中学历史内容头绪杂、概念多、知识密度大、课时紧，而传统的课堂教学脱离学生实际，只重视“教”而不重视“学”，这种灌入式的教学方法使得学生学习负担过重，课堂学习效率较差。那么，怎样才能做到既减轻学生负担，又提高教学质量呢？这就要求教师向课堂45分钟要效率。笔者在此就如何在课堂上创设情境、提高教学质量谈几点体会：
　　
　　一、激发学生的学习兴趣
　　
　　（一）做好新课导入工作
　　好的开始是成功的一半，有了一个好的课堂导入，一堂课也就成功了一半。经过十分钟的课间活动，学生玩闹的兴奋状态还没有消失，那么如何在课上抓住学生的注意力呢？这就要利用学生易对新颖、新鲜、新奇的事物产生兴趣的特点，设置导入要具备多样性、新颖性，在最短的时间内把学生的注意力集中到新课上来。
　　（二）启发指导，活跃课堂
　　课前精心设计思考题，启发学生议论、解答，让大多数学生有机会发表自己的见解，教师在必要时起到画龙点睛、提纲挈领的作用，这样既调动了学生的积极性，又活跃了课堂气氛，为学生创造了良好的学习氛围。
　　
　　二、运用多种教学方法和教学手段
　　
　　（一）用幻灯片创设情境
　　用幻灯片出示思考题，让学生带着问题阅读课文。此时教师应注意的是：首先，出示的思考题必须有条理，由表及里，由简到繁。其次，教师应及时巡视指导，随时发现学生思维的火花。用幻灯片创设情境既可以培养学生学习历史的积极性，又可以培养学生的自学能力。
　　（二）通过多媒体创设情境
　　传统历史课，以教师为中心，学生只是听教师讲，处于被动接受地位，结果导致学生对历史课不感兴趣，教学质量得不到真正提高。如果教师在讲课时能适时插入和历史有关的音乐，调动学生的情感，抚慰学生的心灵，渲染气氛，创造情境。如：在讲“九·一八事变”一节时，可播放歌曲《在松花江上》，让学生体会这首歌所传达的感情，使他们感受到当时东北人民对故乡的眷恋，再通过对相关历史内容的学习，使学生清醒地认识日本侵略我国、发动战争的历史事实。
　　（三）利用图片、图表等进行演示，增强学生的学习兴趣
　　有的教学内容比较抽象，学生不易理解，如果配些图片、图表等直观材料予以展示与解说，就可以把抽象的问题形象化，复杂的问题条理化，从而充分调动学生的学习积极性和主动性，使学生能够轻松愉快地学习，顺利地掌握知识。如：在讲“长城”一节时，教师可展示长城的图片，让学生有身临其境之感，切身感受长城的雄伟壮观，从而产生强烈的民族自信心和自豪感。
　　
　　三、增强课堂教学的趣味性和丰富性
　　
　　教师在讲历史课时，应利用课文插入的故事来重现历史情境，让学生沐浴在情感的暖流中，激发学生的学习兴趣，取得最佳教学效果。如：在讲“黄海海战”一节时，笔者用生动的语言讲述了邓世昌的英勇事迹和他以身殉国的高尚情操。学生听后深受感动，他们感受到了历史上那惊心动魄的时刻，感受到了邓世昌为国献身的无畏精神。
　　总之，作为历史教师，应当在历史教学中充分利用优势资源，运用丰富多彩的教学方法和形式多样的教学手段，给学生创设新的情境，以此来激发学生的学习兴趣，培养学生积极主动的学习态度，提高历史教学质量。