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本文以"融合修辞教学的过程性写作教学"为教学干预手段,运用学生习作样本、问卷调查、访谈等研究方法,对44名高一学生开展为期10周的行动研究.结果显示,该教学干预能增强学生在英语作文中的修辞表达意识,能在一定程度上帮助学生提高作文中的修辞使用频率,对学生创新思维的核心内容"想象力"的发展有一定的促进作用.