【摘 要】
：
北京市通州区东方小学的“基于核心素养的跨学科主题实践活动课程建设探索的研究”是北京市教育科学规划办批准的校本专项课题,其目的是探索基于学生核心素养的跨学科主题实
论文部分内容阅读
北京市通州区东方小学的“基于核心素养的跨学科主题实践活动课程建设探索的研究”是北京市教育科学规划办批准的校本专项课题,其目的是探索基于学生核心素养的跨学科主题实践活动课程建设的路径与策略,为小学生核心素养的培养找到适宜的载体.小学阶段各年级的学生存在着年龄的差异,生理和心理特点不同,因此小学生核心素养培养的重点也呈现出鲜明的阶段性.那么,核心素养在小学各阶段培养的特点、各年级教材内的实践活动主题与各阶段核心素养培养是否有联系?带着疑问,我们课题组进行了“基于核心素养的跨学科实践活动主题调查”,旨在确定出适合学生年段特点的学生核心素养培养重点,从而构建基于小学生核心素养培养的跨学科实践主题系列,以便更有计划、有针对性地在跨学科主题实践活动中培养学生的核心素养.
其他文献
“多学科融合”是素质教育和新课改双重环境下衍生出来的教育新方法，注重对学科本位、学科之间脱离的现状进行调整，确保课程体系有均衡性、融合性的特征，旨在对学生的创新思维、合作精神和综合素质进行培养。在此环境下，中国农业大学附属实验小学在体育教学中探索多学科融合教育，收获了一些成果。 学科融合是必然趋势 学科融合顺应世界发展趋势 习近平总书记在全国教育大会上指出：要树立健康第一的教育理念，开齐开足体
【摘要】在统编教材古诗文数量增加的背景下，古诗如何教学更有效？本文从放开声音读古诗，放飞想象品古诗，巧妙组合联古诗，生活之中用古诗四个方面介绍了古诗教学的策略，旨在进一步激发学生学习古诗的兴趣，提高古诗学习的效率。 【关键词】古诗教学，读，品，联，用 統编教材中古诗文的数量增加明显，如温儒敏所说，“‘统编本’语文教材的古诗文篇目增加了，小学一年级开始就有古诗，整个小学6个年级12册共选有古诗文
编者按 2021年1月，教育部印发《革命传统进中小学课程教材指南》，对中小学革命传统教育目标、内容、方式等进行了顶层设计，为实现革命传统教育整体化、系列化、长效化指明了具体方向。从高中语文课程来看，新课标和新教材都对革命传统教育尤为重视，我们需要思考的是如何以《指南》为政策依据，充分发挥语文学科在传承和弘扬革命文化中的重要作用。 北京师范大学文学院吴欣歆以高中课标相关要求为依托，阐述如何通过重
四年级童话单元的教学,要实现人文主题和语文要素的融合式落地,就要优化单元整体设计,强化主题化语文活动.在关注童话情节美、语言美、形象美的基础上,本文认为可以采用大情
随着教育改革的深入，创建高效课堂，深化学习效果成了教学目标的重中之重。小学道德与法治学科作为一门加强法治教育、强化规则意识、培养行为习惯的学科，如何从作业设计入手来深化学习效果尤为重要。本文以《可爱的动物》一课为例，主要从活动作业的含义、设计、评价等方面展开讨论，以达到优化课堂，提高小学生的道德品质以及法治意识的目的。 活动作业的含义 “活动作业”是一种以活动为主的练习形式。活动作业将作业要求
我国著名幼儿教育家陈鹤琴曾说：“儿童好游戏乃是天然。”游戏符合幼儿的天性，且与他们的快乐生活、健康成长有着密切联系。建构游戏是幼儿在日常生活中非常喜欢的一种游戏活动，幼儿通过搭建创造性地反映周围现实生活，有助于提高幼儿的思维灵活性、空间方位认知。在中班幼儿搭建游戏中，幼儿有自主游戏的愿望，但是受到技能的局限，往往出现不会搭建、搭建水平低或出现教师主导等现象。游戏技能是游戏得以顺利开展的保障，如何让
培养什么样的人？怎样培养人？这是每位教育者都要思考的根本问题。2016年9月，《中国学生发展核心素养》在京发布，其中蕴含了中华优秀传统文化中修身成德的思想和传统教育对人才培育的要求，着重强调了学生素养要根植于中华民族的文化历史土壤。 《义务教育语文课程标准》提出，语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，具有不可替代的作用。部编版教材的编写，更是加大并强调优秀传统文
《新课程标准》提出了关于“使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则运算，对于其中一些基本的计算，要达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法合理、灵活”的要求。同时，小学数学新教材在编排中将计算和应用进行了合并，学生作业中计算题的出错率相较以前明显增高，这也在一定程度上降低了学生的学习数学积极性和学习效率，增加了学生的学习负担，对教师有效开展计算教学造成了一定阻碍。对此，我针对小学生数学计算中存在的
教材作为教师的教本,更是学生的学本,如何充分利用教材提升学生的语文核心素养是现代中学语文教学的应然价值追求.课后习题作为教材的重要组成部分,不仅提示着文本的重要内容
深度学习是核心素养培育与发展的基本途径,也是新时代小学语文课堂教学转型的价值追求.本文认为,以深度学习为指导的小学语文课堂教学可以从四个方面呈现:建立学习机制,促进