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【摘 要】在教育信息化的视角下，要搜寻丰富多样的习作教学策略，逐步帮助学生创建自己的写作平台，发挥各种教学方式的作用，逐步将学生的英语写作兴趣充分激发出来。本文主要分析了教育信息化的视角下初中英语写作有效教学模式的创建与实践措施。
【关键词】教育信息化;初中英语写作;教学模式;研究
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）30-0042-02
Research on the Effective Teaching Model of Junior High School English Writing from the Perspective of Educational Informationization
（No.5 Middle School of Qin'an County， Gansu Province，China） WANG Shibing
【Abstract】From the perspective of education informatization， it is necessary to search for rich and diverse teaching strategies for assignments， gradually help students create their own writing platforms， play the role of various teaching methods， and gradually stimulate students' interest in English writing. This article mainly analyzes the establishment and practical measures of an effective teaching model for junior high school English writing from the perspective of educational informationization.
【Keywords】Education informatization; Junior high school English writing; Teaching mode; Research
一、初中學生在英语写作过程中遇到的问题
（一）英语基础训练较弱
无论是在英语还是语文写作中，基础训练都是非常关键且必要的。学生在写作过程中，如果基础知识较弱，学生就会出现比较严重的思维受限问题，在理顺英语句子与文章的时候也往往会花费许多不必要的时间，因此也无法将自己的思想在英语作文中展现出来。以基础知识中的词汇积累为例，当前许多初中学生积累的词汇数量与小学生无异，还有部分学生对英语词汇的掌握状况也非常薄弱，极易出现词汇混乱的状况，副词与介词之间的搭配也不恰当，最终在英语写作过程中难以写出高质量的英语作文。
（二）句子之间衔接生硬
如果句子之间衔接不够顺畅，就容易出现一些常识性的失误。诸多的初中学生在进行英语写作的过程中，会缺少对于文章中上下文连贯的相关考虑，单纯地进行句子中生硬的翻译与结合英语单词的造句，在此情况下创造出来的英语文章也会随之变得十分呆板、枯燥、单调。就文章的整体角度而言，句子与句子之间的连贯性也会不够顺畅，不少学生在英语写作的过程中会出现一定的投机取巧行为。举例说明，作文要求的数量是八十个词汇，因此为了凑够作文的数量也会在某种程度上忽视文章的完整性，这种英语文章在中考中是很难拿到高分的。
（三）语法知识掌握程度低
在进行英语写作的过程中，句型与语法规则和单词积累性质是十分相似的，也是学生必备的基本要素。在初中英语写作教学的过程中，频繁出现的语法错误就是语法方面的错误，多数学生在进行英语写作的过程中都会出现语法不规范的现象，句子的结构也会变得更为混乱，含义的表达也会比较模糊。通过调查研究结果显示可以发现，当前我国英语教学中教授的句式都是比较简单的，即使如此也会有许多学生连最简单的句式都难以掌握。
二、在教育信息化视角下构建初中英语写作有效教学模式的具体措施
（一）发挥多媒体作用，强化英语基础训练
要想提升学生的写作能力和水平，需要重视强化学生的基础知识，对学生进行英语基础知识的相关训练。学生英语写作水平低主要表现在如下几个方面：其一是基础功力不够扎实，在进行单词拼写的时候出现失误的概率非常高。其二，有关句法的相关知识不够扎实，在驾驭长句方面的能力非常有限。其三，表达不够得体，语篇也不够得法。其四，语法的实际运用能力非常差。其五，有关布局以及衔接方面的能力十分弱，等等。有关英语文章的写作在很大程度上是无法与基本句型、固定搭配以及习惯用语等脱离的，这些往往都需要学生在日常的学习过程中日积月累。基于此，我们要充分发挥多媒体技术的作用，逐步学习以及掌控课文中出现的英语词汇、习惯用法以及语法规则等，逐步为英语写作创造坚实的基础条件。
（二）增强学生对写作教学的乐趣
在写作教学过程中，之所以会出现句子衔接生硬的现象，根本原因是学生比较缺乏写作的兴趣与热情。基于此，不管是在课堂教学还是课后的教学中，都要将信息技术的作用充分发挥出来，在网络上搜集一些与课堂知识相关的有趣图片或者视频，对其进行合理剪辑，将其作为主要的素材。利用看图遣词造句的训练方式让学生逐渐在这一过程中找到乐趣，逐渐掌握教学中重点的词汇、时态与语法，促使学生的句子衔接可以变得更加顺畅。另外，教师要对学生进行合理督促，引导学生多练习，促使学生逐渐掌握句子的基本结构，还要在日常教学过程中深入分析课文的写作方式以及具体结构，通过这种方式逐渐帮助学生对英语听说进行高效的热身练习。举例说明，教师在开展英语课堂教学之前的热身活动时，要积极地将学生组织起来深入地进行三分钟的自由英语表达，具体的表达方式可以灵活地依照学生的兴趣与爱好来制定。教师通过此类方式在迎合学生实际学习热情与兴趣的前提下，进一步锻炼了学生的口头表达能力。 （三）锻炼学生的语法掌握能力
举例说明，在进行知识点be anger with/be good at/do well in 等语法教学时，可以上网搜集一些动态的图片，比如蝴蝶破茧的图片、运动员跳水的图片等，吸引学生的注意力，为之后的主谓宾成分的提炼赋予一定的情趣，促使学生可以更好地接受教师的引导与教学方式，之后添加主语与宾语，要正确使用时态与语法的相关知识。尤其需要重视学生在口述时不会出现错误的语法，往往会在书写的过程中出现差错。因此对于教师来说，就算学生的口述没有问题，但是在书写的时候还是需要注意一些可能会频繁出现的语法错误。如果学生平时口述不存在问题，教师也可以利用自己事先准备好的PPT，向学生呈现他们在日常生活中经常会出现的有关作业或者考试等方面容易出现的问题，引导学生去了解其中存在的问题，继而逐渐检查出错误。
（四）营造合理的教学情境
创设合理的情境，促使一些操作性相对较强的篇章作文，通过DIY等形式表演，一边表演一边口述，能够达到意想不到的显著效果。枯燥地进行内容事实的陈述，往往得到的效果也是事倍功半的，而让学生在愉快的现场制作活动中进行文章的口述可以达到事半功倍的效果。举例说明，教师在教授学生“First...Second...Third...Last”等句式时，可以利用PPT的方式呈现DIY的步骤，让两个学生到讲台上和教师一起动手操作，在实践的过程中积极引导学生使用英语对过程活动与制作材料等进行口述，促使学生可以在动手操作的过程中逐渐掌握步骤表达，以此为学生营造良好的学习氛围，提升学生的学习兴趣与热情。
（五）加强课后巩固写作训练
在这一环节，教师可以利用微信、QQ、微课平台等线上指导的方式，让学生在课后也可以开展知识的学习与复习等，具体来说可以将如下几个方面作为切入点：
1.定期开展看图遣词造句训练，同时对学生进行及时的错点点评以及总结归纳，通过这种方式为日后的教学活动积累宝贵的教学材料。
2.篇章写作训练。利用单句训练的方式逐步提升学生的单句造句能力，但是需要学生写作的时候，中文式英语等问题一般都是难以避免的。一般情况下，多数学生都会有一定的惰性，总是会期望一气呵成，但是往往写出来的文章质量没有保证，语法与词汇的错误也非常多，最主要的问题还是中文式英语作文非常显著。基于此，对于有关篇幅写作的相关训练，十分强调整体结构的布局，这也是一项非常艰难的训练任务，因此需要更加坚持。
3.写作批改需要讲究方式。部分教师会直接在学生的作品上进行正确答案的标注，并不会对其进行批注。此类方法对于学生发现问题、解决问题也是非常不利的。换一种方式，可以让学生进行当堂交换批改，之后再由学生进行讲评，学生再对其进行合理修订，最后，学生还需要重新写一遍。
三、結语
综上所述，要想提升英语写作教学的有效性，教师需要将学生作为主体，逐步增强学生对于英语基础知识以及基本技能的相关训练，同时发挥科学有效的写作教学方式的作用，逐渐培养学生良好的写作习惯，帮助学生逐渐体会到写作带来的愉悦感，促使学生在养成良好学习习惯的前提下，提高写作水平，继而逐步提升学生的终身学习能力。
参考文献：
[1]符梓秀.初中英语读写结合模式促进有效写作教学的探讨[J].当代家庭教育，2019（33）.
（责编 张 欣）
【关键词】教育信息化;初中英语写作;教学模式;研究
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）30-0042-02
Research on the Effective Teaching Model of Junior High School English Writing from the Perspective of Educational Informationization
（No.5 Middle School of Qin'an County， Gansu Province，China） WANG Shibing
【Abstract】From the perspective of education informatization， it is necessary to search for rich and diverse teaching strategies for assignments， gradually help students create their own writing platforms， play the role of various teaching methods， and gradually stimulate students' interest in English writing. This article mainly analyzes the establishment and practical measures of an effective teaching model for junior high school English writing from the perspective of educational informationization.
【Keywords】Education informatization; Junior high school English writing; Teaching mode; Research
一、初中學生在英语写作过程中遇到的问题
（一）英语基础训练较弱
无论是在英语还是语文写作中，基础训练都是非常关键且必要的。学生在写作过程中，如果基础知识较弱，学生就会出现比较严重的思维受限问题，在理顺英语句子与文章的时候也往往会花费许多不必要的时间，因此也无法将自己的思想在英语作文中展现出来。以基础知识中的词汇积累为例，当前许多初中学生积累的词汇数量与小学生无异，还有部分学生对英语词汇的掌握状况也非常薄弱，极易出现词汇混乱的状况，副词与介词之间的搭配也不恰当，最终在英语写作过程中难以写出高质量的英语作文。
（二）句子之间衔接生硬
如果句子之间衔接不够顺畅，就容易出现一些常识性的失误。诸多的初中学生在进行英语写作的过程中，会缺少对于文章中上下文连贯的相关考虑，单纯地进行句子中生硬的翻译与结合英语单词的造句，在此情况下创造出来的英语文章也会随之变得十分呆板、枯燥、单调。就文章的整体角度而言，句子与句子之间的连贯性也会不够顺畅，不少学生在英语写作的过程中会出现一定的投机取巧行为。举例说明，作文要求的数量是八十个词汇，因此为了凑够作文的数量也会在某种程度上忽视文章的完整性，这种英语文章在中考中是很难拿到高分的。
（三）语法知识掌握程度低
在进行英语写作的过程中，句型与语法规则和单词积累性质是十分相似的，也是学生必备的基本要素。在初中英语写作教学的过程中，频繁出现的语法错误就是语法方面的错误，多数学生在进行英语写作的过程中都会出现语法不规范的现象，句子的结构也会变得更为混乱，含义的表达也会比较模糊。通过调查研究结果显示可以发现，当前我国英语教学中教授的句式都是比较简单的，即使如此也会有许多学生连最简单的句式都难以掌握。
二、在教育信息化视角下构建初中英语写作有效教学模式的具体措施
（一）发挥多媒体作用，强化英语基础训练
要想提升学生的写作能力和水平，需要重视强化学生的基础知识，对学生进行英语基础知识的相关训练。学生英语写作水平低主要表现在如下几个方面：其一是基础功力不够扎实，在进行单词拼写的时候出现失误的概率非常高。其二，有关句法的相关知识不够扎实，在驾驭长句方面的能力非常有限。其三，表达不够得体，语篇也不够得法。其四，语法的实际运用能力非常差。其五，有关布局以及衔接方面的能力十分弱，等等。有关英语文章的写作在很大程度上是无法与基本句型、固定搭配以及习惯用语等脱离的，这些往往都需要学生在日常的学习过程中日积月累。基于此，我们要充分发挥多媒体技术的作用，逐步学习以及掌控课文中出现的英语词汇、习惯用法以及语法规则等，逐步为英语写作创造坚实的基础条件。
（二）增强学生对写作教学的乐趣
在写作教学过程中，之所以会出现句子衔接生硬的现象，根本原因是学生比较缺乏写作的兴趣与热情。基于此，不管是在课堂教学还是课后的教学中，都要将信息技术的作用充分发挥出来，在网络上搜集一些与课堂知识相关的有趣图片或者视频，对其进行合理剪辑，将其作为主要的素材。利用看图遣词造句的训练方式让学生逐渐在这一过程中找到乐趣，逐渐掌握教学中重点的词汇、时态与语法，促使学生的句子衔接可以变得更加顺畅。另外，教师要对学生进行合理督促，引导学生多练习，促使学生逐渐掌握句子的基本结构，还要在日常教学过程中深入分析课文的写作方式以及具体结构，通过这种方式逐渐帮助学生对英语听说进行高效的热身练习。举例说明，教师在开展英语课堂教学之前的热身活动时，要积极地将学生组织起来深入地进行三分钟的自由英语表达，具体的表达方式可以灵活地依照学生的兴趣与爱好来制定。教师通过此类方式在迎合学生实际学习热情与兴趣的前提下，进一步锻炼了学生的口头表达能力。 （三）锻炼学生的语法掌握能力
举例说明，在进行知识点be anger with/be good at/do well in 等语法教学时，可以上网搜集一些动态的图片，比如蝴蝶破茧的图片、运动员跳水的图片等，吸引学生的注意力，为之后的主谓宾成分的提炼赋予一定的情趣，促使学生可以更好地接受教师的引导与教学方式，之后添加主语与宾语，要正确使用时态与语法的相关知识。尤其需要重视学生在口述时不会出现错误的语法，往往会在书写的过程中出现差错。因此对于教师来说，就算学生的口述没有问题，但是在书写的时候还是需要注意一些可能会频繁出现的语法错误。如果学生平时口述不存在问题，教师也可以利用自己事先准备好的PPT，向学生呈现他们在日常生活中经常会出现的有关作业或者考试等方面容易出现的问题，引导学生去了解其中存在的问题，继而逐渐检查出错误。
（四）营造合理的教学情境
创设合理的情境，促使一些操作性相对较强的篇章作文，通过DIY等形式表演，一边表演一边口述，能够达到意想不到的显著效果。枯燥地进行内容事实的陈述，往往得到的效果也是事倍功半的，而让学生在愉快的现场制作活动中进行文章的口述可以达到事半功倍的效果。举例说明，教师在教授学生“First...Second...Third...Last”等句式时，可以利用PPT的方式呈现DIY的步骤，让两个学生到讲台上和教师一起动手操作，在实践的过程中积极引导学生使用英语对过程活动与制作材料等进行口述，促使学生可以在动手操作的过程中逐渐掌握步骤表达，以此为学生营造良好的学习氛围，提升学生的学习兴趣与热情。
（五）加强课后巩固写作训练
在这一环节，教师可以利用微信、QQ、微课平台等线上指导的方式，让学生在课后也可以开展知识的学习与复习等，具体来说可以将如下几个方面作为切入点：
1.定期开展看图遣词造句训练，同时对学生进行及时的错点点评以及总结归纳，通过这种方式为日后的教学活动积累宝贵的教学材料。
2.篇章写作训练。利用单句训练的方式逐步提升学生的单句造句能力，但是需要学生写作的时候，中文式英语等问题一般都是难以避免的。一般情况下，多数学生都会有一定的惰性，总是会期望一气呵成，但是往往写出来的文章质量没有保证，语法与词汇的错误也非常多，最主要的问题还是中文式英语作文非常显著。基于此，对于有关篇幅写作的相关训练，十分强调整体结构的布局，这也是一项非常艰难的训练任务，因此需要更加坚持。
3.写作批改需要讲究方式。部分教师会直接在学生的作品上进行正确答案的标注，并不会对其进行批注。此类方法对于学生发现问题、解决问题也是非常不利的。换一种方式，可以让学生进行当堂交换批改，之后再由学生进行讲评，学生再对其进行合理修订，最后，学生还需要重新写一遍。
三、結语
综上所述，要想提升英语写作教学的有效性，教师需要将学生作为主体，逐步增强学生对于英语基础知识以及基本技能的相关训练，同时发挥科学有效的写作教学方式的作用，逐渐培养学生良好的写作习惯，帮助学生逐渐体会到写作带来的愉悦感，促使学生在养成良好学习习惯的前提下，提高写作水平，继而逐步提升学生的终身学习能力。
参考文献：
[1]符梓秀.初中英语读写结合模式促进有效写作教学的探讨[J].当代家庭教育，2019（33）.
（责编 张 欣）