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教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学;同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。根据以上理论并结合教学实际,本人认为提高历史课堂教学效益,应该做到以下几点:
一、教师要“眼里有人”,切实发挥学生在学习中的主体作用,构建一个让学生想学、乐学的历史课堂
在日常工作生活中我们看到快乐可以产生奇迹,快乐的心情可以提高工作和学习的效率,可以取得令人意想不到的效果。由此反思一下我们平时的课堂教学,学生在课堂上是否带着愉悦的心情来学习,我们是不是应该寻找途径来改进我们的教学,改变郁闷的课堂,使学生爱上历史课。
作为老师要想自己的课堂吸引学生,我们一定要了解学生,知道学生想听什么,并且以恰当的方式把知识传授给学生。教学实践证明,所有的能量都在学生身上,只有学生自己想学,才能够真正学好,所以在课堂上一定要调动学生的学习积极性。在这方面新东方学校的教学经验很值得我们借鉴。
这个学校在教学方面的成功之处就是以学生为中心,强调老师要调动学生的学习积极性。学校对老师教学有四个方面的要求:教学内容、激情、励志和幽默。教学内容就是要求老师上课时内容丰富,讲课熟练,切合主题,少讲废话。
激情是贯穿整个授课过程的一种感染力,是通过老师的行动、语言、语调和发自内心的对教学的热爱体现出来。新东方很多老师在上课时,常常因为自身的努力而感动学生。新东方有一句话:只有一堂让自己感动的课,才能感动你的学生,而激情就是打动人心的最重要的因素。
励志就是用哪些让人听了热血沸腾的语言、故事和格言,使学生从痛苦、失败和沮丧中振作起来,使他们感到生命开始充满力量,产生想冲向和拥抱整个世界的感觉。幽默是在授课的过程中让学生感到老师的语言生动活泼,使学生在轻松愉快之余接受各种知识。我们历史老师如果能结合历史学科特点,学习并借鉴新东方学校的教学经验,学生肯定会爱上历史课,历史课堂教学效益肯定会得到提高。
二、提高历史课堂教学效益,应该教授学生学习的方法,提高学生的自主学习能力
传统教学模式对学生的影响根深蒂固,学生长期形成一种依赖教师的习惯;另一方面,教师长期习惯于包办式的教学,教学模式的改革往往只是追随一时的热点,顾此失彼,没能对学生自主学习能力进行全面系统的培养,造成学生在自主学习中力不从心,这是课堂教学效益低的原因之一。
因此帮助学生探索适合自己的学习方法,引导学生寻求适合自己的学习策略是我们历史教师的首要任务。根据本人的教学实践,认识到要让学生在教学中能真正发挥主体作用,必须从以下几个方面对学生自主学习能力进行全面系统的培养。
首先学生要学会掌握课本知识的方法,其中帮助学生探索识记具体知识点、概念的便捷途径非常必要,因为很多学生在学习过程中,深感历史知识繁多、杂乱、易忘,于是便将历史学习当作一种负担。而知识获取的迅捷性、记忆的持久性和再认再现的准确性,是学习效率的首要体现。每一个知识点、概念都有其不同的记忆方法,发现并掌握其规律,合理加工处理知识信息,探究便捷的记忆技巧,有利于提高学习和掌握知识的效率。一方面,教师可以提供一些相关技巧,如理解记忆、浓缩记忆、对比记忆、关键字记忆、联想记忆等方法供学生借鉴;另一方面,更多的是需要学生能举一反三,化抽象记忆为形象记忆,针对不同的识记对象,探索最佳的识记技巧,并相互交流和促进。
其次在探索系统地掌握历史学科知识的方法中,我们历史老师还要帮助学生从纷繁的历史知识中提炼出反映知识间内在联系、异同的结构,使学生形成较完整的知识体系;同时还要深化对教材知识的挖掘和联系,只有这样才能使学生更全面深刻地理解所学知识,提高综合学习能力。
第三,重视培养学生尝试用所学知识解决一些现实问题的能力。人类社会的发展需要“以史为鉴”,通过借鉴历史经验反省自我、认识自我和超越自我;通过借鉴历史经验加深对现实的理解,把握事物的本质,从而科学地预见未来,这就是我们常说的“读史使人明智”。
总之,学生自主学习能力的培养,不能简单理解为由教师来“解放”学生,而应逐步培养学生“解放自己”和“自主”的能力。在对学生进行能力训练时,要使学生逐步觉察历史知识、技能的有用性,体验其力量,产生历史学习将使其头脑更深刻、充实的情感,萌发历史学习不仅很有趣味,而且是自己成长之必需的动机,从而更为积极、努力地投入历史学习中。
三、历史教学的有效性还应该体现在历史教学中重视情感态度与价值观的教育,以此塑造学生良好的人格,促进学生健康成长
历史教材蕴藏着极其丰富的情感教育资源,如历史上有许多优秀的历史人物,他们具有爱国敬业、追求真理、开拓进取、无私奉献、严谨治学、诚实守信等优良品格,他们是对学生进行情感教育的典型人物,是学生的人格楷模。
在教学中,教师要选取合适的时机和材料,结合学生实际,让学生感受历史、体验历史,从而激励学生意志,促其奋发向上。如在讲美国内战时,我觉得林肯的事迹是对学生进行情感教育的极好材料。我先联系学生的实际情况,询问他们在成长过程中经历了哪些挫折,然后再出示有关林肯一生经历挫折的资料给学生阅读,让他们谈谈自己的感受。通过这个教学环节许多学生都深深的被林肯坚强的意志所感动,从中受到了教育。
以上是本人对提高历史课堂教学有效性的几点认识,在今后的教学实践中本人将继续探索,努力提高历史课堂教学效益,让历史课堂吸引学生,发展学生,使历史学习不再成为学生的负担,我想这也是我们历史教师的最大愿望!
(江苏省连云港市新坝中学)
一、教师要“眼里有人”,切实发挥学生在学习中的主体作用,构建一个让学生想学、乐学的历史课堂
在日常工作生活中我们看到快乐可以产生奇迹,快乐的心情可以提高工作和学习的效率,可以取得令人意想不到的效果。由此反思一下我们平时的课堂教学,学生在课堂上是否带着愉悦的心情来学习,我们是不是应该寻找途径来改进我们的教学,改变郁闷的课堂,使学生爱上历史课。
作为老师要想自己的课堂吸引学生,我们一定要了解学生,知道学生想听什么,并且以恰当的方式把知识传授给学生。教学实践证明,所有的能量都在学生身上,只有学生自己想学,才能够真正学好,所以在课堂上一定要调动学生的学习积极性。在这方面新东方学校的教学经验很值得我们借鉴。
这个学校在教学方面的成功之处就是以学生为中心,强调老师要调动学生的学习积极性。学校对老师教学有四个方面的要求:教学内容、激情、励志和幽默。教学内容就是要求老师上课时内容丰富,讲课熟练,切合主题,少讲废话。
激情是贯穿整个授课过程的一种感染力,是通过老师的行动、语言、语调和发自内心的对教学的热爱体现出来。新东方很多老师在上课时,常常因为自身的努力而感动学生。新东方有一句话:只有一堂让自己感动的课,才能感动你的学生,而激情就是打动人心的最重要的因素。
励志就是用哪些让人听了热血沸腾的语言、故事和格言,使学生从痛苦、失败和沮丧中振作起来,使他们感到生命开始充满力量,产生想冲向和拥抱整个世界的感觉。幽默是在授课的过程中让学生感到老师的语言生动活泼,使学生在轻松愉快之余接受各种知识。我们历史老师如果能结合历史学科特点,学习并借鉴新东方学校的教学经验,学生肯定会爱上历史课,历史课堂教学效益肯定会得到提高。
二、提高历史课堂教学效益,应该教授学生学习的方法,提高学生的自主学习能力
传统教学模式对学生的影响根深蒂固,学生长期形成一种依赖教师的习惯;另一方面,教师长期习惯于包办式的教学,教学模式的改革往往只是追随一时的热点,顾此失彼,没能对学生自主学习能力进行全面系统的培养,造成学生在自主学习中力不从心,这是课堂教学效益低的原因之一。
因此帮助学生探索适合自己的学习方法,引导学生寻求适合自己的学习策略是我们历史教师的首要任务。根据本人的教学实践,认识到要让学生在教学中能真正发挥主体作用,必须从以下几个方面对学生自主学习能力进行全面系统的培养。
首先学生要学会掌握课本知识的方法,其中帮助学生探索识记具体知识点、概念的便捷途径非常必要,因为很多学生在学习过程中,深感历史知识繁多、杂乱、易忘,于是便将历史学习当作一种负担。而知识获取的迅捷性、记忆的持久性和再认再现的准确性,是学习效率的首要体现。每一个知识点、概念都有其不同的记忆方法,发现并掌握其规律,合理加工处理知识信息,探究便捷的记忆技巧,有利于提高学习和掌握知识的效率。一方面,教师可以提供一些相关技巧,如理解记忆、浓缩记忆、对比记忆、关键字记忆、联想记忆等方法供学生借鉴;另一方面,更多的是需要学生能举一反三,化抽象记忆为形象记忆,针对不同的识记对象,探索最佳的识记技巧,并相互交流和促进。
其次在探索系统地掌握历史学科知识的方法中,我们历史老师还要帮助学生从纷繁的历史知识中提炼出反映知识间内在联系、异同的结构,使学生形成较完整的知识体系;同时还要深化对教材知识的挖掘和联系,只有这样才能使学生更全面深刻地理解所学知识,提高综合学习能力。
第三,重视培养学生尝试用所学知识解决一些现实问题的能力。人类社会的发展需要“以史为鉴”,通过借鉴历史经验反省自我、认识自我和超越自我;通过借鉴历史经验加深对现实的理解,把握事物的本质,从而科学地预见未来,这就是我们常说的“读史使人明智”。
总之,学生自主学习能力的培养,不能简单理解为由教师来“解放”学生,而应逐步培养学生“解放自己”和“自主”的能力。在对学生进行能力训练时,要使学生逐步觉察历史知识、技能的有用性,体验其力量,产生历史学习将使其头脑更深刻、充实的情感,萌发历史学习不仅很有趣味,而且是自己成长之必需的动机,从而更为积极、努力地投入历史学习中。
三、历史教学的有效性还应该体现在历史教学中重视情感态度与价值观的教育,以此塑造学生良好的人格,促进学生健康成长
历史教材蕴藏着极其丰富的情感教育资源,如历史上有许多优秀的历史人物,他们具有爱国敬业、追求真理、开拓进取、无私奉献、严谨治学、诚实守信等优良品格,他们是对学生进行情感教育的典型人物,是学生的人格楷模。
在教学中,教师要选取合适的时机和材料,结合学生实际,让学生感受历史、体验历史,从而激励学生意志,促其奋发向上。如在讲美国内战时,我觉得林肯的事迹是对学生进行情感教育的极好材料。我先联系学生的实际情况,询问他们在成长过程中经历了哪些挫折,然后再出示有关林肯一生经历挫折的资料给学生阅读,让他们谈谈自己的感受。通过这个教学环节许多学生都深深的被林肯坚强的意志所感动,从中受到了教育。
以上是本人对提高历史课堂教学有效性的几点认识,在今后的教学实践中本人将继续探索,努力提高历史课堂教学效益,让历史课堂吸引学生,发展学生,使历史学习不再成为学生的负担,我想这也是我们历史教师的最大愿望!
(江苏省连云港市新坝中学)