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摘 要：本文将以教学诊断的视角下，来研究中职学校计算机专业信息化教学的具体举措，主要将从中职学校计算机专业教学诊断方案的制定、自我诊断的内容以及诊改中存在的共性问题三个举措来进行论述，希望能全面提升中职学校计算机专业信息化教学水平，为社会培养高质量的技能人才。
关键词：教学诊断视角;中职;计算机专业;信息化教学;实践研究
中职学校对教学工作的诊断和改进，将以提升课堂教学质量和人才技能水平为目的。教学诊改工作将从学校、专业、课程、老师和学生五个层面来提出，这里面课堂教学将是对课程进行整合、师生共同参与的诊改举措。中职计算机专业课程教学过程中，对课程教学的成效进行诊断和不断改进，将对提升教学质量发挥着十分重要的作用。
一、 教学诊断视角下中职计算机专业信息化教学的意义研究
（一）教学诊断的基本含义
在教学工作中不断地实施自我诊断，对于教学中的问题及时发现并进行及时改进。当教学工作完成后，将根据预先设定的教学目标来开展全面性的自我诊断。同时，在诊断中不论是发现了成绩还是发现了问题，就将成就或者问题后面隐藏的规律性的教学技巧找出来，有效地做出课程教学改进。总而言之，教学诊断就是对教学工作中的经验进行总结，发现问题的活动过程。
（二）教学诊断视角下中职计算机专业信息化教学的价值意义
中职教育作为职业教育的重要组成部分。推进现代职业教育工作，将是提升中职教育水平，为社会培养高质量的技能人才的重要举措。中职学校的办学质量主要取决于课程教学的质量，所以提升课程教学质量是亟须强化和提升的关键工作。因此，教学诊断视角下中职计算机专业信息化教学工作将对提升中职计算机专业学生的能力将起到良好的推动作用。
二、 教学诊断视角下中职计算机专业信息化教学实践研究举措
（一）及时、准确地制定教学诊改方案
教学诊断将对课程教学提出了新的更高的要求，要做到课程教学的实际情况出发，将紧紧围绕人才培养的教学目标来实施自我诊断，对课程教学中的经验及时总结，及时将教学中的问题找出，从而有效地制定改进举措。教学诊断的基本方法常见的有课堂教学观察法、问卷调查法、理论研究法等。教学诊断的目的就是教学改进，老师将根据诊断的结果来实施教学改建。一般实施教学诊断时，老师首先要制定“课程教学诊断和改进表”，严格遵循教学规律，在教学过程中不断地實施“诊断、改进、诊断”，实现循环上升式的发展，这样取得良好的教学效果。
（二）中职计算机专业信息教学自我诊断的内容
中职学校计算机专业的主要课程内容有办公软件操作、动态网站建设以及基本的程序设计等基本内容，这些课程内容都存在着共性的问题，比如有的课程内容就需要学生具有专业的英语知识，但是英语基础比较差的学生在计算机知识学习过程中就感到比较困难。对此作者本文的教学诊断主要有以下三个方面内容。第一，以课堂教学反思为导向，实现精准查找问题，明确提出改进性举措，促使课堂教学中的难题能够得到显著性的改进。同时对于反思后的经验要加以总结，不断地实施课堂教学改进。第二，认真填写“课程教学诊断和改进表”，这里面主要有课程教学诊改发现的问题、原因分析、改进举措和教学体会等。第三，定期地实施诊断改进效果“回头看”工作。及时调整和优化改进举措，实现循序渐进式的发展，在教学研讨活动中积极推动群策群力，实现教学水平的整体提升。
（三）中职计算机专业信息教学诊断中发现问题的解决方案
首先，积极推进网络资源的建设和应用工作，提升师生的信息化应用能力。在互联网时代对教学工作产生了深刻的影响，将互联网技术和课程教学实现有机地结合，不断构建新的教学模式，促进学生学习能力的提升。所以，要不断提升中职计算机课程老师的信息化教学能力，在教学过程中实施信息化教学手段。比如，中职计算机课程老师在教学中要积极使用网络空间建设，实现教学资源的共享。借助于云平台，老师就可以从云平台获取到更加高质量的课程教学资源。同时，计算机课程老师还可以积极参加各类微课制作培训，积极构建信息化教学平台，比如说云课堂、网盘等。与此同时，也要积极借助于信息化手段来提升学生的自主学习能力，让学生掌握通过互联网来提交课程作业，应用云课堂来进行课后复习等。
其次，积极利用翻转课堂和慕课，强化学生的自我学习能力。应用翻转课堂教学模式，在课堂教学中老师将不再讲授信息，这样就需要学生做好课前自主预习工作，通过微课观看、实验指导书阅读等方式开展好自学工作，同时在互联网上积极和同学进行讨论，在互联网上查阅所需的学习资料。课堂教学伊始，老师就可以对学生的预习情况进行检查，通过循序渐进的联系强化学生对课程知识的理解，也可以以小组合作方式来共同完成课程教学任务，实现学生对课堂教学知识的内化。课后，学生也要对自己的复习内容和节奏进行自我规划，以互联网共享教学资源的方式来实现对学生学习需求的满足，促进学生养成个性化的学习习惯。
慕课作为在线课程开发的一种模式，学生将按照自己的兴趣在互联网上完成学习任务，学习将突破时空的限制。尤其是学习能力比较强的学生，可以借助于慕课来不断地拓展自己的学习内容。信息化教学过程中，必须要构建自主有效的课堂教学模式，学生要在运动中学习，在学习中实现成长。要做到以学生为主体，推行小组合作学习模式，老师为主导，师生有效互动。中职学校计算机课程老师要根据信息化教学的特点和学生的学习情况，实施项目情景化设计，将实训内容设置成项目情境，学生通过参与小组合作学习来实现学习能力的不断提升。
三、 结语
教学视角诊断下中职计算机专业信息化教学将对提升教学效果发挥着十分重要的作用。在教学诊断视角下，中职计算机专业信息化教学质量和效果的提升将是一项系统化的工程，需要在课程教学中循序渐进地进行改进，需要老师在教学模式和教学方法不断地进行诊断和改进，将培养学生的信息化技能作为教学目标，为经济社会发展培养高素质的人才。
参考文献：
[1]教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知（教职成厅〔2015〕2号文件）[Z].
[2]杨应崧.诊改，不是加给学校的“紧箍咒”[N].中国教育报，2015-07-05（05）：46-47.
[3]周俊.基于质量提升的职业院校教学工作诊断与改进研究[J].中国职业技术教育，2015（26）：35-38.
关键词：教学诊断视角;中职;计算机专业;信息化教学;实践研究
中职学校对教学工作的诊断和改进，将以提升课堂教学质量和人才技能水平为目的。教学诊改工作将从学校、专业、课程、老师和学生五个层面来提出，这里面课堂教学将是对课程进行整合、师生共同参与的诊改举措。中职计算机专业课程教学过程中，对课程教学的成效进行诊断和不断改进，将对提升教学质量发挥着十分重要的作用。
一、 教学诊断视角下中职计算机专业信息化教学的意义研究
（一）教学诊断的基本含义
在教学工作中不断地实施自我诊断，对于教学中的问题及时发现并进行及时改进。当教学工作完成后，将根据预先设定的教学目标来开展全面性的自我诊断。同时，在诊断中不论是发现了成绩还是发现了问题，就将成就或者问题后面隐藏的规律性的教学技巧找出来，有效地做出课程教学改进。总而言之，教学诊断就是对教学工作中的经验进行总结，发现问题的活动过程。
（二）教学诊断视角下中职计算机专业信息化教学的价值意义
中职教育作为职业教育的重要组成部分。推进现代职业教育工作，将是提升中职教育水平，为社会培养高质量的技能人才的重要举措。中职学校的办学质量主要取决于课程教学的质量，所以提升课程教学质量是亟须强化和提升的关键工作。因此，教学诊断视角下中职计算机专业信息化教学工作将对提升中职计算机专业学生的能力将起到良好的推动作用。
二、 教学诊断视角下中职计算机专业信息化教学实践研究举措
（一）及时、准确地制定教学诊改方案
教学诊断将对课程教学提出了新的更高的要求，要做到课程教学的实际情况出发，将紧紧围绕人才培养的教学目标来实施自我诊断，对课程教学中的经验及时总结，及时将教学中的问题找出，从而有效地制定改进举措。教学诊断的基本方法常见的有课堂教学观察法、问卷调查法、理论研究法等。教学诊断的目的就是教学改进，老师将根据诊断的结果来实施教学改建。一般实施教学诊断时，老师首先要制定“课程教学诊断和改进表”，严格遵循教学规律，在教学过程中不断地實施“诊断、改进、诊断”，实现循环上升式的发展，这样取得良好的教学效果。
（二）中职计算机专业信息教学自我诊断的内容
中职学校计算机专业的主要课程内容有办公软件操作、动态网站建设以及基本的程序设计等基本内容，这些课程内容都存在着共性的问题，比如有的课程内容就需要学生具有专业的英语知识，但是英语基础比较差的学生在计算机知识学习过程中就感到比较困难。对此作者本文的教学诊断主要有以下三个方面内容。第一，以课堂教学反思为导向，实现精准查找问题，明确提出改进性举措，促使课堂教学中的难题能够得到显著性的改进。同时对于反思后的经验要加以总结，不断地实施课堂教学改进。第二，认真填写“课程教学诊断和改进表”，这里面主要有课程教学诊改发现的问题、原因分析、改进举措和教学体会等。第三，定期地实施诊断改进效果“回头看”工作。及时调整和优化改进举措，实现循序渐进式的发展，在教学研讨活动中积极推动群策群力，实现教学水平的整体提升。
（三）中职计算机专业信息教学诊断中发现问题的解决方案
首先，积极推进网络资源的建设和应用工作，提升师生的信息化应用能力。在互联网时代对教学工作产生了深刻的影响，将互联网技术和课程教学实现有机地结合，不断构建新的教学模式，促进学生学习能力的提升。所以，要不断提升中职计算机课程老师的信息化教学能力，在教学过程中实施信息化教学手段。比如，中职计算机课程老师在教学中要积极使用网络空间建设，实现教学资源的共享。借助于云平台，老师就可以从云平台获取到更加高质量的课程教学资源。同时，计算机课程老师还可以积极参加各类微课制作培训，积极构建信息化教学平台，比如说云课堂、网盘等。与此同时，也要积极借助于信息化手段来提升学生的自主学习能力，让学生掌握通过互联网来提交课程作业，应用云课堂来进行课后复习等。
其次，积极利用翻转课堂和慕课，强化学生的自我学习能力。应用翻转课堂教学模式，在课堂教学中老师将不再讲授信息，这样就需要学生做好课前自主预习工作，通过微课观看、实验指导书阅读等方式开展好自学工作，同时在互联网上积极和同学进行讨论，在互联网上查阅所需的学习资料。课堂教学伊始，老师就可以对学生的预习情况进行检查，通过循序渐进的联系强化学生对课程知识的理解，也可以以小组合作方式来共同完成课程教学任务，实现学生对课堂教学知识的内化。课后，学生也要对自己的复习内容和节奏进行自我规划，以互联网共享教学资源的方式来实现对学生学习需求的满足，促进学生养成个性化的学习习惯。
慕课作为在线课程开发的一种模式，学生将按照自己的兴趣在互联网上完成学习任务，学习将突破时空的限制。尤其是学习能力比较强的学生，可以借助于慕课来不断地拓展自己的学习内容。信息化教学过程中，必须要构建自主有效的课堂教学模式，学生要在运动中学习，在学习中实现成长。要做到以学生为主体，推行小组合作学习模式，老师为主导，师生有效互动。中职学校计算机课程老师要根据信息化教学的特点和学生的学习情况，实施项目情景化设计，将实训内容设置成项目情境，学生通过参与小组合作学习来实现学习能力的不断提升。
三、 结语
教学视角诊断下中职计算机专业信息化教学将对提升教学效果发挥着十分重要的作用。在教学诊断视角下，中职计算机专业信息化教学质量和效果的提升将是一项系统化的工程，需要在课程教学中循序渐进地进行改进，需要老师在教学模式和教学方法不断地进行诊断和改进，将培养学生的信息化技能作为教学目标，为经济社会发展培养高素质的人才。
参考文献：
[1]教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知（教职成厅〔2015〕2号文件）[Z].
[2]杨应崧.诊改，不是加给学校的“紧箍咒”[N].中国教育报，2015-07-05（05）：46-47.
[3]周俊.基于质量提升的职业院校教学工作诊断与改进研究[J].中国职业技术教育，2015（26）：35-38.