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前不久，李阳携疯狂英语来我校作演讲，全校学生都集中到操场上观摩。我远远地看到学生们做出各种动作，远远地听到李阳激情洋溢的声音和同学们嘹亮的呐喊声。整整两个多小时啊，学生都精神抖擞。
结束后，看着学生红扑扑的脸蛋，我调侃道：“今天下午够疯狂的吧?”一个调皮的男生问：“老师，语文也能这样疯狂吗?”其他学生立即嚷道：“老师，你来个疯狂语文吧。”“是呀是呀，疯狂语文!”我哑然。
我自问：语文也能和疯狂沾上边吗?无论是当年学语文，还是现在教语文，我似乎从来没有体会到“疯狂语文”的感觉。可是，李阳能让英语疯狂起来，创造成功的奇迹，使无数学习英语的人受益，我们为什么就不能让语文疯狂起来呢?站在教师的角度去比较，我们和李阳有太大的差距。
李阳的疯狂始自1988年，他在《我“疯狂”我成功》一书中写道：“1988年，为了防止自己再次退缩，我约了班里最刻苦的同学，立下军令状，每天中午吃完午饭后，奔赴学校最美、最偏的地方一烈士亭，大喊英语。无论是下雪还是刮风下雨，每天中午，两个身影在烈士亭准时出现。刚开始，一些过路人把我们当成疯子、神经病。逐渐不断地有人从围观、犹豫、激动到‘放下脸皮’加入进来。在冬天的大雪中喊英语，感觉棒极了……”这段经历被李阳称为“让我终身受益的烈士亭四个月”。当然，这个事情体现了坚持，体现了勇气，但我们要更多地看到他的激情，激情使得李阳可以全身心投入，可以旁若无人，可以手舞足蹈，大喊大叫。再看看后来他在演讲时和教学时的表现，只要一说到英语，他浑身的细胞都被激活了，变得激情洋溢，活力四射。
而我们呢?有几个语文老师曾经在公开场合大声地声情并茂地朗读过一篇文章?我们总担心读得不好会被人笑话。我们更会认为教语文就是用来谋生的手段，要什么激情!缺乏激情是当今语文教师最大的问题。
我特别记得梁实秋在《记梁任公先生的一次演讲》中的话：“大约在1921年左右，清华学校请他(梁启超)作第一次的演讲，题目是《中国韵文里表现的情感》……先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞足之蹈，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息。听他讲到他最喜爱的《桃花扇》，讲到‘高皇帝，在九天，不管……’那一段，他悲从衷来，竟痛哭流涕而不能自己。他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾巾了!又听他讲杜氏讲到‘剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳……’，先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。”这样富有激情的演讲，怎么不会感染人甚至影响人呢?“听过这讲演的人，除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。”(同上文)再看看新当选的美国总统奥巴马的胜选演说，你会明白他是何以成功的。
教师的激情源自对语文的热爱，你爱它才会把它展现到极致，展现到极致才能吸引别人，就像李阳那样，拥有无数的粉丝。别仅仅把教语文看作谋生手段，而要把它当成实现自身价值的事业，这样你才会有激情，和语文融为一体。就像著名艺术家杨丽萍对舞蹈的理解：“舞蹈是什么?是语言，是信仰，是一种生活的方式……”
看李阳演讲或讲课，总觉得他似乎有魔力。他能挑起观众的情绪，并让观众也“发疯”——手舞足蹈，大喊大叫，而且不知疲倦。这样的场面让我心生羡慕。看看自己的课堂，有时沉闷，有时会有学生和周公约会，有时也会有学生溜到数学、英语的世界里邀游。为什么我们不能让每一位学生投入到语文学习中来?究其原因，是语文老师不善于煽情。
煽情是动用各种手段，让学生“动起来”，不仅动手动口，而且动脑动情。你看李阳，他演讲或教学时，既像演员又像导演，他了解学生的心理，他知道如何处理自己的声音和节奏，懂得用什么内容和手段去抓住他们，懂得什么时候让他们听，什么时候让他们做动作，什么时候让他们喊，甚至还知道该留多少时间让他们笑。他是一个会煽情的好老师。
煽情是一门艺术。我们首先要充分了解学生的心理特点和需求爱好，因为因材施教、投其所好总比填鸭的效果好。其次要多学习一些教学策略和方法，比如，教学语言的生动幽默，语音语调的轻重缓急，肢体语言的丰富恰当，各种教具的灵活运用……一个有激情又善于煽情的语文老师，他的课堂不可能不吸引人。
有人可能会说，这样的语文教师岂不成了戏子，要十八般武艺样样精通?可你扪心自问，你是愿意看一出精彩的戏剧呢，还是愿意听一堂干巴巴的语文课?更何况，煽情的作用是让学生投入其中，让他们做演员而不是当观众。教师只是要提供一个能量足够大的磁场。
最后不得不说，语文疯狂不起来还受到大环境的影响。英语能疯狂，是因为大家都有一个观点：学好英语，不愁找不到好工作；学好英语，走遍世界都不怕!对英语强烈的需求催生了疯狂英语，疯狂英语乃“应运而生”。而语文呢?大家都觉得只要生活在中国，就能学会语文；汉语是母语，不需要特别去学习。最亲密的母语。在这种观念下成了受冷落的对象。一线教师都心知肚明，高中科目语数外，排在第一位的基础学科语文，往往是小媳妇。记得有一次，一位学生在背《赤壁赋》，就像念咒语一样快速重复着“清风徐来，水波不兴。清风徐来，水波不兴……”我说：“你这样怎么能理解语句的意思，领略它的精彩呢?”她急急地说：“我只要能背出来就行了，考试要考的。”当学语文只是为了考试时，我们就别指望语文能疯狂起来。
对此，我们必须首先摆正语文的位置，语文不仅是一门课程，学好语文还是提高综合素养的需要。学语文如果少一些功利之心，或许我们能早一天对她如痴如醉。盼语文疯狂的时代能早一点到来。
结束后，看着学生红扑扑的脸蛋，我调侃道：“今天下午够疯狂的吧?”一个调皮的男生问：“老师，语文也能这样疯狂吗?”其他学生立即嚷道：“老师，你来个疯狂语文吧。”“是呀是呀，疯狂语文!”我哑然。
我自问：语文也能和疯狂沾上边吗?无论是当年学语文，还是现在教语文，我似乎从来没有体会到“疯狂语文”的感觉。可是，李阳能让英语疯狂起来，创造成功的奇迹，使无数学习英语的人受益，我们为什么就不能让语文疯狂起来呢?站在教师的角度去比较，我们和李阳有太大的差距。
李阳的疯狂始自1988年，他在《我“疯狂”我成功》一书中写道：“1988年，为了防止自己再次退缩，我约了班里最刻苦的同学，立下军令状，每天中午吃完午饭后，奔赴学校最美、最偏的地方一烈士亭，大喊英语。无论是下雪还是刮风下雨，每天中午，两个身影在烈士亭准时出现。刚开始，一些过路人把我们当成疯子、神经病。逐渐不断地有人从围观、犹豫、激动到‘放下脸皮’加入进来。在冬天的大雪中喊英语，感觉棒极了……”这段经历被李阳称为“让我终身受益的烈士亭四个月”。当然，这个事情体现了坚持，体现了勇气，但我们要更多地看到他的激情，激情使得李阳可以全身心投入，可以旁若无人，可以手舞足蹈，大喊大叫。再看看后来他在演讲时和教学时的表现，只要一说到英语，他浑身的细胞都被激活了，变得激情洋溢，活力四射。
而我们呢?有几个语文老师曾经在公开场合大声地声情并茂地朗读过一篇文章?我们总担心读得不好会被人笑话。我们更会认为教语文就是用来谋生的手段，要什么激情!缺乏激情是当今语文教师最大的问题。
我特别记得梁实秋在《记梁任公先生的一次演讲》中的话：“大约在1921年左右，清华学校请他(梁启超)作第一次的演讲，题目是《中国韵文里表现的情感》……先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞足之蹈，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息。听他讲到他最喜爱的《桃花扇》，讲到‘高皇帝，在九天，不管……’那一段，他悲从衷来，竟痛哭流涕而不能自己。他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾巾了!又听他讲杜氏讲到‘剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳……’，先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。”这样富有激情的演讲，怎么不会感染人甚至影响人呢?“听过这讲演的人，除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。”(同上文)再看看新当选的美国总统奥巴马的胜选演说，你会明白他是何以成功的。
教师的激情源自对语文的热爱，你爱它才会把它展现到极致，展现到极致才能吸引别人，就像李阳那样，拥有无数的粉丝。别仅仅把教语文看作谋生手段，而要把它当成实现自身价值的事业，这样你才会有激情，和语文融为一体。就像著名艺术家杨丽萍对舞蹈的理解：“舞蹈是什么?是语言，是信仰，是一种生活的方式……”
看李阳演讲或讲课，总觉得他似乎有魔力。他能挑起观众的情绪，并让观众也“发疯”——手舞足蹈，大喊大叫，而且不知疲倦。这样的场面让我心生羡慕。看看自己的课堂，有时沉闷，有时会有学生和周公约会，有时也会有学生溜到数学、英语的世界里邀游。为什么我们不能让每一位学生投入到语文学习中来?究其原因，是语文老师不善于煽情。
煽情是动用各种手段，让学生“动起来”，不仅动手动口，而且动脑动情。你看李阳，他演讲或教学时，既像演员又像导演，他了解学生的心理，他知道如何处理自己的声音和节奏，懂得用什么内容和手段去抓住他们，懂得什么时候让他们听，什么时候让他们做动作，什么时候让他们喊，甚至还知道该留多少时间让他们笑。他是一个会煽情的好老师。
煽情是一门艺术。我们首先要充分了解学生的心理特点和需求爱好，因为因材施教、投其所好总比填鸭的效果好。其次要多学习一些教学策略和方法，比如，教学语言的生动幽默，语音语调的轻重缓急，肢体语言的丰富恰当，各种教具的灵活运用……一个有激情又善于煽情的语文老师，他的课堂不可能不吸引人。
有人可能会说，这样的语文教师岂不成了戏子，要十八般武艺样样精通?可你扪心自问，你是愿意看一出精彩的戏剧呢，还是愿意听一堂干巴巴的语文课?更何况，煽情的作用是让学生投入其中，让他们做演员而不是当观众。教师只是要提供一个能量足够大的磁场。
最后不得不说，语文疯狂不起来还受到大环境的影响。英语能疯狂，是因为大家都有一个观点：学好英语，不愁找不到好工作；学好英语，走遍世界都不怕!对英语强烈的需求催生了疯狂英语，疯狂英语乃“应运而生”。而语文呢?大家都觉得只要生活在中国，就能学会语文；汉语是母语，不需要特别去学习。最亲密的母语。在这种观念下成了受冷落的对象。一线教师都心知肚明，高中科目语数外，排在第一位的基础学科语文，往往是小媳妇。记得有一次，一位学生在背《赤壁赋》，就像念咒语一样快速重复着“清风徐来，水波不兴。清风徐来，水波不兴……”我说：“你这样怎么能理解语句的意思，领略它的精彩呢?”她急急地说：“我只要能背出来就行了，考试要考的。”当学语文只是为了考试时，我们就别指望语文能疯狂起来。
对此，我们必须首先摆正语文的位置，语文不仅是一门课程，学好语文还是提高综合素养的需要。学语文如果少一些功利之心，或许我们能早一天对她如痴如醉。盼语文疯狂的时代能早一点到来。