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◆摘 要：2020年，突如其来的新冠肺炎疫情在全球暴发并迅速蔓延，对全世界是一次严重危机和严峻考验。同年，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，要求“深度挖掘高校各学科门类专业课程蕴含的思想政治教育资源，使各类课程与思政课同向同行，形成协同效应。”本文以高职会计专业课程《财务管理》教学为例，探讨疫情背景下课程思政融入高职会计专业教学的路径。
◆关键词：翻转课堂;高职会计;课程思政
一、《财务管理》课程特点和课程思政教学目标
《财务管理》是应用性的经济、管理学科，本课程以企业资金运动为中心内容，以资金的筹集、运用、分配为框架，阐述财务管理的基本概念、管理原则、管理制度等理论问题以及预测、决策、预算、控制、分析等业务方法问题。
根据教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中提出的“结合专业特点分类推进课程思政建设”的要求。“在经济学、管理学、法学类专业课程教学中坚持以马克思主义为指导，要帮助学生了解相关专业和行业领域的国家战略、法律法规和相关政策，引导学生深入社会实践、关注现实问题，培育学生经世济民、诚信服务、德法兼修的职业素养。”《财务管理》课程思政的一个重要目标是在专业课教学基础之上增加中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育。
二、课程思政融入高职会计专业《财务管理》课程的原则和方法
笔者认为，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上提出的“八个相统一”，对不断推进思想政治理论课改革创新指明了方向，同样在高职会计专业的课程思政育人过程具有重要的指导意义。
（一）课程思政融入高职会计专业《财务管理》课程的原则
1.知识性和价值性相统一的原则
知识性和价值性相统一是教育教学的基本规律，习近平总书记明确指出“要坚持价值性和知识性相统一，寓价值观引导于知识传授之中。”在《财务管理》第一章总论中，财务管理的目标取决于企业的总目标，包括利润最大化 、资本利润率最大化或每股利润最大化、股东财富最大化、企业价值最大化等几种选择。企业目标与财务目标的关系是整体与局部的关系，财务目标只是企业目标的组成部分，它的实现是企业目标实现的有力杠杆。这可以很好的結合马克思主义哲学整体与局部关系的论述，培养同学们在在观察和处理问题时候既要着眼于整体，又要重视和充分发挥局部的积极作用。
另外，利润最大化或股东权益最大化目标，忽视了企业考虑自身发展的同时还应该兼顾到国家、债权人、内部职员及广大用户的利益。而我们主张采用企业价值最大化目标的原因，就在于价值最大化目标的实现，在谋求企业自身发展的同时，还能维护国家社会公众利益、促进社会和谐发展等。
2.理论性和实践性相统一的原则
理论性和实践性相统一要做到“求真”和“求实”。求真，就是会计专业老师在挖掘出《财务管理》课程的思想政治理论教育资源之后，要结合社会生活中的真实案例育人;求实，就是要求会计专业老师以身示范，在和学生们的互动中进行思政教育。例如在授课学期，接到学院传达的山东省教育厅关于举办“建行杯”第六届山东省“互联网+”大学生创新创业大赛选拔赛的通知之后，很多会计专业的学生参加的积极性不高。这个时候作为《财务管理》的任课老师就主动邀请学生组队，自己当作指导老师。财务管理课程中投资人对于投资风险的态度有三种类型：风险厌恶、风险中性和风险喜好。参加比赛的风险就是得不到奖杯，而老师的态度是：奖杯是唯一目标吗？只要参加了，就得到了锻炼，这个锻炼就是最好的奖杯。
3.主导性和主体性相统一的原则
《财务管理》课程教学目标和实现途径的设计中在已经融入课程思政教育资源的情况下，专业课教师要积极主动引导学生，发挥主导作用。同时，要承认和尊重学生的主体地位，充分激发学生学习的积极性、主动性。
4.其他原则
政治性和学理性相统一、建设性和批判性相统一、统一性和多样性相统一、灌输性和启发性相统一、显性教育和隐性教育相统一。“八个相统一”是对思政课建设长期以来形成的成功经验的系统总结，高职会计专业课的老师若能深刻领悟并应用到实践中去一定会提升专业课课程思政教育教学的科学化水平。
（二）课程思政融入高职会计专业《财务管理》课程的方法
1.提升教师《财务管理》课程思政建设的意识和能力。由于会计法律制度的不断修订、专业课知识内容随着信息技术的发展不断更新，专业教师往往需要花费大量精力进行专业水平的提高，在当前随着社会主义事业的推进和国际化的加强、高职生思政教育任务紧迫的形式下，更不能忽视教师自身德育能力的提升。
2.创新教学模式，让学生们在潜移默化中得到思政教育。
例如传统的《财务管理》课程教材的计算量大，理论知识枯燥，教师可以结合《财务大数据》最新技术平台（如金蝶精一科技有限公司数据平台）让学生们进行相应模块的实践体验。利用互联网技术，线上线下结合的翻转课堂教学模式，在疫情期间停课不停学。在全球化疫情防控中国较西方发达国家的出色表现和抗疫过程中国社会在党领导下众志成城的抗疫精神无一不融入到《财务管理》课程专业知识教学中，达到潜移默化育人效果。
三、结语
总之，会计专业理论课和思政课、其他各门课程的协同效应尚未充分发挥出来。作为高职会计专业课的老师，要深入挖掘会计专业课的思政元素，主动研究与思政课、其他课程发生协同效应的不同方式，勇于创新教学模式方法、实现全员全程全方位育人。
参考文献
[1]张新莉.高职会计专业课程思政教学研究[J].产业与科技论坛，2021，20（04）：131-132.
[2]杜蓓.课程思政视角下高职会计专业课教学改革探讨[J].当代会计，2020（17）：7-9.
[3]孙小婷.“课程思政”视角下高职会计专业课教学改革探讨[J].投资与合作，2020（05）：113-115.
◆关键词：翻转课堂;高职会计;课程思政
一、《财务管理》课程特点和课程思政教学目标
《财务管理》是应用性的经济、管理学科，本课程以企业资金运动为中心内容，以资金的筹集、运用、分配为框架，阐述财务管理的基本概念、管理原则、管理制度等理论问题以及预测、决策、预算、控制、分析等业务方法问题。
根据教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中提出的“结合专业特点分类推进课程思政建设”的要求。“在经济学、管理学、法学类专业课程教学中坚持以马克思主义为指导，要帮助学生了解相关专业和行业领域的国家战略、法律法规和相关政策，引导学生深入社会实践、关注现实问题，培育学生经世济民、诚信服务、德法兼修的职业素养。”《财务管理》课程思政的一个重要目标是在专业课教学基础之上增加中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育。
二、课程思政融入高职会计专业《财务管理》课程的原则和方法
笔者认为，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上提出的“八个相统一”，对不断推进思想政治理论课改革创新指明了方向，同样在高职会计专业的课程思政育人过程具有重要的指导意义。
（一）课程思政融入高职会计专业《财务管理》课程的原则
1.知识性和价值性相统一的原则
知识性和价值性相统一是教育教学的基本规律，习近平总书记明确指出“要坚持价值性和知识性相统一，寓价值观引导于知识传授之中。”在《财务管理》第一章总论中，财务管理的目标取决于企业的总目标，包括利润最大化 、资本利润率最大化或每股利润最大化、股东财富最大化、企业价值最大化等几种选择。企业目标与财务目标的关系是整体与局部的关系，财务目标只是企业目标的组成部分，它的实现是企业目标实现的有力杠杆。这可以很好的結合马克思主义哲学整体与局部关系的论述，培养同学们在在观察和处理问题时候既要着眼于整体，又要重视和充分发挥局部的积极作用。
另外，利润最大化或股东权益最大化目标，忽视了企业考虑自身发展的同时还应该兼顾到国家、债权人、内部职员及广大用户的利益。而我们主张采用企业价值最大化目标的原因，就在于价值最大化目标的实现，在谋求企业自身发展的同时，还能维护国家社会公众利益、促进社会和谐发展等。
2.理论性和实践性相统一的原则
理论性和实践性相统一要做到“求真”和“求实”。求真，就是会计专业老师在挖掘出《财务管理》课程的思想政治理论教育资源之后，要结合社会生活中的真实案例育人;求实，就是要求会计专业老师以身示范，在和学生们的互动中进行思政教育。例如在授课学期，接到学院传达的山东省教育厅关于举办“建行杯”第六届山东省“互联网+”大学生创新创业大赛选拔赛的通知之后，很多会计专业的学生参加的积极性不高。这个时候作为《财务管理》的任课老师就主动邀请学生组队，自己当作指导老师。财务管理课程中投资人对于投资风险的态度有三种类型：风险厌恶、风险中性和风险喜好。参加比赛的风险就是得不到奖杯，而老师的态度是：奖杯是唯一目标吗？只要参加了，就得到了锻炼，这个锻炼就是最好的奖杯。
3.主导性和主体性相统一的原则
《财务管理》课程教学目标和实现途径的设计中在已经融入课程思政教育资源的情况下，专业课教师要积极主动引导学生，发挥主导作用。同时，要承认和尊重学生的主体地位，充分激发学生学习的积极性、主动性。
4.其他原则
政治性和学理性相统一、建设性和批判性相统一、统一性和多样性相统一、灌输性和启发性相统一、显性教育和隐性教育相统一。“八个相统一”是对思政课建设长期以来形成的成功经验的系统总结，高职会计专业课的老师若能深刻领悟并应用到实践中去一定会提升专业课课程思政教育教学的科学化水平。
（二）课程思政融入高职会计专业《财务管理》课程的方法
1.提升教师《财务管理》课程思政建设的意识和能力。由于会计法律制度的不断修订、专业课知识内容随着信息技术的发展不断更新，专业教师往往需要花费大量精力进行专业水平的提高，在当前随着社会主义事业的推进和国际化的加强、高职生思政教育任务紧迫的形式下，更不能忽视教师自身德育能力的提升。
2.创新教学模式，让学生们在潜移默化中得到思政教育。
例如传统的《财务管理》课程教材的计算量大，理论知识枯燥，教师可以结合《财务大数据》最新技术平台（如金蝶精一科技有限公司数据平台）让学生们进行相应模块的实践体验。利用互联网技术，线上线下结合的翻转课堂教学模式，在疫情期间停课不停学。在全球化疫情防控中国较西方发达国家的出色表现和抗疫过程中国社会在党领导下众志成城的抗疫精神无一不融入到《财务管理》课程专业知识教学中，达到潜移默化育人效果。
三、结语
总之，会计专业理论课和思政课、其他各门课程的协同效应尚未充分发挥出来。作为高职会计专业课的老师，要深入挖掘会计专业课的思政元素，主动研究与思政课、其他课程发生协同效应的不同方式，勇于创新教学模式方法、实现全员全程全方位育人。
参考文献
[1]张新莉.高职会计专业课程思政教学研究[J].产业与科技论坛，2021，20（04）：131-132.
[2]杜蓓.课程思政视角下高职会计专业课教学改革探讨[J].当代会计，2020（17）：7-9.
[3]孙小婷.“课程思政”视角下高职会计专业课教学改革探讨[J].投资与合作，2020（05）：113-115.