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摘 要 现在电子白板能把学生随机产生的学习灵感变成课件的有机组成部分，激发学生追根究底的强烈学习欲望，激活学生的思维，使教师以教为主变成学生以学为主，焕发学生在课堂中的活力。
关键词 电子白板；小学数学；课堂教学
中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）16-0070-02
小学数学课堂教学中有利于师生交互的电子白板出现了，它是当今课改的一道新的亮点。电子白板以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学情境，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生重视实践操作，科学地掌握知识。以往教师只能按照事先设计好的过程演示课件，在课堂教学中以学生的亮点、错误和分歧生成的问题无法随生而变，学生的问题只能被忽略。现在电子白板能把学生随机产生的学习灵感变成课件的有机组成部分，激发学生追根究底的强烈学习欲望，激活学生的思维，使教师以教为主变成学生以学为主，焕发学生在课堂中的活力。因此，适时恰当地运用电子白板来辅助教学，有助于学生激发情感、激活思维、焕发活力——引导学生走上喜爱数学之旅。
1 活用电子白板，激发“愿”“乐”情感
小学课堂中的数学概念、几何形体的特征十分抽象，学生对此常常会感到深奥、晦涩。而小学生的年龄特点是容易从实际生活的情景中接受直观形象的事物，幽雅动听的音乐、鲜艳夺目的色彩、美丽斑斓的图画，更能吸引学生的注意力。电子白板的使用就是联接数学和学生的纽带和桥梁，巧妙创设吸引人、感动人、陶醉人的最佳教学情境来盘活教材、激活课堂，激发学生强烈的求知欲望和主动参与学习的动机，使学生的学习情绪达到最佳境界，为后面成功地构建数学模型奠定良好的基础。
如在教学“年、月、日”时，学生对“四年一闰”这一知识点常是知其然而不知其所以然，甚至感到疑惑不解，教师讲解也颇感费力。在此，笔者活用电子白板设计了茫茫的宇宙中有无数的星座和天体在运行，地球在围绕太阳旋转的同时自身也在转的运行规律，再配上解说与舒缓悦耳的音乐。课堂上，生动美妙的声像紧紧吸引了学生，他们被引入神奇的宇宙，如同身临其境一般，个个兴趣盎然，专注地聆听着、思考着、领悟着。像这样把抽象的知识和生动的情境有机结合，精心营造宽松、和谐的情感环境与学习氛围，既能使学生获得良好的情感体验，迅速吸引学生的注意力，并始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，产生愿学、乐学的心理需求，又能诱发学生感情行为上的参与意识，进一步增强学好数学的自信心。既利于学生多方位、多角度地观察，又利于学生对知识的深刻理解、牢固掌握与灵活运用，有效地提高了教学效率。
2 利用电子白板，营造“愉”“趣”氛围
苏霍姆斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”要把学习主动权完全交给学生，问题让学生去发现，结论让学生去获取，实验让学生去操作……让学生真正成为学习活动的主人，积极参与到数学活动的全过程。而利用电子白板，有助于改变学生的学习方式，能让原本枯燥乏味的数学内容增添无穷魅力，让学生真正体验到“愉学”“趣学”，使其有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
例如，在教学“找规律——搭配方法”一课时，笔者利用电子白板的无限克隆和拖动功能让学生自己操作课件。以往总是教师在操纵电脑，这回轮到他们操作，学生感到十分新鲜，都跃跃欲试。这堂课使学生亲自去体验、感悟、发现那些新奇、有趣的东西，学会不断探索、创新，积极灵活地寻求答案，从而实现教得扎实、学得主动，教得生动、学得有趣的教学目标。
3 借用电子白板，构建“启”“发”思维
教学实践证明，综合运用各种教学手段，恰当借用电子白板，准确地把握电子白板在教学过程中的演示契机，能形象逼真地再现知识产生，把学生生活中能够见到的、听到的、感受到的原生态的数学现象和数学问题再现于课堂，来拉近学生生活与数学知识的距离，可以使学生更容易地理解掌握知识，掌握思维的方法，促进逻辑思维能力的发展。
如在教学“复式统计表”时，笔者让学生自己根据例题提供的4张单式统计表设计一张复式统计表，由于设计模式来自于学生，而传统课件在课前制作过程中预设了过程，课上难以修改，因而只能根据学生的回答一一出示贴在黑板上，而且学生很难回答完整。而借用电子白板后，笔者把4张单式统计表排列在一起，让学生观察比较，很容易发现重复部分直接在课件里删除，需要增加的新的部分直接在课件里输入，一张复式统计表生成了。
又如在教学“角的度量”时，笔者原来设计了不断比较两个越来越相近角的大小，教学中需要能更精确度量角大小的工具?——量角器。利用Authorware制作课件，展示量角器的生成和使用，但在课件制作时很麻烦。而电子白板将直尺、量角器等数学工具全部集成，不但解放了教师的双手，还可以在教学中灵活调用工具和图片素材进行编辑、组织、整合。这些工具可以任意进行缩小和放大，能看清工具的每一个部位，还可以拖放和旋转，与已有的图片素材结合在一起，演示如何操作使用该工具。借用电子白板的演示，学生很快就能认识量角器的“中心点”“内外圈刻度”等知识点以及掌握量角器的正确使用方法，还可以在电子白板上亲自用量角器测量。这是以往的课件中无法达到的效果，本来较难理解的量角器的知识也非常明朗了，将不易表述的内容清晰、形象、生动地传递给学生。而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而尝到了成功的喜悦和学习的轻松快乐。
4 巧用电子白板，创造“活”“高”境界
PPT、Flash等制作的课件只能按教师的预设往下走，而且在制作时通常要花很大的精力来设计制作出一些多种预设的情况，在使用中缺乏灵活性和实时的交互性。而电子白板教学手段具有无法比拟的优势，它能把未预设的内容根据课堂的实际情况灵活地生成与调整，能延展课堂的空间维度，拓展学生的视野，能实现听觉、视觉、情感等全方位的刺激，能让数学知识无限延伸。
如在教学“找规律——一一间隔排列”时，最后有这样一个环节：“我们学校计划在教学楼底楼走廊的一边按照一一间隔的规律来摆设鲜花，有5盆蓝花，猜猜看摆了多少盆红花？”笔者从资源库中拖出有关物体的图片，利用无限克隆和拖动功能，让学生把图片排列，再通过拍照功能把学生的多种答案一一保留放在一起。当答案一一呈现时，学生思维被激活：原来蓝花不仅可以做两端物体，也可以做中间物体。课堂立刻活跃起来，学生用激情和热衷把自己推进学习圆圈的中央，让“震撼”“感动”“惊喜”“默契”这一些美好的感觉在课堂中传递，从而使课堂教学充满活力，教学效益得以提高，学生得到全面发展。这样的课堂教学也让人印象深刻。
由此可见，教学中巧用电子白板，能真正改变学生的学习方式，达到省时、省力、高效的学习效果；又能充分拓展学生的学习空间，让学生在良好的环境下，凭借自身的学习潜能，自主探究、体验成功、张扬个性，让课堂真正“活”起来。总之，适时恰当地运用电子白板来进行教学，充分发挥其独特作用，解开学生束缚的翅膀，给课堂教学带来新的活力，使“讲堂”变为“学堂”，让学生在数学的海洋中尽情遨游！
关键词 电子白板；小学数学；课堂教学
中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）16-0070-02
小学数学课堂教学中有利于师生交互的电子白板出现了，它是当今课改的一道新的亮点。电子白板以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学情境，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生重视实践操作，科学地掌握知识。以往教师只能按照事先设计好的过程演示课件，在课堂教学中以学生的亮点、错误和分歧生成的问题无法随生而变，学生的问题只能被忽略。现在电子白板能把学生随机产生的学习灵感变成课件的有机组成部分，激发学生追根究底的强烈学习欲望，激活学生的思维，使教师以教为主变成学生以学为主，焕发学生在课堂中的活力。因此，适时恰当地运用电子白板来辅助教学，有助于学生激发情感、激活思维、焕发活力——引导学生走上喜爱数学之旅。
1 活用电子白板，激发“愿”“乐”情感
小学课堂中的数学概念、几何形体的特征十分抽象，学生对此常常会感到深奥、晦涩。而小学生的年龄特点是容易从实际生活的情景中接受直观形象的事物，幽雅动听的音乐、鲜艳夺目的色彩、美丽斑斓的图画，更能吸引学生的注意力。电子白板的使用就是联接数学和学生的纽带和桥梁，巧妙创设吸引人、感动人、陶醉人的最佳教学情境来盘活教材、激活课堂，激发学生强烈的求知欲望和主动参与学习的动机，使学生的学习情绪达到最佳境界，为后面成功地构建数学模型奠定良好的基础。
如在教学“年、月、日”时，学生对“四年一闰”这一知识点常是知其然而不知其所以然，甚至感到疑惑不解，教师讲解也颇感费力。在此，笔者活用电子白板设计了茫茫的宇宙中有无数的星座和天体在运行，地球在围绕太阳旋转的同时自身也在转的运行规律，再配上解说与舒缓悦耳的音乐。课堂上，生动美妙的声像紧紧吸引了学生，他们被引入神奇的宇宙，如同身临其境一般，个个兴趣盎然，专注地聆听着、思考着、领悟着。像这样把抽象的知识和生动的情境有机结合，精心营造宽松、和谐的情感环境与学习氛围，既能使学生获得良好的情感体验，迅速吸引学生的注意力，并始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，产生愿学、乐学的心理需求，又能诱发学生感情行为上的参与意识，进一步增强学好数学的自信心。既利于学生多方位、多角度地观察，又利于学生对知识的深刻理解、牢固掌握与灵活运用，有效地提高了教学效率。
2 利用电子白板，营造“愉”“趣”氛围
苏霍姆斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”要把学习主动权完全交给学生，问题让学生去发现，结论让学生去获取，实验让学生去操作……让学生真正成为学习活动的主人，积极参与到数学活动的全过程。而利用电子白板，有助于改变学生的学习方式，能让原本枯燥乏味的数学内容增添无穷魅力，让学生真正体验到“愉学”“趣学”，使其有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
例如，在教学“找规律——搭配方法”一课时，笔者利用电子白板的无限克隆和拖动功能让学生自己操作课件。以往总是教师在操纵电脑，这回轮到他们操作，学生感到十分新鲜，都跃跃欲试。这堂课使学生亲自去体验、感悟、发现那些新奇、有趣的东西，学会不断探索、创新，积极灵活地寻求答案，从而实现教得扎实、学得主动，教得生动、学得有趣的教学目标。
3 借用电子白板，构建“启”“发”思维
教学实践证明，综合运用各种教学手段，恰当借用电子白板，准确地把握电子白板在教学过程中的演示契机，能形象逼真地再现知识产生，把学生生活中能够见到的、听到的、感受到的原生态的数学现象和数学问题再现于课堂，来拉近学生生活与数学知识的距离，可以使学生更容易地理解掌握知识，掌握思维的方法，促进逻辑思维能力的发展。
如在教学“复式统计表”时，笔者让学生自己根据例题提供的4张单式统计表设计一张复式统计表，由于设计模式来自于学生，而传统课件在课前制作过程中预设了过程，课上难以修改，因而只能根据学生的回答一一出示贴在黑板上，而且学生很难回答完整。而借用电子白板后，笔者把4张单式统计表排列在一起，让学生观察比较，很容易发现重复部分直接在课件里删除，需要增加的新的部分直接在课件里输入，一张复式统计表生成了。
又如在教学“角的度量”时，笔者原来设计了不断比较两个越来越相近角的大小，教学中需要能更精确度量角大小的工具?——量角器。利用Authorware制作课件，展示量角器的生成和使用，但在课件制作时很麻烦。而电子白板将直尺、量角器等数学工具全部集成，不但解放了教师的双手，还可以在教学中灵活调用工具和图片素材进行编辑、组织、整合。这些工具可以任意进行缩小和放大，能看清工具的每一个部位，还可以拖放和旋转，与已有的图片素材结合在一起，演示如何操作使用该工具。借用电子白板的演示，学生很快就能认识量角器的“中心点”“内外圈刻度”等知识点以及掌握量角器的正确使用方法，还可以在电子白板上亲自用量角器测量。这是以往的课件中无法达到的效果，本来较难理解的量角器的知识也非常明朗了，将不易表述的内容清晰、形象、生动地传递给学生。而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而尝到了成功的喜悦和学习的轻松快乐。
4 巧用电子白板，创造“活”“高”境界
PPT、Flash等制作的课件只能按教师的预设往下走，而且在制作时通常要花很大的精力来设计制作出一些多种预设的情况，在使用中缺乏灵活性和实时的交互性。而电子白板教学手段具有无法比拟的优势，它能把未预设的内容根据课堂的实际情况灵活地生成与调整，能延展课堂的空间维度，拓展学生的视野，能实现听觉、视觉、情感等全方位的刺激，能让数学知识无限延伸。
如在教学“找规律——一一间隔排列”时，最后有这样一个环节：“我们学校计划在教学楼底楼走廊的一边按照一一间隔的规律来摆设鲜花，有5盆蓝花，猜猜看摆了多少盆红花？”笔者从资源库中拖出有关物体的图片，利用无限克隆和拖动功能，让学生把图片排列，再通过拍照功能把学生的多种答案一一保留放在一起。当答案一一呈现时，学生思维被激活：原来蓝花不仅可以做两端物体，也可以做中间物体。课堂立刻活跃起来，学生用激情和热衷把自己推进学习圆圈的中央，让“震撼”“感动”“惊喜”“默契”这一些美好的感觉在课堂中传递，从而使课堂教学充满活力，教学效益得以提高，学生得到全面发展。这样的课堂教学也让人印象深刻。
由此可见，教学中巧用电子白板，能真正改变学生的学习方式，达到省时、省力、高效的学习效果；又能充分拓展学生的学习空间，让学生在良好的环境下，凭借自身的学习潜能，自主探究、体验成功、张扬个性，让课堂真正“活”起来。总之，适时恰当地运用电子白板来进行教学，充分发挥其独特作用，解开学生束缚的翅膀，给课堂教学带来新的活力，使“讲堂”变为“学堂”，让学生在数学的海洋中尽情遨游！