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摘 要：德育教育是班级管理的重要内容，是构建良好师生关系、实现班级自我管理、促进教育教学健康发展的重要方式和必要手段。在初中班级管理中，班主任教育工作包含了丰富的德育内容，反映了新课程标准对初中教育的基本要求，彰显了培养学生道德品质的重要性。本文就对班主任如何在初中班级管理中渗透德育教育这一问题展开论述，以供参考。
关键词：德育;初中班级管理;渗透策略
班主任作为班级的管理者与领导者，理应自觉承担起育人的重要使命。初中阶段学生的身心时时变化，针对他们的管理手段也要时时更新、与时俱进。随着社会的进步和时代的发展，这一时期的学生已经有了一定的知识基础和社会经验，但认知水平还有待提高，所以在形成一定的世界观、人生观和价值观以后，往往会坚持很长时间，不会轻易改变。因此，在初中班级管理中，班主任应树立“德智并举”的教育教学理念，从学生的学习、生活和思想认识实际出发，将德育目标潜移默化地寓于班级管理始终，以全面提高初中生的德育水平和整体素质。
一、构建良好师生关系，正确引导学生发展
鉴于初中生好奇敏感、自尊心强、自控力和心理的稳定性较差的性格特点，决定了这一时期学生的情感表现虽积极但肤浅，他们的内心深处十分渴望被理解、被认同、被信任。因此，在初中班级管理的过程中，班主任只有倾注人文关怀，真正深入学生的内心世界，致力于构建良好的师生关系，才能引导学生自觉地沿着教育的正确方向前进，才能切实提高班级管理的质量和效率。
在我所帶的班级中，部分学生由于自身的学习观念不强和受外界因素的影响，一味追求自我满足，主要表现为上课迟到、无视班规、打架生事等。对此，我并没有对其一味地进行批评和指责，而是分别与学生进行了深刻的谈话，对学生内心的真实想法、家庭的基本情况，以及近段时间在学习和生活中遇到的困难进行了了解。之后，我针对学生的具体情况，晓之以理，动之以情，并向其提出了一些切实可行的意见和建议。与此同时，我在平日里还尤为注意观察学生的情绪，接受学生反馈给我的各种信息，并据此对育人手段做出及时调整。在师生共同努力下，学生渐渐纠正了诸多不良习惯，同时还感受到了班主任不但“可敬”而且“可亲”，这将有利于我今后更好地管理和教育学生。
二、发挥学生主体作用，实现班级自我管理
在初中班级管理的过程中，班主任的民主与否在很大程度上决定着班级未来的发展方向，反映了教师教书育人的实际水平。为使学生能够在班级管理的过程中切实发挥主体作用，班主任就必须树立民主的思想，放手让学生在班级管理的过程中担任主角、施展才华，以实现班级的自我管理，这将有利于班级凝聚力的形成和巩固，使班级管理更加民主、开放、高效。
为充分发挥学生的主体作用，在选拔班干部时，我给予了学生充分的民主权，让他们从学习成绩、组织能力、目标意识等多个角度去对候选人进行评价和投票。这样一来，既顺应人心，又树立了班干部的威信。此外，针对班级管理中的一些具体事务，我则吩咐学生进行操作，并在私下对其进行观察，以便在调动学生主观能动性的同时，还能够保障任务的顺利完成。这样，学生便由“要我做”变成了“我要做”，从而有利于实现班级的自我管理，以及班级凝聚力的形成和良好班风学风的营造。
三、大力提高自身素质，发挥率先垂范作用
身正为师，德高为范。师德不仅是对教师个人行为的规范要求，同时还起着“以身立教”的作用。作为班级的管理者与领导者，班主任的一言一行都会对一个班的班风班貌，对学生的身心健康乃至终身发展产生深远影响。因此，作为初中班主任，我们应大力提高自身素质，在工作中严格要求自己，树立榜样，自正其身，以充分发挥班主任的率先垂范作用。
首先，班主任应不断学习，充实自己的专业知识，如教育学知识、管理学知识、心理学知识、社会学知识等，以充分了解学生的内心世界和思想动态，用科学的理论指导与学生的沟通实践。其次，班主任应大力提高自身素质，要求学生做到的，自己先做到，处处示范于学生。比如，当要求学生上课不迟到时，班主任应提前两到三分钟来到教室侯课，并且除非已征得学生同意，否则就应做到不拖堂，也不提前上课，这样才能使学生心服口服，自觉遵守班级规定;当学生用心思考时，班主任不应做与课堂无关的事情，而应当在教室巡视，对学生遇到的问题予以及时的指导点拨，以达到教与学的和谐统一。这样，通过发挥班主任的率先垂范作用，既于无形之中培养了学生的道德品质，又有利于提高班级管理的质量和效率。
总而言之，在初中班级管理中渗透德育教育，是一项长期且艰巨的系统性工程，需要班主任将其贯穿于班级管理的各个环节，并投入满腔热枕和全部精力，坚持不懈，持之以恒，学习前沿的德育理论知识，掌握扎实的德育管理手段，从言传身教做起，于细微之处着手，以将德育目标真正落到实处。
参考文献：
[1]冯娟.初中班级管理中德育教育的渗透[J].课程教育研究，2017（13）：198.
[2]张芳.浅谈初中班主任德育工作方法艺术[J].教育实践与研究（B），2016（07）：14-15.
关键词：德育;初中班级管理;渗透策略
班主任作为班级的管理者与领导者，理应自觉承担起育人的重要使命。初中阶段学生的身心时时变化，针对他们的管理手段也要时时更新、与时俱进。随着社会的进步和时代的发展，这一时期的学生已经有了一定的知识基础和社会经验，但认知水平还有待提高，所以在形成一定的世界观、人生观和价值观以后，往往会坚持很长时间，不会轻易改变。因此，在初中班级管理中，班主任应树立“德智并举”的教育教学理念，从学生的学习、生活和思想认识实际出发，将德育目标潜移默化地寓于班级管理始终，以全面提高初中生的德育水平和整体素质。
一、构建良好师生关系，正确引导学生发展
鉴于初中生好奇敏感、自尊心强、自控力和心理的稳定性较差的性格特点，决定了这一时期学生的情感表现虽积极但肤浅，他们的内心深处十分渴望被理解、被认同、被信任。因此，在初中班级管理的过程中，班主任只有倾注人文关怀，真正深入学生的内心世界，致力于构建良好的师生关系，才能引导学生自觉地沿着教育的正确方向前进，才能切实提高班级管理的质量和效率。
在我所帶的班级中，部分学生由于自身的学习观念不强和受外界因素的影响，一味追求自我满足，主要表现为上课迟到、无视班规、打架生事等。对此，我并没有对其一味地进行批评和指责，而是分别与学生进行了深刻的谈话，对学生内心的真实想法、家庭的基本情况，以及近段时间在学习和生活中遇到的困难进行了了解。之后，我针对学生的具体情况，晓之以理，动之以情，并向其提出了一些切实可行的意见和建议。与此同时，我在平日里还尤为注意观察学生的情绪，接受学生反馈给我的各种信息，并据此对育人手段做出及时调整。在师生共同努力下，学生渐渐纠正了诸多不良习惯，同时还感受到了班主任不但“可敬”而且“可亲”，这将有利于我今后更好地管理和教育学生。
二、发挥学生主体作用，实现班级自我管理
在初中班级管理的过程中，班主任的民主与否在很大程度上决定着班级未来的发展方向，反映了教师教书育人的实际水平。为使学生能够在班级管理的过程中切实发挥主体作用，班主任就必须树立民主的思想，放手让学生在班级管理的过程中担任主角、施展才华，以实现班级的自我管理，这将有利于班级凝聚力的形成和巩固，使班级管理更加民主、开放、高效。
为充分发挥学生的主体作用，在选拔班干部时，我给予了学生充分的民主权，让他们从学习成绩、组织能力、目标意识等多个角度去对候选人进行评价和投票。这样一来，既顺应人心，又树立了班干部的威信。此外，针对班级管理中的一些具体事务，我则吩咐学生进行操作，并在私下对其进行观察，以便在调动学生主观能动性的同时，还能够保障任务的顺利完成。这样，学生便由“要我做”变成了“我要做”，从而有利于实现班级的自我管理，以及班级凝聚力的形成和良好班风学风的营造。
三、大力提高自身素质，发挥率先垂范作用
身正为师，德高为范。师德不仅是对教师个人行为的规范要求，同时还起着“以身立教”的作用。作为班级的管理者与领导者，班主任的一言一行都会对一个班的班风班貌，对学生的身心健康乃至终身发展产生深远影响。因此，作为初中班主任，我们应大力提高自身素质，在工作中严格要求自己，树立榜样，自正其身，以充分发挥班主任的率先垂范作用。
首先，班主任应不断学习，充实自己的专业知识，如教育学知识、管理学知识、心理学知识、社会学知识等，以充分了解学生的内心世界和思想动态，用科学的理论指导与学生的沟通实践。其次，班主任应大力提高自身素质，要求学生做到的，自己先做到，处处示范于学生。比如，当要求学生上课不迟到时，班主任应提前两到三分钟来到教室侯课，并且除非已征得学生同意，否则就应做到不拖堂，也不提前上课，这样才能使学生心服口服，自觉遵守班级规定;当学生用心思考时，班主任不应做与课堂无关的事情，而应当在教室巡视，对学生遇到的问题予以及时的指导点拨，以达到教与学的和谐统一。这样，通过发挥班主任的率先垂范作用，既于无形之中培养了学生的道德品质，又有利于提高班级管理的质量和效率。
总而言之，在初中班级管理中渗透德育教育，是一项长期且艰巨的系统性工程，需要班主任将其贯穿于班级管理的各个环节，并投入满腔热枕和全部精力，坚持不懈，持之以恒，学习前沿的德育理论知识，掌握扎实的德育管理手段，从言传身教做起，于细微之处着手，以将德育目标真正落到实处。
参考文献：
[1]冯娟.初中班级管理中德育教育的渗透[J].课程教育研究，2017（13）：198.
[2]张芳.浅谈初中班主任德育工作方法艺术[J].教育实践与研究（B），2016（07）：14-15.