【摘 要】
：
小学数学教学中培养学生的数学思维能力,不仅能够深化其对知识的理解,更有助于提高学生的问题解决能力。 在培养学生的数学思维能力方面,小学数学教师可以构建问题教学模式,借助问题培养学生高阶思维;引入经典题目训练,培养学生数学思维的深度和广度;同时,在教学中,小学数学教师还可以通过融入数学思想方法,如数形结合、分类讨论等,授人以渔,提高学生的数学思维能力。
论文部分内容阅读
小学数学教学中培养学生的数学思维能力,不仅能够深化其对知识的理解,更有助于提高学生的问题解决能力。 在培养学生的数学思维能力方面,小学数学教师可以构建问题教学模式,借助问题培养学生高阶思维;引入经典题目训练,培养学生数学思维的深度和广度;同时,在教学中,小学数学教师还可以通过融入数学思想方法,如数形结合、分类讨论等,授人以渔,提高学生的数学思维能力。
其他文献
新课程的改革,拉开了基础教育改革的大幕;统编教材的全面推广,拉开了小学语文教材改革的大幕。 小学语文教师面对新课程,面对使用统编教材开展教育教学,既面临新的困境与挑战,也迎来提升专业素养的重要契机。 本文试图从小学语文教师面临的三个方面的困境分析新时期新入职小学语文教师面临的挑战,为新入职小学语文教师的成长与发展提供一些思考。
摘 要：充分发挥高校思政课教师的积极性、主动性和创造性，是新时代办好思政课的关键所在，是取得思政课教学实效性的重要保证。但是长期以来，高校思政课教师的积极性、主动性和创造性的发挥受到多重因素的影响和制约。需要从社会层面、教师个人层面、学校层面以及学生层面找到发挥思政课教师的积极性、主动性和创造性的路径。 关键词：发挥;思政课;教师;积极性;主动性;创造性 中图分类号：G641 文献标志码
在教育过程中,尤其是低年级的教育阶段,更容易发现学生存在智力障碍的群体,但在低年级,对于智力障碍的学生,不应当建议其及早放弃学习历程,更应该咋的年级引导智力障碍孩子进行学习,培养其学习能力,即使不能纠正自身的智力障碍,也能够在一定程度上提升自己的能力,培养自身的道德美感,提升思想道德水平。 对于教师来说,辅导智力障碍学生有利于自身教学经验的积累,与学生群体更为接近,更能在学生出现异常时分析学生的情况。
在小学数学教学中,深度学习的目的就是促进学生思维的深度发展。 教师通过创设各种情境,引发学生思维碰撞,有助于学生理解知识本质,进行整体建构。
摘 要：案例教学在法学教育中具有非常重要的地位。案例教学有利于实现法的应用价值，有利于培养学生的法治思维，有利于服务地方经济社会的发展。案例教学在现实的教学中困境重重，具体而言，其有以下困境：案例选取不科学，案例塑造存偏差，案例讲解表面化，案例作业效果差。为了提高案例教学的质量，应着重做好以下几个方面：一是案例要精选，二是案例塑造能力要加强，三是案例讲解水平要提高，四是案例作业效果要提升。通过以上
现阶段的小学语文教学思路不断的优化,新课改的要求正不断的勉强,传统的教学路线、方法,并不能给小学生带来较好的体验,反而是导致他们在学习、成长的过程中遇到了较多的阻碍。 小学语文教学的模式,应加强师生沟通,尽量按照多元化的教育理念进行指导,对同学们的能力更好的培育。 与此同时,小学语文教学的时候,要对小学生积极评价,引导他们从被动学习转变为主动学习,对自身的成就更好的巩固。
摘 要：熔焊方法及设备课程是焊接专业的核心课程，随着新工科概念的提出，课程教学模式发生变革，以满足工科人才竞争力的需求、课程实践性的需求以及课程实用性的需求。文章分析熔焊方法及设备课程的教学特点及问题，采用线上线下混合模式进行教学，建立了线上教学平台，并设计线上线下混合教学模式方案，包括内容、教学手段及考评方式，混合教学模式能够充分发挥线上线下教学模式各自优势，提高教学质量，满足新工科概念下的教学
结合专业新行业发展观,按照工程认证与新工科建设要求,以OBE理念为指导,坚持以学生为中心,注重实效产出,将思维导图法引入专业基础课与专业课教学过程,采用调查问卷、作业反馈、成绩分析等方法对实践效果进行检验和分析,结果表明思维导图法对于提升教学效果和教学质量成效显著。后续可在更多专业课教与学过程中应用,以思考点替代知识点,将工科思想贯穿其中,深入挖掘处于中心主体地位的学生潜能,激发创新思维,将认知思维、技能训练和情感价值观塑造,通过可视化的思维导图形式,深度融合,提升解决复杂工程问题的能力。
在当前的教育观念里如何调动起学生的积极性是重要问题,在小学数学教育里小组学习的应用可以有效地提升小学生学习的积极性。 通过学生在日常合作学习的过程中,可以从传统教学模式当中脱离出来。 可是在现实里小学数学课堂在使用小组合作学习时就会出现一些问题,这些问题是需要紧急处理和解决的。 由此看来,从教师、学生以及课堂环境这三个角度深入问题,并找到问题解决的方法,从而整体提高小学数学课堂教学的效果。
摘 要：大学生思政课“抬头难”现象，是多重因素综合作用的结果，既包括教师的素质水平以及改革创新勇气，也包括社会环境、学校管理和大学生的主观偏见等;提升课堂抬头率，学校对思政课重视程度要达到理性自觉，教师要深入研究思政课建设规律和大学生成长成才特点，大学生也要树立正确的学习观;在优化课程内容、创新教学方法的基础上，考核模式改革有助于提升学生参与度和抬头率。 关键词：高校思政课;抬头难;原因及对策