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摘 要：毛泽东同志说：“育一道，配德育和智育，而德育皆寄于体，无体是无德智也……”由此可见，体育作为教育一个重要内容，与德、智有着互相依存、互相促进的关系。但是有些群体在升学压力下忽视了对体育功能，认为体育影响了学生的智力开发，这种观点显然是片面的。本文旨在眼界学校体育对学生智能发展的作用。
关键词：学校体育；智能；发展
学校体育是终身体育的一个重要环节，学校体育是教育的重要组成部分，它不仅可以增加校园文化活动的丰富性，而且也有利于促进学生積极健康全面发展。学校体育的主要表现形式则是体育教学。体育教学是学校教育的一个重要的组成部分，它是为实现学校的教育目标服务的。体育教学目的在于培养学生学习体育知识，掌握体育技能，贯彻落实全民健身计划，增强终身体育思想，适应未来社会发展的需要。
1研究方法
1.1文献资料发
通过对中国知网和万方数据库等文献数据网的查阅，查阅及整理了大量有关学校体育对学生智能影响的文献资料，为本文研究提供了理论基础。
1.2调查法
共发放问卷500份，回收问卷487份，剔除不合格问卷后，得到有效问卷472份，有效问卷回收率为94.4%
1.3座谈法
对填写问卷的部分教师的答案进行分析原因，调查出教师理解一些问题的真实情况。
2智能的构成因素
到目前为止对智能的定义都没有一个确定的概念，我们一般认为，智能是指个体对客观事物进行合理分析、判断及有目的地行动和有效地处理周围环境事宜的综合能力。有人认为智能是多种才能的总和。对于构成智能因素的说法也是五花八门，最具有代表性的是观察力、思维力、注意力和创造力等，它是我们解决问题、积累知识的万能钥匙。学生在校学习中，不可能对各方面知识、技能等完全掌握，尤其在“知识大爆炸”的时代。因此，培养学生的智能是非常重要的。
2.1组织能力
组织能力是指开展组织工作的能力主要表现在对工作和学习的计划、决断、应变和实施的独立工作能力。但是在我们教学内容方面很少涉及培养学生组织能力的，所以，我们教学和训练等方面应多安排这方面的内容和培养手段。
2.2思维能力
是一种能够分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列过程，并对感性材料进行加工并转化为理性认识及解决问题的能力。我们常说的概念、判断和推理是思维的基本形式。无论是学生的学习活动，还是人类的一切发明创造活动，都离不开思维，思维能力是学习能力的核心。
2.3想象能力
想象是大脑已有表象进行加工改造，进而创造新形象的过程。培养学生的想象能力主要是通过教学、训练和群体及比赛活动培养独立创造能力，要求学生注意观察、思考和创造性的发现和发明。
2.4创造能力
创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。它是知识、智力、能力及优良的个性品质等复杂多因素综合优化构成的。它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。创造力是一系列连续的复杂的高水平的心理活动。它要求人的全部体力和智力的高度紧张，以及创造性思维在最高水平上进行是伴随创造思维而产生的活动能力，是人类思维的高级过程。
2.5观察能力
观察是知觉的特殊形式，它是一种有目的、有计划、有准备的知觉。人的观察力不是天生的，而是在长期时间过程中发展起来的。
3学校体育对学生智能发展的促进作用
众所周知，任何一个体育教师在教学过程中，都希望向学生传授更多的知识和技能，使之成为对社会有贡献的人才。知识和技能是发展学生智能的主要内容，离开了知识和技能的传授，就不可能正确的认识客观世界，智能也不能得到全面发展。所以说，教师传授知识和技能，是发展智能的基础，智能得到了发展，就可以获取更多的知识，二者相辅相成，相得益彰。如果从体育教学的角度来看，又是一种不同的理解，体能和智能的发展应该成为一个过程中相得益彰的两个方面。然而，体能的发展是体育的本质属性所决定的，而智能的发展则必须在体育教学中认真地设计，充分利用各种有利因素，才有可能达到我们所希冀的目标。因此，体育教学在改善学生身心属性的同时，要加强对智能教育的良性影响，即合理运用体育教学过程去影响学生的个性心理特征，诱导学生的自我意识，培养学生的竞争观念，进行意志品质教育，促进学生智能的发展，并通过智能的发展来加深学生对体育教学过程的理解，相辅相成，取得良好的教学效果。
与此同时，我们进行大量的研究发现体育作为教育的一个重要内容，与德、智有着互相依存、互相促进的关系。健康的体魄，对智力发展有良好的促进作用。经常参加体育锻炼能够提高学生的智力功能，促进学生的智力发展。因为体育锻炼可以提高神经传导速度、神经过程的均衡性和灵活性，促进神经系统功能的增强，并且资料证明，经常参加体育运动有利于大脑的发育，增加大脑皮层厚度，增多脑神经细胞树突。经常运动有利于为大脑提供更多的氧气和营养物质，使人的视觉、听觉、本体感觉、神经传导速度和神经过程的灵活性都将会提高。总之，体育锻炼能发展学生的观察和感知能力、培养学生的注意力、增强记忆力、丰富想象力、促进思维能力的发展，使学生的智力因素得以全面发展。另外，良好的体育手段的运用，还可以促进某些特殊智力品质的发展，如观察力、判断力、随机应变能力等。同时，智力的不断发展与成熟也帮助我们更好地掌握体育技能，因为掌握系统的体育知识是以健全的智力发育为基础的，所以，智力的开发与体育的加强是相辅相成、相伴而生的。
4体育教学中促进学生智能发展的主要途径
学校体育教学培养智能主要是通过学校体育教学过程、训练过程、竞赛过程和群众性体育活动过程和其它体育各项工作进行培养和锻炼。它与知识、技能传授紧密联系着，高等学校体育教育阶段对智能进行初步的基本训练。学校体育教育是一项具有严格组织性和纪律性，并具有极其鲜明的集体感、荣誉感和竞争感的集体活动。因此，学校体育教育培养学生的智能是特别重要的。但是现在学校体育对学生智能的培养工作还十分欠缺，高等学校体育教育的组织形式基本相同，创新性、改革性不明显，整个课堂没多少生机，学生只能是被动接受教育的对象，对于以上出现的现象给予我自己的建议。
首先必须在体育教学中加强对学生智能的培养和教育。根据体育教学发展身体素质，增强体质，掌握与提高体育的基本知识、技术和技能，培养思想道德意志品质等任务，在教学中应根据具体情况，在不影响教学任务完成的前提下，应改变以往的教学模式。打破旧模式的教学方法对培养学生智能具有明显效果，应该经过教学实践不断完善，这里只提出问题，没有深入的分析，以利于更好地培养全面发展的合格人才。其次，要合理使用教材，灵活采用教学方法，在教学大纲的前提下有意识地促进学生智力的提高。在教学的过程中，要精选教材，除了注意向学生传授那些带有规律性的体育知识外，还要按照深课浅讲，浅课深讲，旧课新讲，易课不讲的原则来组织教材内容，这样不但使学生接受了体育知识，还能不断提高学生的学习兴趣，使学生的智能得到发展。
5结论
智能的发展是一个潜移默化的过程当代体育科学技术的迅速发展对培养体育人才提出新的要求，应把开发学生的智能作为体育教学体系的核心。同时开发学生智能也是时代赋予我们的任务。目前，开发学生智力和培养学生能力，在我国教育界引起了广泛的重视，并逐步形成共识。在这种情况下就要求体育者努力学习业务，改革现存的教学体质，使学生真正得到体育教育，达到培养合格人才和培养学生智能的目的。
参考文献：
[1]季浏.体育与健康（义务教育课程标准实验教科书）[M].上海：华东师范大学出版社，2002，5.
[2]体育学术论文集.浅谈体育运动与人的智力发展[C]，2001（5）：178-180.
[3]王振明.论“教师的主导性”与学生的主体性关系[J].中国学校体育，2008，5.
[3]毛振民.在体育课中如何有效地锻炼意志品质[J].体育教学.
[4]郝建辉.在学生的学习中寻找体育素材[J].体育教学，2007，4.
[5]杨左.普通高校园区体育发展的新趋势及对策的研究[J].中国学校体育，2006，5.
关键词：学校体育；智能；发展
学校体育是终身体育的一个重要环节，学校体育是教育的重要组成部分，它不仅可以增加校园文化活动的丰富性，而且也有利于促进学生積极健康全面发展。学校体育的主要表现形式则是体育教学。体育教学是学校教育的一个重要的组成部分，它是为实现学校的教育目标服务的。体育教学目的在于培养学生学习体育知识，掌握体育技能，贯彻落实全民健身计划，增强终身体育思想，适应未来社会发展的需要。
1研究方法
1.1文献资料发
通过对中国知网和万方数据库等文献数据网的查阅，查阅及整理了大量有关学校体育对学生智能影响的文献资料，为本文研究提供了理论基础。
1.2调查法
共发放问卷500份，回收问卷487份，剔除不合格问卷后，得到有效问卷472份，有效问卷回收率为94.4%
1.3座谈法
对填写问卷的部分教师的答案进行分析原因，调查出教师理解一些问题的真实情况。
2智能的构成因素
到目前为止对智能的定义都没有一个确定的概念，我们一般认为，智能是指个体对客观事物进行合理分析、判断及有目的地行动和有效地处理周围环境事宜的综合能力。有人认为智能是多种才能的总和。对于构成智能因素的说法也是五花八门，最具有代表性的是观察力、思维力、注意力和创造力等，它是我们解决问题、积累知识的万能钥匙。学生在校学习中，不可能对各方面知识、技能等完全掌握，尤其在“知识大爆炸”的时代。因此，培养学生的智能是非常重要的。
2.1组织能力
组织能力是指开展组织工作的能力主要表现在对工作和学习的计划、决断、应变和实施的独立工作能力。但是在我们教学内容方面很少涉及培养学生组织能力的，所以，我们教学和训练等方面应多安排这方面的内容和培养手段。
2.2思维能力
是一种能够分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列过程，并对感性材料进行加工并转化为理性认识及解决问题的能力。我们常说的概念、判断和推理是思维的基本形式。无论是学生的学习活动，还是人类的一切发明创造活动，都离不开思维，思维能力是学习能力的核心。
2.3想象能力
想象是大脑已有表象进行加工改造，进而创造新形象的过程。培养学生的想象能力主要是通过教学、训练和群体及比赛活动培养独立创造能力，要求学生注意观察、思考和创造性的发现和发明。
2.4创造能力
创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。它是知识、智力、能力及优良的个性品质等复杂多因素综合优化构成的。它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。创造力是一系列连续的复杂的高水平的心理活动。它要求人的全部体力和智力的高度紧张，以及创造性思维在最高水平上进行是伴随创造思维而产生的活动能力，是人类思维的高级过程。
2.5观察能力
观察是知觉的特殊形式，它是一种有目的、有计划、有准备的知觉。人的观察力不是天生的，而是在长期时间过程中发展起来的。
3学校体育对学生智能发展的促进作用
众所周知，任何一个体育教师在教学过程中，都希望向学生传授更多的知识和技能，使之成为对社会有贡献的人才。知识和技能是发展学生智能的主要内容，离开了知识和技能的传授，就不可能正确的认识客观世界，智能也不能得到全面发展。所以说，教师传授知识和技能，是发展智能的基础，智能得到了发展，就可以获取更多的知识，二者相辅相成，相得益彰。如果从体育教学的角度来看，又是一种不同的理解，体能和智能的发展应该成为一个过程中相得益彰的两个方面。然而，体能的发展是体育的本质属性所决定的，而智能的发展则必须在体育教学中认真地设计，充分利用各种有利因素，才有可能达到我们所希冀的目标。因此，体育教学在改善学生身心属性的同时，要加强对智能教育的良性影响，即合理运用体育教学过程去影响学生的个性心理特征，诱导学生的自我意识，培养学生的竞争观念，进行意志品质教育，促进学生智能的发展，并通过智能的发展来加深学生对体育教学过程的理解，相辅相成，取得良好的教学效果。
与此同时，我们进行大量的研究发现体育作为教育的一个重要内容，与德、智有着互相依存、互相促进的关系。健康的体魄，对智力发展有良好的促进作用。经常参加体育锻炼能够提高学生的智力功能，促进学生的智力发展。因为体育锻炼可以提高神经传导速度、神经过程的均衡性和灵活性，促进神经系统功能的增强，并且资料证明，经常参加体育运动有利于大脑的发育，增加大脑皮层厚度，增多脑神经细胞树突。经常运动有利于为大脑提供更多的氧气和营养物质，使人的视觉、听觉、本体感觉、神经传导速度和神经过程的灵活性都将会提高。总之，体育锻炼能发展学生的观察和感知能力、培养学生的注意力、增强记忆力、丰富想象力、促进思维能力的发展，使学生的智力因素得以全面发展。另外，良好的体育手段的运用，还可以促进某些特殊智力品质的发展，如观察力、判断力、随机应变能力等。同时，智力的不断发展与成熟也帮助我们更好地掌握体育技能，因为掌握系统的体育知识是以健全的智力发育为基础的，所以，智力的开发与体育的加强是相辅相成、相伴而生的。
4体育教学中促进学生智能发展的主要途径
学校体育教学培养智能主要是通过学校体育教学过程、训练过程、竞赛过程和群众性体育活动过程和其它体育各项工作进行培养和锻炼。它与知识、技能传授紧密联系着，高等学校体育教育阶段对智能进行初步的基本训练。学校体育教育是一项具有严格组织性和纪律性，并具有极其鲜明的集体感、荣誉感和竞争感的集体活动。因此，学校体育教育培养学生的智能是特别重要的。但是现在学校体育对学生智能的培养工作还十分欠缺，高等学校体育教育的组织形式基本相同，创新性、改革性不明显，整个课堂没多少生机，学生只能是被动接受教育的对象，对于以上出现的现象给予我自己的建议。
首先必须在体育教学中加强对学生智能的培养和教育。根据体育教学发展身体素质，增强体质，掌握与提高体育的基本知识、技术和技能，培养思想道德意志品质等任务，在教学中应根据具体情况，在不影响教学任务完成的前提下，应改变以往的教学模式。打破旧模式的教学方法对培养学生智能具有明显效果，应该经过教学实践不断完善，这里只提出问题，没有深入的分析，以利于更好地培养全面发展的合格人才。其次，要合理使用教材，灵活采用教学方法，在教学大纲的前提下有意识地促进学生智力的提高。在教学的过程中，要精选教材，除了注意向学生传授那些带有规律性的体育知识外，还要按照深课浅讲，浅课深讲，旧课新讲，易课不讲的原则来组织教材内容，这样不但使学生接受了体育知识，还能不断提高学生的学习兴趣，使学生的智能得到发展。
5结论
智能的发展是一个潜移默化的过程当代体育科学技术的迅速发展对培养体育人才提出新的要求，应把开发学生的智能作为体育教学体系的核心。同时开发学生智能也是时代赋予我们的任务。目前，开发学生智力和培养学生能力，在我国教育界引起了广泛的重视，并逐步形成共识。在这种情况下就要求体育者努力学习业务，改革现存的教学体质，使学生真正得到体育教育，达到培养合格人才和培养学生智能的目的。
参考文献：
[1]季浏.体育与健康（义务教育课程标准实验教科书）[M].上海：华东师范大学出版社，2002，5.
[2]体育学术论文集.浅谈体育运动与人的智力发展[C]，2001（5）：178-180.
[3]王振明.论“教师的主导性”与学生的主体性关系[J].中国学校体育，2008，5.
[3]毛振民.在体育课中如何有效地锻炼意志品质[J].体育教学.
[4]郝建辉.在学生的学习中寻找体育素材[J].体育教学，2007，4.
[5]杨左.普通高校园区体育发展的新趋势及对策的研究[J].中国学校体育，2006，5.