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一、主题来源
2017年10月，教育部出台了《中小学综合实践活动课程指导纲要》，其中高中阶段具体目标中明确提到了责任担当：能持续地参与社区服务与社会实践活动，热心参与志愿者活动和公益活动，增强社会责任意识和法治观念，提高社会服务能力。
结合吉林省省编教材《综合实践活动研究性学习》必修一第四章第三节《环境变化与流行病》，积极结合时事开展了助力防疫的综合实践活动。
二、学情分析
所教授为高一年级的学生，在武汉新冠疫情爆发时，他们正值初三，面对吉林市第二波疫情，他们受到了社会各方最有力的保护。而现在中考结束，成为高中生的他们也可以为社会贡献一份自己的力量。
三、活动目标
知识与技能目标：
了解疫情时事动态，学习疫情防控常识（了解感知）。过程与方法目标：通过调查问卷，了解疫情防控意识下降原因（考察探究）;通过社会实践，宣传防控常识，与人交流，提升合作意识（问题解决）。情感态度价值观目标：通过助力疫情社会实践活动，培养社会责任感和担当意识（意识形成）。
四、重点难点
活动重点：通过调查问卷，了解疫情防控意识下降原因（考察探究）;通过社会实践，宣传防控常识，与人交流，提升合作意识（问题解决）。活动难点：通过助力疫情社会实践活动，培养社会责任感和担当意识（意识形成）。
五、活动流程
为实现以上教学目标，突破重难点，本课题的实施设置为主题确立、阶段交流、方法指导、成果汇报四个阶段。
1.主题确立
去年入秋的一堂课上，几位同学在分享观点的时候都不约而同地提到了一点，就是发现开始有人不戴口罩了，孩子们分析说可能是因为刚过完夏天天气比较热大家戴口罩不舒服，也可能是因为疫情
进入了平稳期大家防疫的意識变得薄弱了，但是疫情尚未结束，这样的做法是很危险的。心动不如行动，在周末我组织自愿参加社会实践的同学来到校外，向没有戴口罩的行人分发口罩，并为他们讲解戴口罩的必要性。
设计意图：学生主动发现问题确立主题，教师引导学生小组合作探究，并尝试进行社会服务活动。本阶段一方面对学生善于观察生活、主动思考给予了鼓励和肯定;另一方面，培养了学生沟通交流的能力，树立了责任担当的意识。
2.阶段交流
周一回来的课堂上，孩子们积极主动地分享了分发口罩的心得，很多孩子表示能够帮助别人很自豪，但是说着说着就变成吐槽了，有的人给了口罩也不会佩戴，有的人认为我们在作秀……在总结和分享中我们渐渐得出了一个结论，那就是他们不佩戴口罩不仅仅是因为忘记带口罩了，更是因为对疫情防控的不重视。因此分发口罩是一件治标不治本的事情。要想为防疫做些实事，我们要进行更加深入的研讨和实践。
设计意图：组织学生总结第一阶段分发口罩社会实践活动，鼓励学生分享活动感悟，并提出活动过程中遇到的困难，共同探讨解决办法，引导学生在总结、反思和交流经历中提炼经验，从而进行更深入的思考，生成新的问题。本阶段注重学生的体验与感悟，注重评价以鼓励为主。
3.方法指导
面对孩子们遇到的困难，我及时为学生提供了方法指导：综合实践活动社会服务通常按照以下五个步骤开展：明确服务对象与需要;制订服务活动计划;开展服务行动;反思服务经历;分享活动经验。我们之所以有找到解决问题最合理的办法，是因为我们没有全面地设计活动方案就着急实施了。我们应该首先丰富自己的防疫知识体系，按照科学的方法了解现阶段公众防疫意识现状，再开展社会服务活动。于是孩子们重整旗鼓，再出发，进行了详细的小组分工。科普小组举办了班级防疫知识竞赛，调查问卷小组又自主设计了关于公众防疫意识现状的调查问卷。
4.成果汇报
数据分析小组将调查问卷数据研写成了调研报告，并呈递给多个社区委员会，希望对他们的工作有所助力。功夫不负有心人，我们收到了吉林市某社区居民委员会的回信，这大大鼓舞了孩子们的防疫热情！宣传小组将同学们的防疫感言设计成了精美的宣传单，当我们来到松花江畔，将宣传单发分发给行人时，他们认真阅读的模样让我们觉得所做的一切都是值得的。
社会服务活动基本告一段落，而孩子们的行动却没有要停下来的意思。在接下来的学校的各项活动中，他们坚持宣传防疫知识，学校校刊、校园板报、广播站都成为了他们的主阵地。
六、总结反思
本次课程源于教材，贴近生活，以学生为主体，在教师的引导下开展了助力疫情的社会实践活动，遵循了综合实践活动课程的基本理念和基本原则，促进了学生对于疫情防控相关知识技能的学习，提升了社会实践与沟通交流的能力，为学生成长为勇于尽责、敢于担当的人添砖加瓦。
本次活动不尽完美，如社会服务体验形式不够多样等问题，但这正为以后的综合实践课提供了素材，体现了综合实践课生成性的特点。
2020年3月15日，习近平主席在给北京大学援鄂医疗队全体“90后”党员的回信中说到：青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途、民族就有希望，希望你们努力让青春在党和人民最需要的地方绽放绚丽之花。少年强则国强，少年担当则国担当，我会时刻谨记综合实践活动课程实践育人的初心，和我的孩子们一起，在综合实践的道路上，不停奔跑，不断成长！
作者简介
王进，吉林毓文中学教师，西南大学教育硕士。
2017年10月，教育部出台了《中小学综合实践活动课程指导纲要》，其中高中阶段具体目标中明确提到了责任担当：能持续地参与社区服务与社会实践活动，热心参与志愿者活动和公益活动，增强社会责任意识和法治观念，提高社会服务能力。
结合吉林省省编教材《综合实践活动研究性学习》必修一第四章第三节《环境变化与流行病》，积极结合时事开展了助力防疫的综合实践活动。
二、学情分析
所教授为高一年级的学生，在武汉新冠疫情爆发时，他们正值初三，面对吉林市第二波疫情，他们受到了社会各方最有力的保护。而现在中考结束，成为高中生的他们也可以为社会贡献一份自己的力量。
三、活动目标
知识与技能目标：
了解疫情时事动态，学习疫情防控常识（了解感知）。过程与方法目标：通过调查问卷，了解疫情防控意识下降原因（考察探究）;通过社会实践，宣传防控常识，与人交流，提升合作意识（问题解决）。情感态度价值观目标：通过助力疫情社会实践活动，培养社会责任感和担当意识（意识形成）。
四、重点难点
活动重点：通过调查问卷，了解疫情防控意识下降原因（考察探究）;通过社会实践，宣传防控常识，与人交流，提升合作意识（问题解决）。活动难点：通过助力疫情社会实践活动，培养社会责任感和担当意识（意识形成）。
五、活动流程
为实现以上教学目标，突破重难点，本课题的实施设置为主题确立、阶段交流、方法指导、成果汇报四个阶段。
1.主题确立
去年入秋的一堂课上，几位同学在分享观点的时候都不约而同地提到了一点，就是发现开始有人不戴口罩了，孩子们分析说可能是因为刚过完夏天天气比较热大家戴口罩不舒服，也可能是因为疫情
进入了平稳期大家防疫的意識变得薄弱了，但是疫情尚未结束，这样的做法是很危险的。心动不如行动，在周末我组织自愿参加社会实践的同学来到校外，向没有戴口罩的行人分发口罩，并为他们讲解戴口罩的必要性。
设计意图：学生主动发现问题确立主题，教师引导学生小组合作探究，并尝试进行社会服务活动。本阶段一方面对学生善于观察生活、主动思考给予了鼓励和肯定;另一方面，培养了学生沟通交流的能力，树立了责任担当的意识。
2.阶段交流
周一回来的课堂上，孩子们积极主动地分享了分发口罩的心得，很多孩子表示能够帮助别人很自豪，但是说着说着就变成吐槽了，有的人给了口罩也不会佩戴，有的人认为我们在作秀……在总结和分享中我们渐渐得出了一个结论，那就是他们不佩戴口罩不仅仅是因为忘记带口罩了，更是因为对疫情防控的不重视。因此分发口罩是一件治标不治本的事情。要想为防疫做些实事，我们要进行更加深入的研讨和实践。
设计意图：组织学生总结第一阶段分发口罩社会实践活动，鼓励学生分享活动感悟，并提出活动过程中遇到的困难，共同探讨解决办法，引导学生在总结、反思和交流经历中提炼经验，从而进行更深入的思考，生成新的问题。本阶段注重学生的体验与感悟，注重评价以鼓励为主。
3.方法指导
面对孩子们遇到的困难，我及时为学生提供了方法指导：综合实践活动社会服务通常按照以下五个步骤开展：明确服务对象与需要;制订服务活动计划;开展服务行动;反思服务经历;分享活动经验。我们之所以有找到解决问题最合理的办法，是因为我们没有全面地设计活动方案就着急实施了。我们应该首先丰富自己的防疫知识体系，按照科学的方法了解现阶段公众防疫意识现状，再开展社会服务活动。于是孩子们重整旗鼓，再出发，进行了详细的小组分工。科普小组举办了班级防疫知识竞赛，调查问卷小组又自主设计了关于公众防疫意识现状的调查问卷。
4.成果汇报
数据分析小组将调查问卷数据研写成了调研报告，并呈递给多个社区委员会，希望对他们的工作有所助力。功夫不负有心人，我们收到了吉林市某社区居民委员会的回信，这大大鼓舞了孩子们的防疫热情！宣传小组将同学们的防疫感言设计成了精美的宣传单，当我们来到松花江畔，将宣传单发分发给行人时，他们认真阅读的模样让我们觉得所做的一切都是值得的。
社会服务活动基本告一段落，而孩子们的行动却没有要停下来的意思。在接下来的学校的各项活动中，他们坚持宣传防疫知识，学校校刊、校园板报、广播站都成为了他们的主阵地。
六、总结反思
本次课程源于教材，贴近生活，以学生为主体，在教师的引导下开展了助力疫情的社会实践活动，遵循了综合实践活动课程的基本理念和基本原则，促进了学生对于疫情防控相关知识技能的学习，提升了社会实践与沟通交流的能力，为学生成长为勇于尽责、敢于担当的人添砖加瓦。
本次活动不尽完美，如社会服务体验形式不够多样等问题，但这正为以后的综合实践课提供了素材，体现了综合实践课生成性的特点。
2020年3月15日，习近平主席在给北京大学援鄂医疗队全体“90后”党员的回信中说到：青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途、民族就有希望，希望你们努力让青春在党和人民最需要的地方绽放绚丽之花。少年强则国强，少年担当则国担当，我会时刻谨记综合实践活动课程实践育人的初心，和我的孩子们一起，在综合实践的道路上，不停奔跑，不断成长！
作者简介
王进，吉林毓文中学教师，西南大学教育硕士。