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我眼中的陈珍国先生，具有不凡的学识修为，却毫不张扬。“仰之弥高，钻之弥坚”，陈老师循循善诱的背后，是他那如大海一般的人格魅力——深沉、开阔、透彻。
一、海之深沉
我是2010年“陈珍国物理教师基地”的学员，但初见陈老师却是好多年之前的事了。那时我申报了一个青年教师课题，负责的胡少舜老师召集我们开会并请了领导来给我们作战前鼓舞。那时的我带着无知者无畏的勇气走进会议室，对于课题的概念相当模糊！在刚装修完的刺鼻气味中，听了三四位课题成员风格迥异的结题交流，更是一头雾水，唯一的感受是似乎有做不完的事，又不知该从何做起。终于，主持人宣布“请陈院长为我们讲话”。只见那个一直端坐在椭圆桌对面，神情端然且专注地边听边记的人开始发言。仔细一看，干净整洁的深色衣服，方正的眼镜后两眼透露着睿智，确有高雅风范。然而他的发言却是出人意料的——没有居高临下的表扬、勉励和希望，而是从理论背景的阐述到研究过程的分阶段实施，从课题的要素到成果的呈现形式，娓娓道来，简洁洗练。没有气势磅礴的鼓舞，却有着涓涓细流的润泽。那一天，我的眼中是一位有着书香墨气的智者——睿智，有深度！这也是直到现在，我在心中愿意尊他为师的原因。
参加了基地学习之后，每一次活动，我们都能从陈老师身上感受他的渊博和厚重。无论是他带领我们学习的方式，还是他所传递给我们的教学理念，总会让我不自觉地反思、对照自己的教学行为，接着，便会有一种在一个全新的高度看问题的欣然。记得有一次我们讨论的话题是“教学的模样”，他请我们一起来理一理教学曾经、现在和未来的模样。我们认为教学的发展有这样的一条轨迹：教学等同于讲课——教学是一种传授，传授本领、知识——教学是教师教和学生学的共同活动。大家七嘴八舌，都觉得差不多了，我们所经历的“教学”的样貌，多数不正如此？陈老师却并不赞同，他觉得课堂教学除了师生互动，还有生生互动，还有与社会的互动！这时，又有人提出教学是教师教学生如何学。受“授人以鱼，不如授人以渔”的影响，我们都认为这个观点言之有理。陈老师却认为这个观点并不完整。他认为学习的方法、解决问题的方法不都是靠教师教会的，许多是靠学生在过程当中悟出来的，他觉得教学应该是教师引领学生创设一种环境，并在环境中维持和促进学生学的过程，在这个过程中学生的学、学生的悟是任何人都替代不了的。两个多小时的头脑风暴，“课堂教学”的模样悄然成型！之后，拜读了陈老师的《网络环境下物理教学设计理论与实践》，不禁为它清晰的逻辑脉络、完整的结构和清新近人的风格所折服。这本书，既有理论思考的份量，也对一线教师有良好的指导意义。
二、海之开阔
如果说，陈老师的学识令人仰慕，那么令我诧异的是他的英文竟比年轻人更加流利、舒卷自如。那时，我和几个同事一起抱着试一试的心态参加了浦东新区教师境外培训遴选。在笔试现场，我和同事一起找教室，远远看到一个背对着我们的人正倚着栏杆和一个老外相谈甚欢。同事松了一口气，悄声说：“还好，看起来这个老外中文挺好的，我还担心题目看不懂，问都没法问呢。”言毕，我们走到他们身后，才发现他们竟全用英语在交流。更不料，侧身一看，这人竟是陈老师！暗叹自己真是井底之蛙！那一天，我眼中的陈老师是一位卓尔不群的君子——自信，潇洒！
陈老师从美国学习回来，给我们做了一次报告，好多个精彩片段都让我们回味无穷，他对美国中小学课程的设置、教室的布置、教师上课时“工作任务单”的作用、基于评估—改进的教师校本发展等等的介绍，消除了我们对美国教育的许多误读，他把在美国的所见所闻、风土人情，用幽默、生动的方式向我们一一道来，那些PPT照片上的人和风景也随着他的介绍生动起来。
从第一堂课开始，陈老师就要求我们一定要充分表达自己的观点。刚开始的几节课上，我们总是左顾右盼地不敢挑头发表意见。但陈老师总是能在我们某些感性的、模糊的认识背后，找到有力的理论支撑，或提炼拔高、或提出质疑。我们能感受到他在课堂上的敏捷思维和丰富的知识储备。渐渐地，我们都争着要发表自己的观点，因为他的点评总是那么触动心灵。总之，陈老师的课堂是灵动、开放、诗性的，有着包容和而不同观点的思辨力！
三、海之透彻
陈老师说，基地是学员与名师对话的平台。在基地培训中，我们领略到了多位名师的风采。他请刘齐煌老师讲“好课的标准”、请于基泰老师讲“课堂实验”、请王肇铭老师讲“课堂提问的艺术”……讲课的地点就在教发院的三楼教室，离他的办公室仅几步之遥。按理说，有些报告是针对一线老师的，如果他回去办公，我们也能理解。但每一次他都坐在第一排，和我们一起听完全部的讲课内容，并鼓励动员我们积极与专家交流对话。每念至此，我都会莫名感动，眼中的陈老师便是一位有玉石之魂的朴素学者！
陈老师非常重视基地学员科研能力的发展，在他的指导下，基地共有7个课题成功立项为区级课题。除了前期的个别指导以外，他把开题会设计成对全体学员的培训会，他请来了华师大物理学科教学论的博士生导师，请来了市区学有专攻的物理教学专家、科研专家，他不但要求每一位课题主持人做好开题报告，还要求每个学员自选一个课题与专家进行深度对话。整个开题会俨然成了智慧碰撞的场所，点评专家与学员竞相发言：“这个地方我来说两句”，“我来回答你这个问题”……没有客套话，有的只是对学术的尊重！会后，专家们对课题的水平和我们基地学员的学习态度都给予了充分的肯定。这又何尝不是陈老师严谨扎实的治学态度在学员们身上的一种折射呢？
上一次活动，收到了基地结束的活动安排，才恍然觉得时光飞逝，还未在大师身边好好学习，却是别期已近。在将近两年的相处中，陈老师的渊博学识、高雅风度和赤子情怀让我终身受益！
（注：作者系浦东新区明星教师，全国中学物理青年教师教学比赛一等奖获得者）
一、海之深沉
我是2010年“陈珍国物理教师基地”的学员，但初见陈老师却是好多年之前的事了。那时我申报了一个青年教师课题，负责的胡少舜老师召集我们开会并请了领导来给我们作战前鼓舞。那时的我带着无知者无畏的勇气走进会议室，对于课题的概念相当模糊！在刚装修完的刺鼻气味中，听了三四位课题成员风格迥异的结题交流，更是一头雾水，唯一的感受是似乎有做不完的事，又不知该从何做起。终于，主持人宣布“请陈院长为我们讲话”。只见那个一直端坐在椭圆桌对面，神情端然且专注地边听边记的人开始发言。仔细一看，干净整洁的深色衣服，方正的眼镜后两眼透露着睿智，确有高雅风范。然而他的发言却是出人意料的——没有居高临下的表扬、勉励和希望，而是从理论背景的阐述到研究过程的分阶段实施，从课题的要素到成果的呈现形式，娓娓道来，简洁洗练。没有气势磅礴的鼓舞，却有着涓涓细流的润泽。那一天，我的眼中是一位有着书香墨气的智者——睿智，有深度！这也是直到现在，我在心中愿意尊他为师的原因。
参加了基地学习之后，每一次活动，我们都能从陈老师身上感受他的渊博和厚重。无论是他带领我们学习的方式，还是他所传递给我们的教学理念，总会让我不自觉地反思、对照自己的教学行为，接着，便会有一种在一个全新的高度看问题的欣然。记得有一次我们讨论的话题是“教学的模样”，他请我们一起来理一理教学曾经、现在和未来的模样。我们认为教学的发展有这样的一条轨迹：教学等同于讲课——教学是一种传授，传授本领、知识——教学是教师教和学生学的共同活动。大家七嘴八舌，都觉得差不多了，我们所经历的“教学”的样貌，多数不正如此？陈老师却并不赞同，他觉得课堂教学除了师生互动，还有生生互动，还有与社会的互动！这时，又有人提出教学是教师教学生如何学。受“授人以鱼，不如授人以渔”的影响，我们都认为这个观点言之有理。陈老师却认为这个观点并不完整。他认为学习的方法、解决问题的方法不都是靠教师教会的，许多是靠学生在过程当中悟出来的，他觉得教学应该是教师引领学生创设一种环境，并在环境中维持和促进学生学的过程，在这个过程中学生的学、学生的悟是任何人都替代不了的。两个多小时的头脑风暴，“课堂教学”的模样悄然成型！之后，拜读了陈老师的《网络环境下物理教学设计理论与实践》，不禁为它清晰的逻辑脉络、完整的结构和清新近人的风格所折服。这本书，既有理论思考的份量，也对一线教师有良好的指导意义。
二、海之开阔
如果说，陈老师的学识令人仰慕，那么令我诧异的是他的英文竟比年轻人更加流利、舒卷自如。那时，我和几个同事一起抱着试一试的心态参加了浦东新区教师境外培训遴选。在笔试现场，我和同事一起找教室，远远看到一个背对着我们的人正倚着栏杆和一个老外相谈甚欢。同事松了一口气，悄声说：“还好，看起来这个老外中文挺好的，我还担心题目看不懂，问都没法问呢。”言毕，我们走到他们身后，才发现他们竟全用英语在交流。更不料，侧身一看，这人竟是陈老师！暗叹自己真是井底之蛙！那一天，我眼中的陈老师是一位卓尔不群的君子——自信，潇洒！
陈老师从美国学习回来，给我们做了一次报告，好多个精彩片段都让我们回味无穷，他对美国中小学课程的设置、教室的布置、教师上课时“工作任务单”的作用、基于评估—改进的教师校本发展等等的介绍，消除了我们对美国教育的许多误读，他把在美国的所见所闻、风土人情，用幽默、生动的方式向我们一一道来，那些PPT照片上的人和风景也随着他的介绍生动起来。
从第一堂课开始，陈老师就要求我们一定要充分表达自己的观点。刚开始的几节课上，我们总是左顾右盼地不敢挑头发表意见。但陈老师总是能在我们某些感性的、模糊的认识背后，找到有力的理论支撑，或提炼拔高、或提出质疑。我们能感受到他在课堂上的敏捷思维和丰富的知识储备。渐渐地，我们都争着要发表自己的观点，因为他的点评总是那么触动心灵。总之，陈老师的课堂是灵动、开放、诗性的，有着包容和而不同观点的思辨力！
三、海之透彻
陈老师说，基地是学员与名师对话的平台。在基地培训中，我们领略到了多位名师的风采。他请刘齐煌老师讲“好课的标准”、请于基泰老师讲“课堂实验”、请王肇铭老师讲“课堂提问的艺术”……讲课的地点就在教发院的三楼教室，离他的办公室仅几步之遥。按理说，有些报告是针对一线老师的，如果他回去办公，我们也能理解。但每一次他都坐在第一排，和我们一起听完全部的讲课内容，并鼓励动员我们积极与专家交流对话。每念至此，我都会莫名感动，眼中的陈老师便是一位有玉石之魂的朴素学者！
陈老师非常重视基地学员科研能力的发展，在他的指导下，基地共有7个课题成功立项为区级课题。除了前期的个别指导以外，他把开题会设计成对全体学员的培训会，他请来了华师大物理学科教学论的博士生导师，请来了市区学有专攻的物理教学专家、科研专家，他不但要求每一位课题主持人做好开题报告，还要求每个学员自选一个课题与专家进行深度对话。整个开题会俨然成了智慧碰撞的场所，点评专家与学员竞相发言：“这个地方我来说两句”，“我来回答你这个问题”……没有客套话，有的只是对学术的尊重！会后，专家们对课题的水平和我们基地学员的学习态度都给予了充分的肯定。这又何尝不是陈老师严谨扎实的治学态度在学员们身上的一种折射呢？
上一次活动，收到了基地结束的活动安排，才恍然觉得时光飞逝，还未在大师身边好好学习，却是别期已近。在将近两年的相处中，陈老师的渊博学识、高雅风度和赤子情怀让我终身受益！
（注：作者系浦东新区明星教师，全国中学物理青年教师教学比赛一等奖获得者）