基于英语教材单元整体教学下的深度阅读

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以冀教版九年级英语Unit 2 Great People为例,探讨如何开展基于单元整体教学下的深度阅读课.在中学英语课的课堂设计中,教师应该以学生为中心,以单元为整体,以单元整体教学为方向,以深度阅读为策略,以拓展阅读为方法,进行以提高学生思维品质为核心的教学设计.
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数字教材与纸质教材关系的演进经历了四大阶段:1.0数字教材是纸质教材的从属配套;2.0数字教材是纸质教材的异路模仿;3.0数字教材与纸质教材是延伸辅助的关系;4.0数字教材与纸质教材则是协同配合的关系.因应技术介入的深浅程度、回应与彰显教育教学需求、映射教材认识论转向构成了数字教材与纸质教材关系演进的逻辑主线.基于演进逻辑对数字教材与纸质教材未来关系进行了分析与展望:随着技术的不断变革及其与数字教材的深度融合、教材在教育教学中的地位与作用变化、人们阅读习惯的转变以及对数字教材的悦纳,数字教材与纸质教材的关