物理综合科学探究活动是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识综合应用的实践性。这种以学生发展为本，重视基础技能、综合课程、信息技术的活动，极大地满足了学生的学习欲望，是新课程改革不可或缺的重要组成部分。近两年来，我对农村中学物理综合科学探究活动的开展做了一些探索。
　　一、因地制宜，特色发展
　　农村初中由于经费不足，许多相关的活动资源如图书、仪器、试验基地等相对简陋，现代化的教学手段贫乏，青少年宫、科技活动中心等课外活动场所欠缺，家长的文化素质较低，加上农村孩子信息比较闭塞，视野不够开阔，给新课程的顺利开展带来了很多困难。但农村有丰富的自然资源，大自然也是一本很好的教科书，因此学校更要因地制宜、因时制宜，充分挖掘校内外自然环境、人文环境和现实生产、生活中所蕴含的可利用的教育资源，注重科学探究活动和校本课程的整合与贯通。如我们在研究珠江三角洲农村的人与自然关系领域时，可以引导学生围绕下列问题来开展相应的综合科学探究课题：（1）水资源及其状况研究（水产养殖、水上运输和贸易、水污染等）；（2）土壤资源及其状况研究（植被与绿化、水土流失与水灾、农村产业结构和经济效益、农药的使用和污染等）；（3）生活和社区情况研究（垃圾污染和噪声污染与处理、水乡的变迁与发展、社区或地方人口状况、农村交通和经济的发展等）。
　　二、综合探究，全面发展
　　学完了死海游泳的故事后，许多学生都认为这个故事真神奇，还想了解更多有关内容，教师可以将它引申到水的浮力应用问题（鱼船的浮力利用、游泳的技巧、鱼或潜水艇的潜浮等）。为解决学生的“课已上完”和“我还想学”的矛盾，我安排他们利用课余时间上网查找有关资料。又如“电学与我们的生活”的活动主题，我将它分解为电学发展史、安全用电、电器、照明等十多个专题，要求学生围绕专题开展社会调查、科普讲座、科学考察，技能训练等系列活动。
　　综合科学探究要与社会实践息息相关。我们对阜沙电镀厂的社会调查中包含着物理和化学的知识，产品的销售和废弃物的收集等一系列的问题，涉及到科技、经济、美学(电镀产品的美观等)、环保等方面的知识。这时就需要学生运用课本的有关知识进行全方位的思考。我提供了现实生活中的一些经验作为本次活动的铺垫，并适当地提供网站资料，以便学生在实际研究中既能激活知识储备，又能将所学的知识融会贯通。
　　三、合作交流，互动发展
　　合作不是几个人简单地“凑合”成一个小组，再“凑合”出一堆数据、一个结论，而应该是在教师的指导下，由学生依据自身的兴趣、特长、生活实际“组成”一个小组，一起讨论选择一个课题，确定研究方向，再分头收集资料，共享所获信息，最后共同讨论、分析、整理资料。通过这一系列有分工有合作的活动，学生们相互商讨、沟通，有助于培养合作互助的精神和胸怀，为学生在未来从事合作性的工作、学习奠定基础，培养学生集体主义精神和为他人为社会服务的精神，建立为实现共同目标而团结互助、尽职尽责的态度。
　　综合科学探究活动有助于师生互动、生生互动、生自互动。如在指导学生开展课外综合实践活动时，为了提高学生的积极主动性，教师首先得注意激发学生的兴趣，吸引学生积极主动地设计活动方案，自己发现问题，自己收集资料，自己对活动得到的材料进行分析、归纳。教师在指导过程中还会发现自身的不足，促进不同学科间教师的团结协作，互相请教，并且能自动地进行课后充电，继续学习。调查、实验、咨询、论证等活动的开展不仅丰富了学生的校园生活，更激活了学生的写作热情。
　　四、科学评价，个性发展
　　评价的原则是多元化、过程性、多样化、灵活性、差异化。既有对学习成果的评价（现场汇报、资料图片、调查报告、小论文等），也有对情感态度的评价。为此我们设计了具体化、形象化的评价表格，用“!”选择评价的对象在某一方面的表现，以降低评价的难度。具体可分：课题生成的参与积极性；实践过程中的自主探究能力；小组合作协同能力；活动成果的表述；活动过程中的情感体验等五个维度。同时让家长在观察孩子成长的过程中积极参与对学生的评价。
　　责任编辑魏文琦