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摘 要：高等职业教育的目标定位是要把学生培养成高技能高素质的应用型人次，而高职语文课程在学生的培养过程中程承担着提高学生人文素质的重要任务，是高职学生课程中不可缺少的基础课程。然而高职语文在教学过程中却存在着一些问题，极大地制约了语文质量的提高，影响了育人质量。本文分析了高职教学的现状并提出了解决对策。
关键词：五年制高职;语文教学现状;对策
目前很多高职学院都取消了语文的教学，或者还有一些正在压缩、濒临灭绝的状态，在大家都说高等职业教育形势一片大好的前提下，我们的语文该何去何从？反观自己的教学，确实有很多地方要反思。现行的高职课程，特别是语文课程内容设置与教学要求，在很大程度上不符合高职学生不同专业的实际情况，导致学生“厌”学，老师“教”难的困境。要想改变这种局面，提升教学质量，就要明确语文课程的任务和地位。语文是学习各门功课的基础和工具，在人的学习和工作甚至是一生中，都发生着润物无声、不可或缺的作用。
一、高职语文教学现状
1.学生“厌”学。目前高职院校的学生普遍存在学习目标不够明确、学习劲头不够高、求知欲不够强、学习上应付甚至厌倦等状况。那么他们对语文的学习情况如何呢？大部分学生语文基础差，写作语句不通，不注重行文逻辑，错别字百出;学习兴趣不浓厚，自控力较差;上课不听讲，作业不完成;语文课堂睡觉、看小说、玩手机;与老师顶嘴、破坏课堂纪律。少部分学生语文基础较好，但对课本内容不感兴趣，属于被动学习的学生，他们上课比较认真，按时完成老师不值得作业，但也属于另一种厌学型。
2.老师“教”难。为什么老师难教呢，是老师的知识量不够？不，随便一位语文老师，他们的专业基础知识以及文学常识基本功都是非常扎实的，可是面对全新的教育理念，不管是工学结合还是“项目+专业+实验室”，我们的语文老师确实缺乏较深刻的成系统的思考。可是课堂的四十五分钟是教师能把握的，大部分老师觉得学生不吵，不干扰教学秩序那就不管他们了，随便他们睡觉看小说玩手机，可是是不是课堂的建设出现了问题呢？大部分学生还是让老师头疼的。老师讲课学生根本不听;布置作业，不做;课外读物，不读;课堂组织讨论，简直就是借机发泄，老师的任务难完成，学生的成绩提不高，严重影响了其发展。
3.考核标准的不适合。高职院校的培养目标是以就业为导向，培养一线的工作实用型、技能型人才。因此对该类学生的考评理所应当将重点放在实践技能和应用能力上。目前高职语文教学考评方式主要以学生的期末考卷成绩为主，这种“一卷定乾坤”的考核方式难以全面考察学生的语文能力，这些问题很大程度上打压了高职学生学习语文的积极性，导致学生为了考试过关而茫无目标的学习语文。
二、改变高职语文教学现状的对策
（一）更新语文教育理念，重视人文性教育
由于目前高职语文教学存在的一些问题，使得大多数教育过程过于注重技能而忽视了语文这门基础课。在高职语文教学中，人文教育处在一个非常重要的地位，它是通过知识的传授、环境的影响、学生的实践，将优秀的传统文化、精神等，转化为良好的人格，塑造出稳定的内在品质。因此高职语文必须将人文教育与知识的实用这两个理念结合在一起。当前，从高职学生从业后的表现来看，他们的语言运用能力、写作能力等都存在着很大的问题。因此，高职语文教育理念得变，怎么变？怎么教？怎么学？笔者认为就是要将人文性教育作为教学的终极目标，语文教师不再单纯传授知识，而是在传授知识的同时更重要的是培养学生的良好品格，学会做人、做事等。
（二）整改教学方式，联系学生实际
语文课不同于其它专业课，学生易懂易学，但是要学好却不是件易事。因此在教学的过程中教师应适时的活跃课堂气氛，制造一些互动的环节让学生自己思考，这样更容易使学生们接受新知识，既能展示教师的教学能力，也能拓展学生的视野，最重要的是学生确实学到了知识。
（三）改革对学生的考核评价
为了克服“一卷定乾坤”的考核评价弊端，教师应建立符合高职学生实际的综合评价体系。如有利于激发学生学习兴趣、培养终身学习习惯的考评;能将理论与实践相兼顾的综合素质考评;课堂与课外学习相结合进行考评;教师和学生自评相结合的考评方式等。这种考评淡化了分数、减轻了学习压力，消除了学生厌学的心理，从而激发学习兴趣，有利于语文课堂教学。
（四）建设师资队伍，提升人文品位
教师在教育事业中是重中之重的位置，高素质的教师队伍是教育事业中必须存在的。高职院校语文教学要实现人文性，就需要一批高素质的教师队伍。据了解，许多高职院校对语文课不够重视，有的甚至直接砍掉，导致语文教学的师资力量严重不足，人文教育难以实行。那么要提高语文教学质量，教师就应该具备丰富的人文知识、高层次的思想文化水平、高尚的职业道德以及奉献精神。只有具备了这些，教师的人文素养才能提高，从而来提升学生的文化品位。
总而言之，既然是高职教育，那么培养一个高素质高技能可持续发展的人才才是我们的目标，一个广告设计专业的学生可能PS、CORLDRAW、CAD、MAYA等软件运用的很好，能自己的设计思想，并且用画笔构思出来，可是画龙点睛的广告词就相当难产，可是我们的语文教学过程中，单纯的依托书本，严格按照教学大纲来上，那对于学生的职业能力的塑造是不是有必然的帮助还是有疑问的，不能对于学会职业能力的提高那是和高职教育理念相悖的，我们不需要纯理论的文学史或者篇章翻译句词等，要能为学生提供提高职业能力的内容。
高职语文教学现状令人堪忧，教学改革是破解高职语文教学弊端的关键，为了打破这种局势，教育教学专家都在不懈的努力，作为一线的语文教师，更是责无旁贷。
（作者单位：陕西国防工业职业技术学院）
关键词：五年制高职;语文教学现状;对策
目前很多高职学院都取消了语文的教学，或者还有一些正在压缩、濒临灭绝的状态，在大家都说高等职业教育形势一片大好的前提下，我们的语文该何去何从？反观自己的教学，确实有很多地方要反思。现行的高职课程，特别是语文课程内容设置与教学要求，在很大程度上不符合高职学生不同专业的实际情况，导致学生“厌”学，老师“教”难的困境。要想改变这种局面，提升教学质量，就要明确语文课程的任务和地位。语文是学习各门功课的基础和工具，在人的学习和工作甚至是一生中，都发生着润物无声、不可或缺的作用。
一、高职语文教学现状
1.学生“厌”学。目前高职院校的学生普遍存在学习目标不够明确、学习劲头不够高、求知欲不够强、学习上应付甚至厌倦等状况。那么他们对语文的学习情况如何呢？大部分学生语文基础差，写作语句不通，不注重行文逻辑，错别字百出;学习兴趣不浓厚，自控力较差;上课不听讲，作业不完成;语文课堂睡觉、看小说、玩手机;与老师顶嘴、破坏课堂纪律。少部分学生语文基础较好，但对课本内容不感兴趣，属于被动学习的学生，他们上课比较认真，按时完成老师不值得作业，但也属于另一种厌学型。
2.老师“教”难。为什么老师难教呢，是老师的知识量不够？不，随便一位语文老师，他们的专业基础知识以及文学常识基本功都是非常扎实的，可是面对全新的教育理念，不管是工学结合还是“项目+专业+实验室”，我们的语文老师确实缺乏较深刻的成系统的思考。可是课堂的四十五分钟是教师能把握的，大部分老师觉得学生不吵，不干扰教学秩序那就不管他们了，随便他们睡觉看小说玩手机，可是是不是课堂的建设出现了问题呢？大部分学生还是让老师头疼的。老师讲课学生根本不听;布置作业，不做;课外读物，不读;课堂组织讨论，简直就是借机发泄，老师的任务难完成，学生的成绩提不高，严重影响了其发展。
3.考核标准的不适合。高职院校的培养目标是以就业为导向，培养一线的工作实用型、技能型人才。因此对该类学生的考评理所应当将重点放在实践技能和应用能力上。目前高职语文教学考评方式主要以学生的期末考卷成绩为主，这种“一卷定乾坤”的考核方式难以全面考察学生的语文能力，这些问题很大程度上打压了高职学生学习语文的积极性，导致学生为了考试过关而茫无目标的学习语文。
二、改变高职语文教学现状的对策
（一）更新语文教育理念，重视人文性教育
由于目前高职语文教学存在的一些问题，使得大多数教育过程过于注重技能而忽视了语文这门基础课。在高职语文教学中，人文教育处在一个非常重要的地位，它是通过知识的传授、环境的影响、学生的实践，将优秀的传统文化、精神等，转化为良好的人格，塑造出稳定的内在品质。因此高职语文必须将人文教育与知识的实用这两个理念结合在一起。当前，从高职学生从业后的表现来看，他们的语言运用能力、写作能力等都存在着很大的问题。因此，高职语文教育理念得变，怎么变？怎么教？怎么学？笔者认为就是要将人文性教育作为教学的终极目标，语文教师不再单纯传授知识，而是在传授知识的同时更重要的是培养学生的良好品格，学会做人、做事等。
（二）整改教学方式，联系学生实际
语文课不同于其它专业课，学生易懂易学，但是要学好却不是件易事。因此在教学的过程中教师应适时的活跃课堂气氛，制造一些互动的环节让学生自己思考，这样更容易使学生们接受新知识，既能展示教师的教学能力，也能拓展学生的视野，最重要的是学生确实学到了知识。
（三）改革对学生的考核评价
为了克服“一卷定乾坤”的考核评价弊端，教师应建立符合高职学生实际的综合评价体系。如有利于激发学生学习兴趣、培养终身学习习惯的考评;能将理论与实践相兼顾的综合素质考评;课堂与课外学习相结合进行考评;教师和学生自评相结合的考评方式等。这种考评淡化了分数、减轻了学习压力，消除了学生厌学的心理，从而激发学习兴趣，有利于语文课堂教学。
（四）建设师资队伍，提升人文品位
教师在教育事业中是重中之重的位置，高素质的教师队伍是教育事业中必须存在的。高职院校语文教学要实现人文性，就需要一批高素质的教师队伍。据了解，许多高职院校对语文课不够重视，有的甚至直接砍掉，导致语文教学的师资力量严重不足，人文教育难以实行。那么要提高语文教学质量，教师就应该具备丰富的人文知识、高层次的思想文化水平、高尚的职业道德以及奉献精神。只有具备了这些，教师的人文素养才能提高，从而来提升学生的文化品位。
总而言之，既然是高职教育，那么培养一个高素质高技能可持续发展的人才才是我们的目标，一个广告设计专业的学生可能PS、CORLDRAW、CAD、MAYA等软件运用的很好，能自己的设计思想，并且用画笔构思出来，可是画龙点睛的广告词就相当难产，可是我们的语文教学过程中，单纯的依托书本，严格按照教学大纲来上，那对于学生的职业能力的塑造是不是有必然的帮助还是有疑问的，不能对于学会职业能力的提高那是和高职教育理念相悖的，我们不需要纯理论的文学史或者篇章翻译句词等，要能为学生提供提高职业能力的内容。
高职语文教学现状令人堪忧，教学改革是破解高职语文教学弊端的关键，为了打破这种局势，教育教学专家都在不懈的努力，作为一线的语文教师，更是责无旁贷。
（作者单位：陕西国防工业职业技术学院）