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摘要：随着新课程改革在全国范围的广泛推行，人们越来越关注学生自身综合素质的全面发展。新课程标准对初中物理教学工作提出了新的要求，教师不仅要帮助学生掌握必须的物理知识点，同时也要实现学生物理核心素养的有效发展。而物理作为一门与学生日常生活有着千丝万缕联系的学习，更加生活化的教学模式则是提升初中物理教学质量的有效途径之一。如何基于现代初中生对物理教学工作的实际需求，为学生带来更加丰富的生活化教学内容，逐渐成为现代初中物理教师的核心教研课题。
关键词：初中物理;生活化教学;教学探究
引言
初中阶段是初中生构建物理知识体系的启蒙时期，建构主义理论认为学生学习行为的本质就是自身学习经验的堆砌。而教师对教学模式的选择，不仅可以在很大程度上影响到学生实际的学习效率，同时也会因为教学内容的不同给学生带来不同的课堂学习体验。物理本身作为一门实践性较强的学科，本身就要求学生能够在学习过程中对物理知识点展开更加深层次的探析。而生活化教学内容的融合，能够有效降低学生在实际学习过程中存在的畏难心理，进而引导学生在更加轻松愉快的课堂氛围中完成对物理学知识点的个性化探究。教师在实际的教学过程中，可以从不同角度出发给学生带来一个体验更加优质的初中物理课堂。
1.生活化教学情境降低学生课堂学习难度
创设教学情境本身就是一种十分常见的教学方式，它能通过更加丰富的学习体验来加强学生的思维能力，从而引导学生更加轻松地完成对物理概念的学习。初中生虽然已经积累了一定的学习经验，但在学习物理知识点时却依然会因为对概念的陌生而遇到一定的困难。这时教师就可以通过生活化教学情境的融入，在有效提升学生学习兴趣的同时，实现学生课堂学习效率的显著提升。例如在学习“大气压强”这部分知识点时，为了有效调动学生的学习兴趣，教师就可以先带领学生来做一个生活中常见的小游戏。教师可以先准备好一根破裂的吸管与一瓶饮料，让一名学生尝试用吸管来喝饮料。由于吸管存在缺口，学生无法将饮料吸进口中，这时教师就可以向学生提问：“是什么原因导致饮料无法通过吸管进入口中？”这时学生的好奇心已经被充分调动，这时教师就可以从这一点出发引导学生展开思考。
另一方面，初中物理教学内容中除了一部分专业性较强的物理概念之外，还有很多容易被学生混淆的物理概念知识。教师在教学这部分教学内容时，就要格外注重学生对这部分知识点的理解。教师只有为学生创设出更加真实的教学情境，才能引导学生结合生活经验完成对物理概念的学习。例如在学习“压强”与“压力”这两个概念时，很多学生会将这两个概念搞混。这时教师就可以拿出一个西瓜，并且准备好一个结实的塑料袋。教师可以让学生先把西瓜装进塑料袋，然后用手拎袋子感受一下，然后再让学生直接用双手捧起西瓜。这样学生就会发现，在拎了一段时间袋子之后自己的手会感觉到疼痛，而双手捧起西瓜却不会有这种感觉。这时教师就可以向学生讲解：西瓜对手造成的压力是不会变的，而给手造成痛感的是受力面积的改变，压强只是压力作用效果的一种表示，這样学生就会对这部分知识点留下更加深刻的印象。
2.生活化物理实验提高学生物理思维能力
实验教学一直以来都是物理教学工作的重要组成部分，而对实验教学的优化也值得教师为其付出更多的教学精力。初中阶段的物理实验大多以演示类与验证类为主，学生可以通过对实验现象的观察，基于实验结果展开对物理概念的深层探究。这不仅可以有效提升学生的自主学习动力，同时也能实现学生物理综合素质的有效发展。教师在实际的教学过程中，可以通过生活元素的融入，给学生带来更加优质的探究性生活实验，从而有效提升学生的物理素养。
例如在学习“浮力”这部分教学内容时，教师就可以通过生活化实验的开展，帮助学生更加轻松地理解这部分物理概念的性质。教师可以在课堂上先为学生准备好一个鸡蛋和一个装满水的水杯，然后将鸡蛋放进水杯之中。这时学生就可以观测到，鸡蛋在重力影响下缓缓下沉。这时教师再拿出第二杯加了盐的水杯，同样将鸡蛋放进去，这时学生就会发现鸡蛋不会下沉。为了加强学生对福利的认知，教师可以提前准备棉花、铁块、石头、糖、面粉等材料来取代上述实验中的实验材料，从而借助更加多样化的实践来有效加强学生的认知能力。
3.生活化物理作业加强学生物理应用能力
除了以上两点之外，教师还可以从学生的课后作业角度出发，对学生的物理应用能力进行实际的提升。教师在为学生布置物理作业时，可以通过与生活化元素的结合，显著提升学生的自主学习效率。例如在学习了串联与并联这部分知识点之后，教师就可以让学生回家之后利用家中的电池、电线与小灯泡来亲手制作一个电路。在完成了电路的组装之后，教师就可以通过对串联电路与并联电路的切换，来引导学生探究两种电路的差异性。这样学生就能将物理知识更加密切的与生活连接起来，从而实现学生自身物理应用能力地显著提升。
4.结语
综上所述，生活化的初中物理教学模式不仅是提升初中物理教学质量的有效策略，也是实现学生自身物理核心素养稳定发展的重要途径。初中物理教师必须从学生实际需求角度出发，通过更多生活场景及生活元素的引入，在有效提升学生课堂学习体验的同时，引导学生对物理知识点的生活化应用产生更加深层次的思考，从而实现学生自身物理综合素质的全面增长。
参考文献
[1]康学东.源于生活，高于生活——探析初中物理课堂教学生活化[J].启迪，2019（9）：49-49.
[2]谢天华.初中物理教学生活化认知与实践研究[J].求知导刊，2020（5）：72-73.
[3]黎德银.初中物理课堂教学生活化的研究[J].文理导航，2020（11）：38-39.
关键词：初中物理;生活化教学;教学探究
引言
初中阶段是初中生构建物理知识体系的启蒙时期，建构主义理论认为学生学习行为的本质就是自身学习经验的堆砌。而教师对教学模式的选择，不仅可以在很大程度上影响到学生实际的学习效率，同时也会因为教学内容的不同给学生带来不同的课堂学习体验。物理本身作为一门实践性较强的学科，本身就要求学生能够在学习过程中对物理知识点展开更加深层次的探析。而生活化教学内容的融合，能够有效降低学生在实际学习过程中存在的畏难心理，进而引导学生在更加轻松愉快的课堂氛围中完成对物理学知识点的个性化探究。教师在实际的教学过程中，可以从不同角度出发给学生带来一个体验更加优质的初中物理课堂。
1.生活化教学情境降低学生课堂学习难度
创设教学情境本身就是一种十分常见的教学方式，它能通过更加丰富的学习体验来加强学生的思维能力，从而引导学生更加轻松地完成对物理概念的学习。初中生虽然已经积累了一定的学习经验，但在学习物理知识点时却依然会因为对概念的陌生而遇到一定的困难。这时教师就可以通过生活化教学情境的融入，在有效提升学生学习兴趣的同时，实现学生课堂学习效率的显著提升。例如在学习“大气压强”这部分知识点时，为了有效调动学生的学习兴趣，教师就可以先带领学生来做一个生活中常见的小游戏。教师可以先准备好一根破裂的吸管与一瓶饮料，让一名学生尝试用吸管来喝饮料。由于吸管存在缺口，学生无法将饮料吸进口中，这时教师就可以向学生提问：“是什么原因导致饮料无法通过吸管进入口中？”这时学生的好奇心已经被充分调动，这时教师就可以从这一点出发引导学生展开思考。
另一方面，初中物理教学内容中除了一部分专业性较强的物理概念之外，还有很多容易被学生混淆的物理概念知识。教师在教学这部分教学内容时，就要格外注重学生对这部分知识点的理解。教师只有为学生创设出更加真实的教学情境，才能引导学生结合生活经验完成对物理概念的学习。例如在学习“压强”与“压力”这两个概念时，很多学生会将这两个概念搞混。这时教师就可以拿出一个西瓜，并且准备好一个结实的塑料袋。教师可以让学生先把西瓜装进塑料袋，然后用手拎袋子感受一下，然后再让学生直接用双手捧起西瓜。这样学生就会发现，在拎了一段时间袋子之后自己的手会感觉到疼痛，而双手捧起西瓜却不会有这种感觉。这时教师就可以向学生讲解：西瓜对手造成的压力是不会变的，而给手造成痛感的是受力面积的改变，压强只是压力作用效果的一种表示，這样学生就会对这部分知识点留下更加深刻的印象。
2.生活化物理实验提高学生物理思维能力
实验教学一直以来都是物理教学工作的重要组成部分，而对实验教学的优化也值得教师为其付出更多的教学精力。初中阶段的物理实验大多以演示类与验证类为主，学生可以通过对实验现象的观察，基于实验结果展开对物理概念的深层探究。这不仅可以有效提升学生的自主学习动力，同时也能实现学生物理综合素质的有效发展。教师在实际的教学过程中，可以通过生活元素的融入，给学生带来更加优质的探究性生活实验，从而有效提升学生的物理素养。
例如在学习“浮力”这部分教学内容时，教师就可以通过生活化实验的开展，帮助学生更加轻松地理解这部分物理概念的性质。教师可以在课堂上先为学生准备好一个鸡蛋和一个装满水的水杯，然后将鸡蛋放进水杯之中。这时学生就可以观测到，鸡蛋在重力影响下缓缓下沉。这时教师再拿出第二杯加了盐的水杯，同样将鸡蛋放进去，这时学生就会发现鸡蛋不会下沉。为了加强学生对福利的认知，教师可以提前准备棉花、铁块、石头、糖、面粉等材料来取代上述实验中的实验材料，从而借助更加多样化的实践来有效加强学生的认知能力。
3.生活化物理作业加强学生物理应用能力
除了以上两点之外，教师还可以从学生的课后作业角度出发，对学生的物理应用能力进行实际的提升。教师在为学生布置物理作业时，可以通过与生活化元素的结合，显著提升学生的自主学习效率。例如在学习了串联与并联这部分知识点之后，教师就可以让学生回家之后利用家中的电池、电线与小灯泡来亲手制作一个电路。在完成了电路的组装之后，教师就可以通过对串联电路与并联电路的切换，来引导学生探究两种电路的差异性。这样学生就能将物理知识更加密切的与生活连接起来，从而实现学生自身物理应用能力地显著提升。
4.结语
综上所述，生活化的初中物理教学模式不仅是提升初中物理教学质量的有效策略，也是实现学生自身物理核心素养稳定发展的重要途径。初中物理教师必须从学生实际需求角度出发，通过更多生活场景及生活元素的引入，在有效提升学生课堂学习体验的同时，引导学生对物理知识点的生活化应用产生更加深层次的思考，从而实现学生自身物理综合素质的全面增长。
参考文献
[1]康学东.源于生活，高于生活——探析初中物理课堂教学生活化[J].启迪，2019（9）：49-49.
[2]谢天华.初中物理教学生活化认知与实践研究[J].求知导刊，2020（5）：72-73.
[3]黎德银.初中物理课堂教学生活化的研究[J].文理导航，2020（11）：38-39.