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【内容摘要】在如今这个政治经济文化进步迅猛的时代，语言交际能力显然是一个人不可缺乏的能力，同时人们越来越重视语言交际能力，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。在以语言为载体的语文教学中，语境不论是书面理解，还是教学过程中的运用，都与语文教学紧密相连。语境对语文教学具有制约的作用：可以帮助学生体会话语的艺术效果，也可以帮助学生理解词语在不同句子中的特定含义。语境教学是在客观条件和人们对语境潜移默化的运用而产生的教学理论。它是培养学生语言交际能力的重要方法;是教师授课实践经验的理论提升。语境教学的实质主要分为两点：一是对文本的理解，运用该文章所特有的语境来分析文章，从而达到对文章的深度理解;二是针对语言语境的动态性，即利用语境是可以通过语音、词汇、语法等来改变的特点来去建构语境。
【关键词】语言环境语文素养情景教学
引言
我国的语言教育在新时代新课程标准的引领下，一方面全力解读课标，实践课标理念，另一方面则不断引进先进理论来充实语言教学内容，提高语文教学能力。以语文教学自身来说，它是一种以语言为载体 的言语活动，不论是书面上的理解，还是教学过程中的言语使用，都离不开语境。当今社会人们越来越重视语言交际能力。一个人的语言运用能力影响着他自身的整体素质。而这个能力，则在实践中，在真实的语境在才能提高。
第一章语言环境与语境教学
第1节语境
人们在语言交流的时候，需要在特定的语言环境下进行。语言是人们生活及活动的重要部分，而在语文教学中，不管是在写作，阅读还是口语中，都离不开语境。在教学过程中，如果教师和学生离开特定的语境，去进行教学，则会困难重重，对学生理解并掌握新知识十分不利。
何为语境？按照目前常见的对语境的概念，主要分为以下几种：
1.“语言与非语言环境”说。该观点是从语言学的层面对语境进行研究，将语境分为语言语境与非语言语境两类。
2.“主客观因素”说。这个观点主要以王德春为代表。他认为“语境就是时间、地点、场合、对象等客观因素和使用语言的人、身份、思想、性格、职业、修养、处境、心情等主观因素所构成的使用语言的环境”。
3.“隐性和显性因素”说。该观点的代表王维成，也认为所谓的语境就是由制約具体语言运用的各种因素构成的语用场。
4.“广义与狭义语境”说。该观点的代表张志公先生认为，语境就是说话当时的所处的那个现实环境，在什么样的场合说着什么样的话，这就是语境，即一种狭义的语言环境。
以上为关于语境的最具代表性的，也是目前为止学者对语境的最基本的认识。虽然对于语境的定义，各位专家解释不同，但他们的基本观点还是一致的，即语境不仅是指语言结构内容的语境，还包括着语言外部的因素。综上几种观点，简单的说，语境就是人们运用语言进行交流时的各种现实的语言环境。而语境大致分为外部和内部语境。外部语境是指我们在语言交流时的社会环境，包括时间、地点、人物、思想感情等，这些构成了语言的场景。内部环境是指语言本身内部的环境，包括上下文，一个字，一个词，一句话等等的关系。
第2节语境教学
中学语文教育是最广泛意义上的文学传播的有效途径。教师在进行语文教育向学生传授语文知识的时候，需要在一定的语言环境，语境贯穿全程。而语文教学的实质就是语言交际能力的训练。所以，不论是在口语还是书面上，语文教育都离不开语境教育，教师必须依靠语境、结合语境进行教育。
第二章语境教学基本原则
在语文教学中，阅读和写作对于语境的要求都非常的高。在学习课文时，学生要根据文章的上下文语境来理解全文，对全文有一定的把控再去感受作者的思想感情。在写作时，首先要理清整体的逻辑关系，注意次重点和上下文的关系，要做到结构严谨，逻辑清晰，表达明确。而对阅读教学方法，教师应该“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合”，以全文的预警为基础，有目的性的传授课文内容并扩展课外知识。
传统的教育模式过于单调集中，难以适应各个地区的实际情况。所以，学校应因地制宜的适当的改变原有的教育模式，利用当地特色，开设丰富多彩的课程，来丰富学生的学习内容。
结语
语境教学作为新概念，也是现今学者与教育家重点关注的教学方法，具有选择、限制、解释和创造的价值，对语文教学有不容忽视的重要作用。教师在传授知识时，语境就是老师与学生之间的桥梁，帮助学生更简单的学习知识，并对学习产生浓厚的兴趣。
文章主要阐述了何为语境、何为语境教育以及其重要性，并讨论了语境与语文教育之间的关系，以及语境教育在语文教育过程中的原则。现今的语文教育大部分还是基于传统的教学方法，而当下的应试教育又给了教师和学生巨大压力，这更加导致了语境教育在当下的教育大环境中难以传播的状况。但随着国家对人才培养越来越重视和教育体制的越来越完善，语境教育将会对语文教育带来巨大的影响。
【参考文献】
[1]胡学军.结合具体语境做好阅读解答[J].中学教与学，2005 （5）.
（作者单位：甘肃省天水市秦安县莲花中学）
【关键词】语言环境语文素养情景教学
引言
我国的语言教育在新时代新课程标准的引领下，一方面全力解读课标，实践课标理念，另一方面则不断引进先进理论来充实语言教学内容，提高语文教学能力。以语文教学自身来说，它是一种以语言为载体 的言语活动，不论是书面上的理解，还是教学过程中的言语使用，都离不开语境。当今社会人们越来越重视语言交际能力。一个人的语言运用能力影响着他自身的整体素质。而这个能力，则在实践中，在真实的语境在才能提高。
第一章语言环境与语境教学
第1节语境
人们在语言交流的时候，需要在特定的语言环境下进行。语言是人们生活及活动的重要部分，而在语文教学中，不管是在写作，阅读还是口语中，都离不开语境。在教学过程中，如果教师和学生离开特定的语境，去进行教学，则会困难重重，对学生理解并掌握新知识十分不利。
何为语境？按照目前常见的对语境的概念，主要分为以下几种：
1.“语言与非语言环境”说。该观点是从语言学的层面对语境进行研究，将语境分为语言语境与非语言语境两类。
2.“主客观因素”说。这个观点主要以王德春为代表。他认为“语境就是时间、地点、场合、对象等客观因素和使用语言的人、身份、思想、性格、职业、修养、处境、心情等主观因素所构成的使用语言的环境”。
3.“隐性和显性因素”说。该观点的代表王维成，也认为所谓的语境就是由制約具体语言运用的各种因素构成的语用场。
4.“广义与狭义语境”说。该观点的代表张志公先生认为，语境就是说话当时的所处的那个现实环境，在什么样的场合说着什么样的话，这就是语境，即一种狭义的语言环境。
以上为关于语境的最具代表性的，也是目前为止学者对语境的最基本的认识。虽然对于语境的定义，各位专家解释不同，但他们的基本观点还是一致的，即语境不仅是指语言结构内容的语境，还包括着语言外部的因素。综上几种观点，简单的说，语境就是人们运用语言进行交流时的各种现实的语言环境。而语境大致分为外部和内部语境。外部语境是指我们在语言交流时的社会环境，包括时间、地点、人物、思想感情等，这些构成了语言的场景。内部环境是指语言本身内部的环境，包括上下文，一个字，一个词，一句话等等的关系。
第2节语境教学
中学语文教育是最广泛意义上的文学传播的有效途径。教师在进行语文教育向学生传授语文知识的时候，需要在一定的语言环境，语境贯穿全程。而语文教学的实质就是语言交际能力的训练。所以，不论是在口语还是书面上，语文教育都离不开语境教育，教师必须依靠语境、结合语境进行教育。
第二章语境教学基本原则
在语文教学中，阅读和写作对于语境的要求都非常的高。在学习课文时，学生要根据文章的上下文语境来理解全文，对全文有一定的把控再去感受作者的思想感情。在写作时，首先要理清整体的逻辑关系，注意次重点和上下文的关系，要做到结构严谨，逻辑清晰，表达明确。而对阅读教学方法，教师应该“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合”，以全文的预警为基础，有目的性的传授课文内容并扩展课外知识。
传统的教育模式过于单调集中，难以适应各个地区的实际情况。所以，学校应因地制宜的适当的改变原有的教育模式，利用当地特色，开设丰富多彩的课程，来丰富学生的学习内容。
结语
语境教学作为新概念，也是现今学者与教育家重点关注的教学方法，具有选择、限制、解释和创造的价值，对语文教学有不容忽视的重要作用。教师在传授知识时，语境就是老师与学生之间的桥梁，帮助学生更简单的学习知识，并对学习产生浓厚的兴趣。
文章主要阐述了何为语境、何为语境教育以及其重要性，并讨论了语境与语文教育之间的关系，以及语境教育在语文教育过程中的原则。现今的语文教育大部分还是基于传统的教学方法，而当下的应试教育又给了教师和学生巨大压力，这更加导致了语境教育在当下的教育大环境中难以传播的状况。但随着国家对人才培养越来越重视和教育体制的越来越完善，语境教育将会对语文教育带来巨大的影响。
【参考文献】
[1]胡学军.结合具体语境做好阅读解答[J].中学教与学，2005 （5）.
（作者单位：甘肃省天水市秦安县莲花中学）