成长记录袋从设计上体现了学生个性的发展，并倾向于提高学生的自信。而在运用的过程中，由于记录袋突出的是过程性评价，所以要倾向于积累——所有能记录成长过程的，能促进学生发展的资料均可收录其中。但收录积累并不是最终环节，我们的目的在于通过收录、积累的资料来评价学生，建立激励机制，发挥促进作用。而我们提出的发挥其功能，就是成长记录袋在积累过程中和积累之后，资料发挥作用的过程。
　　1.发挥自我欣赏的功能
　　记录袋设计到收集再到整理，是一个工作量很大的工程，也很容易成为学生的负担。学生刚开始的那点热情，并不会持续很久。教师要使学生保持这种热情，就要发挥学生的自我优势，从学生自身入手，发挥其自我欣赏的作用。首先，教师要给学生充分的设计、收集、整理的时间。可以是课内时间，也可以是课外时间，即让学生完成自己的保密部分。其次，从封面的设计到内容的制作都要由学生自己亲自完成，突出学生的自主地位。最后，教师要定期组织点评，让学生在设计上、内容收集上相互借鉴、自我欣赏，彰显成功意识。
　　2.发挥交流平台的功能
　　记录袋的质量体现着学生的能力，而这种能力的提高，就要建立在学生间的借鉴，师生间的指导，家校间的配合上。因此，教师要以记录袋为桥梁，建立一个交流的平台。这个平台要建立在鼓励、信任的基础之上，要争取家长的配合、社会的支持，并使其成为家访的重要议题、家长会与家长沟通的重要工具，成为学生、家长、
　　教师三者共同经营的交流平台。
　　教师每月让学生将记录袋带回家中，让家长对其进行评价，并填写“家校联系册”。在与家长联系的过程中，学生既体验了成功，又看到了不足并及时改正了缺点，明确了努力的方向，逐步形成了追求进步的愿望和信心。
　　3.发挥前后对比的功能
　　记录袋在使用过程中最怕的就是三分钟热度，积累后束之高阁，师生不闻不问，不仅发挥不了作用，而且还会降低师生的积极性。每月班级都进行一次成长记录袋交流评比活动。小组同学之间相互看一看、比一比、评一评谁的表现好，谁的进步大。在相互评价和自我反思中学习别人的长处，改正自己的缺点。因此，我们不仅要发挥其交流平台作用，还要将资料封存，隔年对比，即教师每年要将记录袋进行存档，隔年或隔几年召开班队会和家长会，让学生和家长共同体味孩子成长的快乐和成长过程中的磕磕绊绊，让孩子了解自己的进步，能力的提高，发挥记录袋的长期效应。
　　4.发挥过程评价的功能
　　发挥过程评价的功能，也是学生评价改革的初衷之一，目的在于改变多年来以学生成绩评价为主的单一评价模式，更加注重了学生在学习过程中的表现，使其更具公平化、合理化。而针对记录袋而言，一是要实现积累和评价的统一。由于是过程性评价，因此积累具有持续性和随机性。教师的评价就要定期和随机相结合，定期评价每月一次左右，随机评价可根据学生的资料积累现状而定。二是在评价中，要自评、生评、师评相结合，而且自评要有一定比例，确立学生的自主地位。生评、师评中要充分体现民主、公平和公正，要做到记录翔实，资料充分，有凭有据的评价。三是应用创新性操行评语，不仅是内容的创新，更要创新操行评语的形式，以学生喜闻乐见的形式去评价学生。
　　5.发挥自我释放的功能
　　家长对孩子在生活上的溺爱与在学习上的苛求，形成了鲜明的对比。物质上的无限满足，精神上的极度匮乏，使孩子变得逆反、叛逆。因此，“悄悄话”这块，需要教师去呵护。这种自我释放，不仅是在记录袋上，更需要贯穿于整个教育教学之中。
　　6.发挥激励进步的功能
　　有人说：“好孩子都是夸出来的。”因此我们提倡阳光评价、阳光评语。从记录袋的形式看都是以激励为基础的，例如可设立“真实的我”“我的悄悄话”等小板块。
　　我们最终的目的是使学生热衷于记录袋的收集和整理，并发挥其功能和作用，让学生把记录袋当成自己的“百宝囊”，将阅读心得、自编童话故事、父母兄弟生日记录、节日礼仪大全等通通装入其中，且设计精美、创意独特。这样，成长记录袋中装载的不仅是成长的记录，更是学生成长的收获与智慧。
　　总之，建立学生成长记录袋，坚持以激励为目的，来促进学生的自主发展。学生成长记录袋既能够翔实记录学生的自我成长过程，真实反映他们在成长过程中的失败与成功，让学生感受成长与进步，体验成功；也为家长、教师提供了更加丰富多彩的评价材料，使教师能够更加开放地、多层面地、全面地评价每一个学生。用我们的辛勤耕耘为孩子们留下一串串成长的足印吧！
　　（作者单位：吉林省东辽县渭津镇中心小学校）