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摘 要：在新课程教育改革的形势下，中学生的音乐教育越来越受到社会和学校的广泛关注。过去传统的音乐教学已经不能适应现在的音乐课堂。在过去的音乐课堂里，教师总是高高在上，处于主导的地位，导致学生学习音乐的兴趣不够高涨，课堂气氛也比较沉闷。音乐课是比较活跃，有激情的一门课程。那么怎样才能调动学生的积极性，上好一堂优质的音乐课呢？这就要求教师一定要采用多种多样的方法进行教学。我通过自己的一些实践经验，也搜索了大量的资料，总结出几点教学方法。本论文通过如何运用启发式的教学方法进行教学，让学生自己去发现问题；如何把其他学科的一些知识结合到音乐课堂中，丰富音乐课堂的内容；怎样借鉴国外先进和科学的教学方法来进行教学等几方面对论文进行了简单的阐述。
关键词：中学；音乐课堂；教学方法；多样性
一、国外一些先进和科学的教学方法进行教学
中学生的思维比较活跃，喜欢追赶潮流与时尚，而对于传统的音乐课堂却提不起兴趣。这时候我们就可以通过国外的一些比较著名的教学方法，像是奥尔夫音乐体系，柯尔文手势等等，把它们结合到中学生的音乐教育体系中来，取长补短，从而激发学生的学习兴趣，获得良好的教学效果。
（一）结合奥尔夫音乐的教学方法
我在大三的时候选修了一门奥尔夫音乐，刚开始的时候就是比较好奇，好奇奥尔夫音乐到底是什么。原来，奥尔夫音乐通过各种各样的节奏练习，以轻松愉快的形式让学生接受新的知识，比如做游戏。或者通过一些舞蹈，简单的B-box让学生积极地参与到课堂中。举个例子吧，在学习《青春舞曲》这节课的时候，由于这首作品的律动性比较强，所以在欣赏完作品之后，教师就可以把乐曲中主要的节奏型整理出来，像是比较具有新疆维吾尔族音乐特点的切分音。在学生学会这些节奏以后，教师可以根据大家的爱好和特长进行分组。比如，节奏感比较强的学生分为节奏组，进行拍桌子打节奏；嗓音条件比较好爱唱歌的学生分为唱歌组，进行分声部的演唱；比较喜欢动的爱跳舞的学生组成舞蹈组……这样不仅发挥了每个学生的特长，同时也提高了学生学习音乐的积极性。
奥尔夫音乐特别注重节奏的训练，基本上所有的活动都是围绕着节奏进行的。而节奏练习恰恰也是学习音乐的基础，也可以说是必备条件。想要唱好一首歌，或者想要弹奏一首好听的曲子，节奏、音准缺一不可。为了让学生更好的学习音乐，提高学生的学习效率，教师就可以运用奥尔夫音乐的节奏训练，通过做游戏的方式组织一些节奏的练习。比如，例如，教师拍“× ××”节奏，让学生继续往下拍出一个节奏，有的学生就拍出了“× ××|× ×|”的节奏。除此之外，教师还可以启发学生把编好的节奏用说话的形式表现出来。教师先做出示范，一边拍打桌子一边说：“上课 啦|快坐 好|……”然后学生通过自己的想象，编出各种各样的节奏。教师还可以直接命名一个题目或者情境，让学生们进行创作。还是以歌曲《青春舞曲》为例，我在参加学校举办的模拟课堂比赛的时候，就设计了一个节奏拍打的环节，然后让学生们进行了不同的节奏表演，充分调动了学生的积极性。
（二）巧妙运用柯尔文手势教学，活跃课堂
柯尔文手势是国外一种比较先进的音乐教学方法，在国内外都非常的闻名，通过运用我们的双手做出几个动作来表现音的高低。柯尔文手势一共有七个手位（如图1-1）：Do用握拳来代表，Re是把手掌向上倾斜45度，Mi是把手掌放平，Fa是伸出大拇指并向下指，Sol是把手掌朝向里面，La像是輕轻握住一个东西，Ti是伸出食指倾斜向上指，最后高音Do再回到握拳的手势。这组手势是由柯尔文创造的，但是很多人把它叫做柯达伊手势，我一开始也犯了同样的错误。后来上网查资料才发现，原来柯达伊在自己的教学法中也运用了柯尔文手势，所以大家都误以为这组手势是由柯达伊所创作的。
在中学音乐的课堂中，课堂的气氛是否活跃，也在一定程度上决定了上课的质量。所以，教师可以通过柯尔文手势来活跃课堂的气氛。比如，把学生进行分组，每组七个人，然后给每个学生进行编号：一号学生唱Do的音高，同时做出相应的柯尔文手势；二号学生唱Re的音高，同时做出Re所对应的手势……以此类推。教师也可以在每节课上课之前，请一组学生到前面进行表演。柯尔文手势的好处就是，不需要乐器来伴奏，只要仔细观察手势的变化，找到把每个音的正确位置并把它准确地唱出来。
教师上好一堂音乐课的标准，并不是我把这首歌教会了学生，我的任务就完成了，更多的是要带给学生愉快的感受，让他们去享受这个过程。我觉得想要成为一名优秀的音乐教师，就必须把学生当作朋友来看待，从学生的心理特点出发去设计音乐课堂。只有注重利用学生资源，想办法让学生“动”起来，创造一个活跃的课堂氛围，才能够收到良好的教学效果。音乐不仅仅是一门科目，在我们的生活中也无处不在，它可以表达我们的情绪，开心或者难过；它也可以使我们忘记烦恼，忘却疲劳……我的理想就是毕业以后成为一名优秀的音乐教师，我希望通过音乐来传递快乐，来与学生进行交流。我一定会朝着这个方向继续努力，好好学习专业知识和音乐教法知识，为了成为一名优秀的音乐教师而努力奋斗！
参考文献
[1]美斯蒂芬·P·罗宾斯.中学生音乐教学[M].中国人民大学出版社，2012
[2]张楠.再谈奥尔夫教学法之理念[J].民族音乐，2015，（1）：101-102.
作者简介：
郭那那（1992-），女，聊城大学音乐学院16级研究生，专业为音乐，研究方向为声乐表演。
关键词：中学；音乐课堂；教学方法；多样性
一、国外一些先进和科学的教学方法进行教学
中学生的思维比较活跃，喜欢追赶潮流与时尚，而对于传统的音乐课堂却提不起兴趣。这时候我们就可以通过国外的一些比较著名的教学方法，像是奥尔夫音乐体系，柯尔文手势等等，把它们结合到中学生的音乐教育体系中来，取长补短，从而激发学生的学习兴趣，获得良好的教学效果。
（一）结合奥尔夫音乐的教学方法
我在大三的时候选修了一门奥尔夫音乐，刚开始的时候就是比较好奇，好奇奥尔夫音乐到底是什么。原来，奥尔夫音乐通过各种各样的节奏练习，以轻松愉快的形式让学生接受新的知识，比如做游戏。或者通过一些舞蹈，简单的B-box让学生积极地参与到课堂中。举个例子吧，在学习《青春舞曲》这节课的时候，由于这首作品的律动性比较强，所以在欣赏完作品之后，教师就可以把乐曲中主要的节奏型整理出来，像是比较具有新疆维吾尔族音乐特点的切分音。在学生学会这些节奏以后，教师可以根据大家的爱好和特长进行分组。比如，节奏感比较强的学生分为节奏组，进行拍桌子打节奏；嗓音条件比较好爱唱歌的学生分为唱歌组，进行分声部的演唱；比较喜欢动的爱跳舞的学生组成舞蹈组……这样不仅发挥了每个学生的特长，同时也提高了学生学习音乐的积极性。
奥尔夫音乐特别注重节奏的训练，基本上所有的活动都是围绕着节奏进行的。而节奏练习恰恰也是学习音乐的基础，也可以说是必备条件。想要唱好一首歌，或者想要弹奏一首好听的曲子，节奏、音准缺一不可。为了让学生更好的学习音乐，提高学生的学习效率，教师就可以运用奥尔夫音乐的节奏训练，通过做游戏的方式组织一些节奏的练习。比如，例如，教师拍“× ××”节奏，让学生继续往下拍出一个节奏，有的学生就拍出了“× ××|× ×|”的节奏。除此之外，教师还可以启发学生把编好的节奏用说话的形式表现出来。教师先做出示范，一边拍打桌子一边说：“上课 啦|快坐 好|……”然后学生通过自己的想象，编出各种各样的节奏。教师还可以直接命名一个题目或者情境，让学生们进行创作。还是以歌曲《青春舞曲》为例，我在参加学校举办的模拟课堂比赛的时候，就设计了一个节奏拍打的环节，然后让学生们进行了不同的节奏表演，充分调动了学生的积极性。
（二）巧妙运用柯尔文手势教学，活跃课堂
柯尔文手势是国外一种比较先进的音乐教学方法，在国内外都非常的闻名，通过运用我们的双手做出几个动作来表现音的高低。柯尔文手势一共有七个手位（如图1-1）：Do用握拳来代表，Re是把手掌向上倾斜45度，Mi是把手掌放平，Fa是伸出大拇指并向下指，Sol是把手掌朝向里面，La像是輕轻握住一个东西，Ti是伸出食指倾斜向上指，最后高音Do再回到握拳的手势。这组手势是由柯尔文创造的，但是很多人把它叫做柯达伊手势，我一开始也犯了同样的错误。后来上网查资料才发现，原来柯达伊在自己的教学法中也运用了柯尔文手势，所以大家都误以为这组手势是由柯达伊所创作的。
在中学音乐的课堂中，课堂的气氛是否活跃，也在一定程度上决定了上课的质量。所以，教师可以通过柯尔文手势来活跃课堂的气氛。比如，把学生进行分组，每组七个人，然后给每个学生进行编号：一号学生唱Do的音高，同时做出相应的柯尔文手势；二号学生唱Re的音高，同时做出Re所对应的手势……以此类推。教师也可以在每节课上课之前，请一组学生到前面进行表演。柯尔文手势的好处就是，不需要乐器来伴奏，只要仔细观察手势的变化，找到把每个音的正确位置并把它准确地唱出来。
教师上好一堂音乐课的标准，并不是我把这首歌教会了学生，我的任务就完成了，更多的是要带给学生愉快的感受，让他们去享受这个过程。我觉得想要成为一名优秀的音乐教师，就必须把学生当作朋友来看待，从学生的心理特点出发去设计音乐课堂。只有注重利用学生资源，想办法让学生“动”起来，创造一个活跃的课堂氛围，才能够收到良好的教学效果。音乐不仅仅是一门科目，在我们的生活中也无处不在，它可以表达我们的情绪，开心或者难过；它也可以使我们忘记烦恼，忘却疲劳……我的理想就是毕业以后成为一名优秀的音乐教师，我希望通过音乐来传递快乐，来与学生进行交流。我一定会朝着这个方向继续努力，好好学习专业知识和音乐教法知识，为了成为一名优秀的音乐教师而努力奋斗！
参考文献
[1]美斯蒂芬·P·罗宾斯.中学生音乐教学[M].中国人民大学出版社，2012
[2]张楠.再谈奥尔夫教学法之理念[J].民族音乐，2015，（1）：101-102.
作者简介：
郭那那（1992-），女，聊城大学音乐学院16级研究生，专业为音乐，研究方向为声乐表演。