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摘要：口语交际属于表达交流方面的能力。为发展学生的语用能力，让学生能学有所用，就需要关注学生口语交际能力的培养，可以依托口语交际训练，传授学生口语交际方法，创造口语交际机会，鼓励学生多表达、互动和交流，并融入生活中参与口语交际实践，这样就能有效提升学生的口语交际能力。基于此，本文章对小学语文教学中口语交际能力的培养措施进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文;口语交际能力;培养措施
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-224
引言
口语交际作为小学语文教学中不可替代的组成部分，受到了语文教师的广泛关注。掌握良好的口语交际能力是当今时代的生存之本，口语交际能力是与人交流的基本技能。因此，教师要注重培养学生的口语交际能力，将口语作为教学的重点，努力提升学生的口语交际水平。
一、小学语文教学中学生口语交际能力培养的意义
（一）素质教育发展的要求
素质教育是着眼于受教育者以及社会的长远发展所提出来的，以全面提高学生的综合素质为根本宗旨。随着新时期的全面到来，社会的竞争压力在不断增加，对于人才的要求也在不断提高。只有高素质的全能型人才，才能更好地适应社会发展需求，发挥自身的潜能与价值。这时，就需要注重学生口语交际能力的培養，来训练学生的思维敏捷性、语言组织能力、逻辑能力、交往能力等。通过口语交际教学活动的开展，来关注每一位学生的个性特点与学习需求，遵循新课改的教学理念与目标，促使学生获得个性化全面发展。在实际教学中，不仅要为学生传授相关的知识，还要传授相关的技能，让学生得到手脑口耳、身心全面发展，为今后的学习与发展打下坚实可靠的基础。
（二）有利于学生全面发展
从个体身心健康的角度讲，语言是智力构成的重要因素。青少年正处于智力开发的关键时期，而语言能力的优劣也成为衡量其智力水平高低的重要标尺。在人际沟通中，语言能够刺激大脑皮层处于活跃状态，并灵活捕捉交际对象的信息，整合已经储备的知识、经验，进而找到恰当的方式与人交往。当然，在小学阶段，学生的口语能力发展不足，而构建科学有效的培养策略则是激发学生自我表达动力，实现自我协调发展的关键。
二、小学语文教学中口语交际能力的培养措施
（一）引导学生交流，提高学生对口语交际的参与程度
在语文课堂上，教师要引导学生合作交流，进行全方位的互动，以增强学生对口语交际的参与程度，从而培养学生的口语交际能力。口语交际实践中存在很多互动形式，教师要灵活采用这些互动形式，以在口语交际活动中体现学生的主体地位，让每位学生都充分参与到口语交际活动中。教师也要积极参与口语交际活动，始终把自己视为口语交际活动中的一员，做活动的参与者和引领者，与学生进行交流。教师可以通过小组合作、集体思考讨论、选代表发言等形式，促使学生发言，鼓励学生积极表达，同时激励学生走出课堂，在社会上与其他人互动交流，以提高学生的口语交际能力。
（二）启示交际方法，奠定交际基础
口语交际技巧和方法包括多方面，一是认真倾听，倾听完整，抓住关键词倾听。倾听是交际的基础，学生需要把握别人说话的重点内容，倾听完整后，快速提炼重点内容，分析对方话的含义再进行应答。二是高效理解，敏捷反应，口语交际一般是面对面交际，需要学生快速做出反应，应在高效捕捉对方话语含义后，快速反应。三是礼貌交际，用语礼貌、肢体动作和神态礼貌。四是学会运用表达技巧，不断积累表达句式，自信表达与讨论，可以发表自己的意见。一些特殊的场景下，介绍、讨论等都有一些交际句式，学生可以在生活、学习中积累。通过传授学生口语交际的方法，奠定了口语交际训练的基础。
（三）创设真实的口语交际情境，培养学生的交际意识
语言的生成需要建立在固定的情境基础上，且语言交际材料来源于交际情境。在口语交际教学中，教师应为学生创设真实的情境，培养学生的口语交际意识，调动学生的表达积极性，促使学生全身心地投入口语交际活动中，自主进行头脑想象和观察，从而提升学生的口语交际能力。
（四）优化教学评价，提升学生口语交际能力
教学评价是考查学生口语交际水平，检验学生口语交际能力，激励学生进一步发展的重要途径。根据新课程改革要求，教师应强调多元化评价，促使学生在口语交际过程中获得点评与反馈，并结合评价标准确定评价结果，以指导学生口语交际能力的进一步发展。在小学语文口语交际教学评价中，教师可以确定相应的评价要点，如交流时大方、自信;发言流畅、自然，条理清楚，不重复，不结巴;言谈举止文明有礼，尊重他人;具备一定的应变能力，自觉调整交际思路等，并将这些标准融入教学指导过程中来，让学生在合理评价中实现语言发展。
结束语
综上所述，在小学语文教学中，教师不仅要重视对学生口语交际能力的培养，让学生体会到语言的魅力，还要尊重学生，鼓励学生自主表达。由于现阶段的小学语文口语交际教学还存在着一些问题，主要表现在教师重视程度不足与教学方法单一，严重阻碍了学生的全面发展。因此在今后的教学中，教师就要结合学生特点，创新教学方法，开展实践活动等，来促使学生获得全面发展。
参考文献
[1]闫惠敏.谈小学语文教学中口语交际能力培养的实效策略[J].读写算，2019（25）：151.
[2]薛永花.谈小学语文教学中口语交际能力培养的实效策略[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.教育理论研究（第十一辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
[3]代淑芬.谈小学语文教学中口语交际能力培养的实效策略[J].读写算，2019（21）：127.
关键词：小学语文;口语交际能力;培养措施
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-224
引言
口语交际作为小学语文教学中不可替代的组成部分，受到了语文教师的广泛关注。掌握良好的口语交际能力是当今时代的生存之本，口语交际能力是与人交流的基本技能。因此，教师要注重培养学生的口语交际能力，将口语作为教学的重点，努力提升学生的口语交际水平。
一、小学语文教学中学生口语交际能力培养的意义
（一）素质教育发展的要求
素质教育是着眼于受教育者以及社会的长远发展所提出来的，以全面提高学生的综合素质为根本宗旨。随着新时期的全面到来，社会的竞争压力在不断增加，对于人才的要求也在不断提高。只有高素质的全能型人才，才能更好地适应社会发展需求，发挥自身的潜能与价值。这时，就需要注重学生口语交际能力的培養，来训练学生的思维敏捷性、语言组织能力、逻辑能力、交往能力等。通过口语交际教学活动的开展，来关注每一位学生的个性特点与学习需求，遵循新课改的教学理念与目标，促使学生获得个性化全面发展。在实际教学中，不仅要为学生传授相关的知识，还要传授相关的技能，让学生得到手脑口耳、身心全面发展，为今后的学习与发展打下坚实可靠的基础。
（二）有利于学生全面发展
从个体身心健康的角度讲，语言是智力构成的重要因素。青少年正处于智力开发的关键时期，而语言能力的优劣也成为衡量其智力水平高低的重要标尺。在人际沟通中，语言能够刺激大脑皮层处于活跃状态，并灵活捕捉交际对象的信息，整合已经储备的知识、经验，进而找到恰当的方式与人交往。当然，在小学阶段，学生的口语能力发展不足，而构建科学有效的培养策略则是激发学生自我表达动力，实现自我协调发展的关键。
二、小学语文教学中口语交际能力的培养措施
（一）引导学生交流，提高学生对口语交际的参与程度
在语文课堂上，教师要引导学生合作交流，进行全方位的互动，以增强学生对口语交际的参与程度，从而培养学生的口语交际能力。口语交际实践中存在很多互动形式，教师要灵活采用这些互动形式，以在口语交际活动中体现学生的主体地位，让每位学生都充分参与到口语交际活动中。教师也要积极参与口语交际活动，始终把自己视为口语交际活动中的一员，做活动的参与者和引领者，与学生进行交流。教师可以通过小组合作、集体思考讨论、选代表发言等形式，促使学生发言，鼓励学生积极表达，同时激励学生走出课堂，在社会上与其他人互动交流，以提高学生的口语交际能力。
（二）启示交际方法，奠定交际基础
口语交际技巧和方法包括多方面，一是认真倾听，倾听完整，抓住关键词倾听。倾听是交际的基础，学生需要把握别人说话的重点内容，倾听完整后，快速提炼重点内容，分析对方话的含义再进行应答。二是高效理解，敏捷反应，口语交际一般是面对面交际，需要学生快速做出反应，应在高效捕捉对方话语含义后，快速反应。三是礼貌交际，用语礼貌、肢体动作和神态礼貌。四是学会运用表达技巧，不断积累表达句式，自信表达与讨论，可以发表自己的意见。一些特殊的场景下，介绍、讨论等都有一些交际句式，学生可以在生活、学习中积累。通过传授学生口语交际的方法，奠定了口语交际训练的基础。
（三）创设真实的口语交际情境，培养学生的交际意识
语言的生成需要建立在固定的情境基础上，且语言交际材料来源于交际情境。在口语交际教学中，教师应为学生创设真实的情境，培养学生的口语交际意识，调动学生的表达积极性，促使学生全身心地投入口语交际活动中，自主进行头脑想象和观察，从而提升学生的口语交际能力。
（四）优化教学评价，提升学生口语交际能力
教学评价是考查学生口语交际水平，检验学生口语交际能力，激励学生进一步发展的重要途径。根据新课程改革要求，教师应强调多元化评价，促使学生在口语交际过程中获得点评与反馈，并结合评价标准确定评价结果，以指导学生口语交际能力的进一步发展。在小学语文口语交际教学评价中，教师可以确定相应的评价要点，如交流时大方、自信;发言流畅、自然，条理清楚，不重复，不结巴;言谈举止文明有礼，尊重他人;具备一定的应变能力，自觉调整交际思路等，并将这些标准融入教学指导过程中来，让学生在合理评价中实现语言发展。
结束语
综上所述，在小学语文教学中，教师不仅要重视对学生口语交际能力的培养，让学生体会到语言的魅力，还要尊重学生，鼓励学生自主表达。由于现阶段的小学语文口语交际教学还存在着一些问题，主要表现在教师重视程度不足与教学方法单一，严重阻碍了学生的全面发展。因此在今后的教学中，教师就要结合学生特点，创新教学方法，开展实践活动等，来促使学生获得全面发展。
参考文献
[1]闫惠敏.谈小学语文教学中口语交际能力培养的实效策略[J].读写算，2019（25）：151.
[2]薛永花.谈小学语文教学中口语交际能力培养的实效策略[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.教育理论研究（第十一辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
[3]代淑芬.谈小学语文教学中口语交际能力培养的实效策略[J].读写算，2019（21）：127.