〔关键词〕 参与意识；教学计划；课堂氛围；语言艺术
　　〔中图分类号〕 G633.3〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2008）01（Ａ）—0034—０１
　　
　　一、根据课型和学生认知能力精心设计教学计划
　　
　　教材是语文课堂教学的核心。教师首先要在理解课程标准的前提下，认真分析教材的知识结构、编者意图和达标设想，同时根据教材版块和学生的认知水平，把在不同知识领域、不同课型中的不同环节，以及新旧知识的联系等学生可参与的活动设计在教学计划之中。语文教材所选课文大多来源于生活，教师在课堂教学中应启发学生积极思考、大胆质疑，在激发思维和学习兴趣上下功夫，提的问题要巧妙、新颖，切忌平平淡淡，更不能借此掺和教师个人的偏激看法。例如：在讲《苏州园林》时，教师可这样设计导入：我们知道“桂林山水甲天下”。桂林美在山水，而苏州美在园林，苏州园林有什么特点呢?教师让学生读后探究、交流，一时间学生全部参与，课堂气氛马上活跃起来。这样，问题的指向明确，既激发了学生参与的兴趣，又调动了学习语文的积极性。
　　
　　二、抓契机，营造学生积极参与的课堂氛围
　　
　　学生的参与和互动是循序渐进的。有的教师在学生参与之前，尚未营造良好的教学氛围，课堂气氛沉闷，师生关系不融洽，这时教师让学生参与就带有强制性。这样，学生参与的动机就会发生变化，应付了事，甚至默不作声。让学生参与，要以问题为起点，抓契机营造师生平等和谐的课堂气氛，才能调动学生自主学习、探究学习的积极性。例如，我在上“综合性学习·写作·口语交际——献给母亲的歌”时，为营造气氛，用录音机播放了一首歌——《妈妈的吻》。学生听后，教师提出一个问题：一个人活在世上亲人很多，最伟大的是哪一位?学生异口同声回答：“母亲”。既然母亲伟大，我们可以通过诗歌、散文、名句来赞颂母亲。同学们争先恐后地开始发言。最后，我让学生讲自己身边的故事，每个学生都积极参与，按教师的要求把课堂上交流的内容整理成了一篇作文，题目是《妈妈，我对您说》。只有课堂气氛活跃，学生才会有意识无意识地参与进来，把被动行为转化为学生内在的需要，久而久之，就会增强学生参与的自觉性。
　　
　　三、锤炼语言艺术，激发学生的参与意识
　　
　　教师的教学语言分为有声语言和无声语言。无论使用哪一种语言，其核心都是与学生沟通交流传递信息，接受学生反馈信息，激发调动学生的情感意识，实现教学中的双赢。特别是语文教师，更要语言规范，有科学性、条理性，富有美感。因此，教师在教学中，首先要用无声的语言，如眼神、手势、表情等带上鲜明的感情特色，使学生置身于情感的氛围中，受到熏陶和感染。其次，教师让学生参与的心态要平和，不走过场搞形式。否则，不仅挖掘不了学生原有的知识潜力，更达不到构建新知识的目的。例如，我在教学中经常用“回答非常正确”、“有新意”、“再试一试”、“想一想”、“下次再来”等语言或微笑、点头示意等方式启发学生参与，很容易起到“一问激起千层浪”的良好效果。再次，要处理好“参与效果”与“参与频率”的关系。有的学生在参与的过程中学到了知识，掌握了技能，也实现了教师的教学设想，而有的学生为了表现自己不顾效果，只顾频率，教师要善于引导。否则，将会导致教学效果事倍功半的不良结局。
　　总之，学生的参与互动，师生默契的配合，富于艺术技巧的发问，不仅能将知识转化为学生的语文素质能力，而且可以发展学生的思维，保证和提高教学质量。