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小学数学课程以单元来编排内容，每个单元结束一般都会安排“整理与复习”，“整理与复习”包含了三个板块：回顾与整理、练习与应用、评价与反思。整理与复习是为了对本单元知识和方法等进行整理，形成系统的知识结构框架，在练习中提高学生应用知识、解决问题等方面的能力，通过评价反思自己的学习表现，从而积累一定的学习方法与经验。在整理与复习课教学中，要遵循学生认知规律，依据教材编排体系，循序渐进组织教学。要发挥教师的组织指导作用，引导学生有序梳理有效练习，要发挥学生的主观能动性，引导学生自主整理复习。我以《多位数的认识整理与复习》为例，谈谈如何把整理与复习课上得精彩而高效。
一、导入开门见山
对于师生来说：“时间就是效率。”一堂课的时间只有四十分钟，而一个单元的内容又比较多。因此，单元整理与复习教学必须向时间要效率，务必分秒必争，用好每一分每一秒，同时要合理分配教学时间，把尽可能多的时间用在重点内容与关键环节处。高效的整理与复习课堂，教师不拖拖拉拉，慢条斯理，而要干净利落，速战速决，将宝贵的时间用到刀刃上。该快就快，该慢则慢，充分提高教学效率，在较短的时间内圆满完成所有的教学任务，实现全部教学目标。
俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。”整理与复习课的教学导入宜开门见山，简洁明了，不必像新授课一样，营造什么情境，绕一些弯子，搞多少花样，而应当直截了当地导入复习主题，用一两句话简明扼要地直接揭示课题。例如，在教学《多位数的认识整理与复习》一课时，我直截了当对学生说：“前一阶段我们学习了认识多位数，今天我们来对本单元的学习进行整理和复习。”我边说边板书了课题。开门见山地导入，直奔教学主题，不仅使学生明白了本课的学习主旨，而且为接下去的知识整理与练习巩固挤出了宝贵的时间。
二、整理脉络清晰
回顾与整理是整理与复习课的核心，通过对本单元学习内容、过程与结果的回顾，采取对比梳理、系统归类等方法，把零散的知识点提取出来并重新组合，以使学生的知识结构更为系统完整。单元整理应由点及面，做到知识全面、脉络清晰，不仅要把整个单元的知识点全部罗列出来，而且要进行结构化处理，要把各知识点的内在逻辑结构建立起来，形成一条或几条完整的知识链条，组成一套科学合理的知识脉络框架。
知识整理不能靠老师的机械讲授，不能炒冷饭，而要把主动权交给学生，让学生成为知识整理的主人，引导学生主动回顾，自我梳理，小组讨论，协同学习，共同探讨。有效的知识整理需要借助科学的手段与方法，可以借助微课帮助学生整理知识体系，可以利用知识地图进行知识整理。譬如，在教学《多位数的认识整理与复习》一课中，我在揭示课题后，直接对学生说：“请同学们回忆一下，本单元都学习了哪些内容？你觉得哪些内容比较重要，哪些内容容易出错？”我让学生独立思考一段时间后，我对学生说：“请你们用知识地图的方式将本单元的知识整理出来。”学生通过回顾单元学习过程，梳理单元知识点，绘制出单元知识结构图，建构了知识体系。在学生独立先学后，我让学生在小组内讨论，交流各自整理情况，再次修改完善知识地图，在此基础上，各小组选出代表，进行展示汇报，分享学习成果，交流复习心得。最后，我播放微课，引导学生观看微课视频，帮助学生归纳总结本单元知识体系，使学生对单元知识条分缕晰。
三、练习优质高效
“要摘取果子的人必須爬上树。”练习是巩固知识的重要路径，勤学苦练才能摘到知识的果实。练习就是应用所学知识解决实际问题，练习既是对学生学习情况的检验，又是对所学知识的巩固。整理与复习课一般采取讲练结合的教学方法，或先讲后练，集中练习;或边讲边练，分散练习，两种方式各有各的优点，分别适用于不同能力层次的学生。不管哪种方式，都要以讲为辅，以练为主，通过适量的练习帮助学生巩固知识以及训练学生数学思维，在练习中培养学生综合应用知识的能力以及解决实际问题的能力。
优质高效的练习应具有以下特点：内容充实、形式丰富、层次分明、富有深度。教师在设计练习题时，要注意练习的数量适度，既不要搞题海训练，也不能练习量过少，要达到一定的容量，保证学生吃得饱吃得好。练习的形式要新颖多变，丰富有趣，以激发学生练习兴趣，调动学生练习的主动性。练习设计要注意习题的层次性，既要有基础题，也要有挑战题，难度由浅入深螺旋上升。习题要具有一定的思维含金量，练习要以思维训练为主线，引导学生由一般思维进阶到高阶思维。例如，在教学《多位数的认识整理与复习》一课中，在复习知识点之时，我采用边复习边练习，每个知识点都安排了一道练习题，在单元知识点全部整理完毕后，我又设计了一组综合性练习，内容包含了多位数读写、改写、求近似数、比较大小等。题型有填空、选择、判断等，其中有基础题，有拓展题，有封闭题，有开放题，难度各有深浅。练习是单元整理与复习课的重点环节，只有精讲勤练，少讲优练，才能提升复习质效。
单元整理与复习是一个很重要的课型，通过教学有助于学生将零碎的知识结构化，让学生从模糊变得清晰，使学生的知识体系更加丰富和稳固。高效的整理与复习课，应开门见山导入，脉络清晰整理，优质高效练习。
一、导入开门见山
对于师生来说：“时间就是效率。”一堂课的时间只有四十分钟，而一个单元的内容又比较多。因此，单元整理与复习教学必须向时间要效率，务必分秒必争，用好每一分每一秒，同时要合理分配教学时间，把尽可能多的时间用在重点内容与关键环节处。高效的整理与复习课堂，教师不拖拖拉拉，慢条斯理，而要干净利落，速战速决，将宝贵的时间用到刀刃上。该快就快，该慢则慢，充分提高教学效率，在较短的时间内圆满完成所有的教学任务，实现全部教学目标。
俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。”整理与复习课的教学导入宜开门见山，简洁明了，不必像新授课一样，营造什么情境，绕一些弯子，搞多少花样，而应当直截了当地导入复习主题，用一两句话简明扼要地直接揭示课题。例如，在教学《多位数的认识整理与复习》一课时，我直截了当对学生说：“前一阶段我们学习了认识多位数，今天我们来对本单元的学习进行整理和复习。”我边说边板书了课题。开门见山地导入，直奔教学主题，不仅使学生明白了本课的学习主旨，而且为接下去的知识整理与练习巩固挤出了宝贵的时间。
二、整理脉络清晰
回顾与整理是整理与复习课的核心，通过对本单元学习内容、过程与结果的回顾，采取对比梳理、系统归类等方法，把零散的知识点提取出来并重新组合，以使学生的知识结构更为系统完整。单元整理应由点及面，做到知识全面、脉络清晰，不仅要把整个单元的知识点全部罗列出来，而且要进行结构化处理，要把各知识点的内在逻辑结构建立起来，形成一条或几条完整的知识链条，组成一套科学合理的知识脉络框架。
知识整理不能靠老师的机械讲授，不能炒冷饭，而要把主动权交给学生，让学生成为知识整理的主人，引导学生主动回顾，自我梳理，小组讨论，协同学习，共同探讨。有效的知识整理需要借助科学的手段与方法，可以借助微课帮助学生整理知识体系，可以利用知识地图进行知识整理。譬如，在教学《多位数的认识整理与复习》一课中，我在揭示课题后，直接对学生说：“请同学们回忆一下，本单元都学习了哪些内容？你觉得哪些内容比较重要，哪些内容容易出错？”我让学生独立思考一段时间后，我对学生说：“请你们用知识地图的方式将本单元的知识整理出来。”学生通过回顾单元学习过程，梳理单元知识点，绘制出单元知识结构图，建构了知识体系。在学生独立先学后，我让学生在小组内讨论，交流各自整理情况，再次修改完善知识地图，在此基础上，各小组选出代表，进行展示汇报，分享学习成果，交流复习心得。最后，我播放微课，引导学生观看微课视频，帮助学生归纳总结本单元知识体系，使学生对单元知识条分缕晰。
三、练习优质高效
“要摘取果子的人必須爬上树。”练习是巩固知识的重要路径，勤学苦练才能摘到知识的果实。练习就是应用所学知识解决实际问题，练习既是对学生学习情况的检验，又是对所学知识的巩固。整理与复习课一般采取讲练结合的教学方法，或先讲后练，集中练习;或边讲边练，分散练习，两种方式各有各的优点，分别适用于不同能力层次的学生。不管哪种方式，都要以讲为辅，以练为主，通过适量的练习帮助学生巩固知识以及训练学生数学思维，在练习中培养学生综合应用知识的能力以及解决实际问题的能力。
优质高效的练习应具有以下特点：内容充实、形式丰富、层次分明、富有深度。教师在设计练习题时，要注意练习的数量适度，既不要搞题海训练，也不能练习量过少，要达到一定的容量，保证学生吃得饱吃得好。练习的形式要新颖多变，丰富有趣，以激发学生练习兴趣，调动学生练习的主动性。练习设计要注意习题的层次性，既要有基础题，也要有挑战题，难度由浅入深螺旋上升。习题要具有一定的思维含金量，练习要以思维训练为主线，引导学生由一般思维进阶到高阶思维。例如，在教学《多位数的认识整理与复习》一课中，在复习知识点之时，我采用边复习边练习，每个知识点都安排了一道练习题，在单元知识点全部整理完毕后，我又设计了一组综合性练习，内容包含了多位数读写、改写、求近似数、比较大小等。题型有填空、选择、判断等，其中有基础题，有拓展题，有封闭题，有开放题，难度各有深浅。练习是单元整理与复习课的重点环节，只有精讲勤练，少讲优练，才能提升复习质效。
单元整理与复习是一个很重要的课型，通过教学有助于学生将零碎的知识结构化，让学生从模糊变得清晰，使学生的知识体系更加丰富和稳固。高效的整理与复习课，应开门见山导入，脉络清晰整理，优质高效练习。