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摘要：阅读是小学语文教学中的关键内容，是提高学生语言理解能力、表述能力以及知识能力的关键方式，因此，提升小学语文阅读教学的实效性具备重要作用。但是在实际状况来看，小学语文阅读教学中还存有一定的缺陷问题，因此教师应该认识到教学中的不足，并合理转变教学思路，革新教学手段，提升阅读教学实效性。
关键词：小学语文;阅读教学;措施
引言
语文是各个科目学习的基础与前提，阅读又是语文学习的基础，小学语文教师的教学重点最终是应该落实在阅读教学之中的，因此教师应该使用高效举措来推进教学成效。这样才可以让学生有一定的收获。在这一进程之中，教师必须依据学生的实际状况来进行教学措施的设计，因为阅读的主体是学生，只有符合学生的实际情况来进行教学措施的规划，只有符合学生实际需要的阅读教学才可以切实发挥作用，实现学生语文素养的提升。
一、激起学生阅读热情
小学学生学习热情不足，同时自我管理能力较差，对于抽象事物并不感兴趣，对于生动形象的事物有更大的热情。因此，教师应该借助多媒体科学技术来构建具备感染力的阅读环境，引领学生积极加入到课堂学习中。例如，教师在向学生講授《黄山奇松》这一文章时，这是一篇描写景色的文章，使用了拟人等修辞方式来对黄山奇松的各式各样形态进行了描写。但是因为学生对于黄山以及黄山奇松的感性认知不充分，体悟文章中内容的能力也较差，情感体会也存有一定的限制阻碍。因此，教师可以借助录像、视频、图片等资料来对学生展示黄山奇松的美丽景象，将文字的理性表述转变成为丰富的感情展示，经由一幅幅生动的图片来让学生激情饱满，并积极投入进课堂之中。
二、强化阅读训练
阅读教学需要教师具有指向性地对学生展开阅读练习，重视学生个人能力培育，借助阅读练习来提高学生个人能力，实现学生学会怎样阅读，怎样在阅读材料之中获得有用的信息，同时提高学生的语文思维。在达成阅读教学的前提之下，教师可以为学生进行阅读发散练习以及延展练习，让学生自主独立思考，把控阅读方式。例如，教师在向学生讲授《珍珠鸟》这一文章时，这属于一篇描写珍珠鸟的文章，经由几件事情的描述让学生体悟人与动物之间相互信任与和谐的境界。研究作者对于鸟的情感，同时把控鸟对于作者的情感改变。培育提升学生爱护小鸟的思想认识。学习完成以后，教师就可以让学生阅读老舍书写的《猫》，使用所具备的阅读方式与分析方式来阅读相类似的文章，提升阅读练习。
三、合理利用微课
微课自身具有观看时间较短、内容短小精悍、可以打破学习空间与时间的限制、随时随地进行学习的优点，同时可以吸引学生的注意力，推进学生在课堂学习中的精神与思维高度集中。教师合理利用微课，可以让学生在五到十分钟的时间中，对接下来要学习的知识内容与德育素养有一个初步的认识，也可以让学生快速抓住德育教育渗透的重点内容以及深刻内在含义，提升其对于德育教育的体悟与认识，因为小学高年级语文知识中具有较多的德育内涵。借助微课可以最大程度探索课本中的德育元素，进行主题教学规划，例如，教师在向学生讲授《祖国，我终于回来了》这一文章时，就可以依据课文内容，对世界著名的科学家钱学森先生在当时科技最发达的美国学成以后，放弃优厚待遇毅然绝然选取回到祖国，并利用自身所学习的知识来报答祖国的故事，来为学生渗透爱国教育。语文教师可以借助互联网，收集归纳当时钱学森在美国学习时怎样刻苦的资料，以及两弹发射成功以后的新闻和纪录片，经由微课所具备的声音图像全方位展示的优势，让学生直观体悟到只有热爱祖国，为祖国奋斗，为祖国作出贡献，才可以实现中国的发展壮大，每个人也才可以有更好的发展机遇，实现学生爱国热情的提升。
四、应用多元化教学手段完备教学内容
学生之所以在语文学习的进程中缺少自主能动性，是因为学生没有在教师的合理引领之下体悟到学习语文的快乐以及语文知识所具备的魅力之处，这就需要教师应用多元化教学方式，让学生在寓教于乐之中提升同学们学习的自主能动性，新一轮基础教育课程改革要求创设高质量教学课堂，也就是需要教师可以在实际教学进程中应用多元化手段进行知识讲授，例如，教师在向学生讲授文章《曹冲称象》时，可以一改过去的教学措施，应用小组合作方式，先将学生科学进行小组划分，之后为每一个小组下发相关的学习任务，经由合作学习的方式鼓励学生对课文自主进行研究分析。教师在分组完毕后，在每一个小组中选取一名有责任心的学生担任小组长，负责整理好小组共同的学习成果，在前期工作完毕后，教师可以对学生提出问题，让学生讨论一下，曹冲称象讲了一个怎样的故事？你在这一个故事中明白了怎样的道理？并让每一名学生都积极参与到小组的讨论中，在小组研讨中，教师可以巡视课堂，确保课堂秩序，同时在巡视的过程中，对于学生不懂的问题进行合理点拨，最后提问小组并进行反馈。通过这种教学方式，可以有效激起学生们相互交流的热情，同时在学生与学生间的互动中，其自主探索知识的热情会有效提升，比之过去教师单方面进行知识的灌输更加有效。这一教学方式符合新课改的标准，也可以有效提升学生语文素养。
五、结束语
综上所述，教师应该顺应新一轮基础教育课程改革的要求，重视学生阅读能力与学习能力的培育，为学生创设课堂情境，提升学生阅读热情，实现学生在语文学习中的思维与素养持续进步，培育全面发展的人才。
参考文献：
关键词：小学语文;阅读教学;措施
引言
语文是各个科目学习的基础与前提，阅读又是语文学习的基础，小学语文教师的教学重点最终是应该落实在阅读教学之中的，因此教师应该使用高效举措来推进教学成效。这样才可以让学生有一定的收获。在这一进程之中，教师必须依据学生的实际状况来进行教学措施的设计，因为阅读的主体是学生，只有符合学生的实际情况来进行教学措施的规划，只有符合学生实际需要的阅读教学才可以切实发挥作用，实现学生语文素养的提升。
一、激起学生阅读热情
小学学生学习热情不足，同时自我管理能力较差，对于抽象事物并不感兴趣，对于生动形象的事物有更大的热情。因此，教师应该借助多媒体科学技术来构建具备感染力的阅读环境，引领学生积极加入到课堂学习中。例如，教师在向学生講授《黄山奇松》这一文章时，这是一篇描写景色的文章，使用了拟人等修辞方式来对黄山奇松的各式各样形态进行了描写。但是因为学生对于黄山以及黄山奇松的感性认知不充分，体悟文章中内容的能力也较差，情感体会也存有一定的限制阻碍。因此，教师可以借助录像、视频、图片等资料来对学生展示黄山奇松的美丽景象，将文字的理性表述转变成为丰富的感情展示，经由一幅幅生动的图片来让学生激情饱满，并积极投入进课堂之中。
二、强化阅读训练
阅读教学需要教师具有指向性地对学生展开阅读练习，重视学生个人能力培育，借助阅读练习来提高学生个人能力，实现学生学会怎样阅读，怎样在阅读材料之中获得有用的信息，同时提高学生的语文思维。在达成阅读教学的前提之下，教师可以为学生进行阅读发散练习以及延展练习，让学生自主独立思考，把控阅读方式。例如，教师在向学生讲授《珍珠鸟》这一文章时，这属于一篇描写珍珠鸟的文章，经由几件事情的描述让学生体悟人与动物之间相互信任与和谐的境界。研究作者对于鸟的情感，同时把控鸟对于作者的情感改变。培育提升学生爱护小鸟的思想认识。学习完成以后，教师就可以让学生阅读老舍书写的《猫》，使用所具备的阅读方式与分析方式来阅读相类似的文章，提升阅读练习。
三、合理利用微课
微课自身具有观看时间较短、内容短小精悍、可以打破学习空间与时间的限制、随时随地进行学习的优点，同时可以吸引学生的注意力，推进学生在课堂学习中的精神与思维高度集中。教师合理利用微课，可以让学生在五到十分钟的时间中，对接下来要学习的知识内容与德育素养有一个初步的认识，也可以让学生快速抓住德育教育渗透的重点内容以及深刻内在含义，提升其对于德育教育的体悟与认识，因为小学高年级语文知识中具有较多的德育内涵。借助微课可以最大程度探索课本中的德育元素，进行主题教学规划，例如，教师在向学生讲授《祖国，我终于回来了》这一文章时，就可以依据课文内容，对世界著名的科学家钱学森先生在当时科技最发达的美国学成以后，放弃优厚待遇毅然绝然选取回到祖国，并利用自身所学习的知识来报答祖国的故事，来为学生渗透爱国教育。语文教师可以借助互联网，收集归纳当时钱学森在美国学习时怎样刻苦的资料，以及两弹发射成功以后的新闻和纪录片，经由微课所具备的声音图像全方位展示的优势，让学生直观体悟到只有热爱祖国，为祖国奋斗，为祖国作出贡献，才可以实现中国的发展壮大，每个人也才可以有更好的发展机遇，实现学生爱国热情的提升。
四、应用多元化教学手段完备教学内容
学生之所以在语文学习的进程中缺少自主能动性，是因为学生没有在教师的合理引领之下体悟到学习语文的快乐以及语文知识所具备的魅力之处，这就需要教师应用多元化教学方式，让学生在寓教于乐之中提升同学们学习的自主能动性，新一轮基础教育课程改革要求创设高质量教学课堂，也就是需要教师可以在实际教学进程中应用多元化手段进行知识讲授，例如，教师在向学生讲授文章《曹冲称象》时，可以一改过去的教学措施，应用小组合作方式，先将学生科学进行小组划分，之后为每一个小组下发相关的学习任务，经由合作学习的方式鼓励学生对课文自主进行研究分析。教师在分组完毕后，在每一个小组中选取一名有责任心的学生担任小组长，负责整理好小组共同的学习成果，在前期工作完毕后，教师可以对学生提出问题，让学生讨论一下，曹冲称象讲了一个怎样的故事？你在这一个故事中明白了怎样的道理？并让每一名学生都积极参与到小组的讨论中，在小组研讨中，教师可以巡视课堂，确保课堂秩序，同时在巡视的过程中，对于学生不懂的问题进行合理点拨，最后提问小组并进行反馈。通过这种教学方式，可以有效激起学生们相互交流的热情，同时在学生与学生间的互动中，其自主探索知识的热情会有效提升，比之过去教师单方面进行知识的灌输更加有效。这一教学方式符合新课改的标准，也可以有效提升学生语文素养。
五、结束语
综上所述，教师应该顺应新一轮基础教育课程改革的要求，重视学生阅读能力与学习能力的培育，为学生创设课堂情境，提升学生阅读热情，实现学生在语文学习中的思维与素养持续进步，培育全面发展的人才。
参考文献：
[1]潘钦忠.高段小学语文阅读教学有效性的提升策略：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2021：5.
[2]刘念玲.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2021：3.
[3]刘静静.浅谈如何提升小学语文阅读教学的有效性[J].散文百家（新语文活页），2021（07）：31-32.