学生在周末观看比赛，鼓励学生积极参加体育锻炼。根据所见所闻所想，写一篇以“Sports ”为题的文章。
3、实施形式独立完成的开放性作业
适度的思维难度、单一的研究方向、较小的研究范围、有相关资料可采用的课题。例如小调查，小制作、小卡片等等。大多数情况下，同学们可通过自身的努力进行独立完成。
合作完成：较大的难度系数，广阔的范围、课题方向性多并且有赖于老师的帮助和指导。办法：做题的首选；分组很重要（6-8人一组）；接下来分到一组的学生进行相关合作与分工。按照每个人分到的任务不同进行独立的研究和合作；最后在小组长的汇集之下将每个人的研究成果进行相关探讨交流，得出最后的结论答案。比如为了制定一份旅游计划，要求学生通过调查各种交通费用，预定旅馆，上超市调查旅游用品，需要分工进行，合作汇总形成。这种作业设计可以让学生深入生活，体会生活，让所学知识与实践融合。
4、 开放性作业的交流
独立或合作完成作业开放性作业，其成就价值只能反映个人或少数人。通过沟通可以实现资源共享，完成不同的学生在不同的操作过程，视角和观点，深度、发现问题的方法是不一样的。在沟通的过程中，通过交流与从不同的观点碰撞，可以产生更多的，在老师指导下，深入思考和理解对学生有很大的作用。在实际的操作中，我们使用了讲座，讨论，壁报，英语角，展览和其他形式，我们可以把组织内部和外部沟通，课堂交流与课外交流相结合。
结语
开放性的作业设计以人为本，充分体现英语教学的特点，把英语作业的设计当成课堂教学的延伸，同时通过作业的设计让英语在实践中能够得到充分的运用。这样形成了立体式的教学，实现了学和用的相结合，有效地培养学生动手操作，动眼观察，动脑思考，动口交流等各方面的能力。作业的优化设计，可以丰富课余生活，发展独特个性，让每一个学生的潜能得到充分发展，让学生的知识在作业中巩固，使学生的英语素养在开放性的英语作业中得到良好的发展。
参考文献：
[1]蘆轶涛.如何打造轻负高效的优质课堂[J].东方青年·教师，2013（17）.
[2]谢小庆.初中生英语课外自主阅读能力的培养探讨[J].卷宗，2014（12）.
[3]朱丽萍.中小学英语教学与研究：渗透新课程理念袁改变英语作业模式[M].北京师范大学出版社，2010，01.