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【摘要】在英语教育活动中阅读课占据极重的比例，但当前教学现状和质量与英语课程标准的要求相差甚远。在英语阅读教学中应将价值观、知识、态度、技能、情感、方法和过程等融为一体。智慧课堂是一种凭借通讯技术、网络技术和计算机技术在教学活动中合理规划管理学习与教学的新兴的信息化教育方式，学科教学与信息化课堂活动的联系日益紧密。这种教学模式为教师与学生提供情感、思想交流的机会，激励学生在学习过程中与同学合作探究，而英语阅读课是英语教学最典型的课例形式之一，是英语学习的输入形式之一，是锻炼语言学习综合思维的课型之一，在英語教学活动中普遍存在，如鱼之于水。因此，将智慧课堂融于英语阅读教学，是教育之大势所趋。
【关键词】智慧课堂;英语阅读;设计;思考
【作者简介】王莎白，福建省石狮市实验中学。
引言
以教育界课堂改革和英语新课标的要求为指导原则和发展趋向，结合智慧课堂，优化和改进现有的英语阅读教学模式，是教学进步之必然。凭借课堂研究的实践，针对当前智慧课堂教学中存在的缺陷，以智慧课堂试点学习的教学实际和理论知识为基础，对英语阅读智慧课堂的教学方式进行针对性探究，这在当前教育信息化时代，对提高阅读能力和教学质量有着重要影响。
一、 智慧课堂在英语阅读课中的优势所在
处于“互联网 ”的时代背景下，现代科技应用于各个领域，是未来教育发展的趋向。智慧课堂是指教师在教学活动中凭借信息技术提高学生评价和审美能力、开发学生智力和非智力潜能、拓展学生的知识面、影响学生思想和观念、改变学生学习技能和办法的一种教学模式。在这种教学模式下，可以锻炼学生思维、理解、判断与概括的能力，培养学生英语交际的能力。
在英语阅读教学活动中锻炼学生寻找、处理信息的能力，阅读量达到4-15万词，是新课标的要求。因此，为提高学生英语阅读效率，教师应引导学生形成英文阅读的习惯，拓展英语阅读知识面，展开课外阅读，并不断探究、优化教学方式。
以历年中考、高考的英语试题为参考，其中如阅读理解、完形填空、选词填空、选句填空等都无法脱离英语阅读，占总分比例极大，极大程度影响学生的英语成绩，是造成学生英语成绩差距过大的原因之一。而传统教学模式下，以语法、词、句的教学为主，为提高英语教学质量，必须改变教学模式。
流利的英语沟通是学习英语的终极目标。语言积累是锻炼沟通能力的基础，英语阅读作为英语学习的目的之一，同时也是语言积累的重要方法。因此，为学生营造高效、科学的阅读环境成为英语阅读的新要求，而智慧课堂可以实现这一要求，同时提高教学效率，推广智慧课堂势在必行。
二、 智慧课堂实践中存在的缺陷
1. 教师缺乏正确理论认知。在当前教育形式下，一部分教师甚至不了解智慧课堂教学这一新型教学形式，缺乏对智慧课堂教学理论的正确认知，作为最新发展区理论，教师对此并未进行系统学习或参加培训，在英语阅读的教学活动中并未展开实践。教师在平时的工作、学习、培训中接触的智慧课堂相关理论不足，在智慧课堂教学模式的探究中多以“五环节教学”模式进行，针对英语阅读中课前资料准备、延伸阅读和巩固相关的内容几乎不存在。
2.教师欠缺专业教学素养。智慧课堂要求深度融合学科与信息化技术，要求教师在掌控最适合本学科教学模式的基础上，提升自身专业素养，结合信息化教学手段，提高教学质量。根据教师访谈材料和智慧课堂软件的追踪调查得出结论，教师普遍具有极高掌控本学科教学的能力，但对智慧课堂软件应用不熟练，信息化教学系统培训缺失。教师在教学活动中无法如传统教学模式般驾轻就熟，容易出现软件使用错误等问题，造成课堂教学的不连贯，影响教学目标的完成，降低教学质量，影响学生对智慧课堂教学过程的认可度、教学反馈与评价。
3.学校缺乏实践经验。教师在英语教学活动中担负极重的责任，在教学活动之外，同时承担着传统教学的教研任务。因此，教师在智慧课堂方面没有充沛的精力进行探究和教研。从学校角度分析，学校更加重视学生的学习效果，在多媒体教育、传统教学等多种形式并行的教育背景下，并未特别规划智慧课堂的教研任务，在智慧课堂的实践中，以教师的教学状况和经验为主要依据。因此，缺乏建构主义理论指导的智慧课堂，课前准备不充分，在英语阅读的教学过程与传统教学模式大同小异，教学活动并未完全根据智慧课堂“阅读前、阅读中、阅读后”的流程进行实践。在此条件下，从“教师本位”到“学生本位”的教学思想理论的转换以班级为单位，使年级教学目标与要求缺席于智慧课堂的实践。
三、 优化智慧课堂的教学策略
1. 教师深入探究相关理论。在当代信息化的进程下，针对智慧课堂，以理论知识为指导，以智慧课堂为基础的新型课堂教学方法的探究，教师要转变传统的教学观念和教学办法，与时代共同进步，坚持终身学习，不断更新自身对教育的认知，提高自身信息化教学专业素养。第一，教师要重视教育局、学校组织的各种专业技能相关的继续教育培训，如“名师送教下乡活动”“网上信息化继续教育”“壮腰培训”“国培”等，紧追时代进步的步伐，转变教育观念，在教学活动中敢于探索、勤于思考，认真学习，并将学到的理论知识转化为实践经验。第二，教师要有终身学习的意识，提高自身素养，努力钻研、博览群书，用心完成学校要求的阅读任务，在阅读过程中不断思考，产生自身观点。同时充分利用互联网资源，学习优秀的教学视频，取长补短，优化自身的教学模式。第三，国家、市级、县级组织的信息化教学培训活动，教师应该积极踊跃报名，拓宽关于智慧课堂教学模式和信息化教学的视野，丰富教学观念。
2. 培训教师相关专业技能。当前教育环境下，关于智慧课堂的教学模式只在个别学校开设试点探究教学，教师参加的大部分教学培训针对的是传统教学模式，因此，为推动信息化教育——智慧课堂的进程，学校应该与智慧课堂试点学校进行经验交流，互相学习，教师之间互相探究讨论，在竞争与合作中提高智慧课堂教学专业水平，为教师提供锻炼智慧课堂教学能力的平台，为建设信息化——智慧课堂提供良好的环境。 3. 深入展开教学教研。在教育工作中，教研工作一直引领教师课堂活动，而缺乏学校或年级的统一组织，教师仅凭自身教学经验探究智慧课堂教学模式，不仅会浪费教学实践时间，且无法取得显著成就和突破。为了深入探究智慧课堂，推动智慧课堂的发展进程，学校应为教师提供开展智慧课堂教学的时间和空间，展开独具一格的教研活动，从观摩学习优秀的智慧课堂教学实践过程、提高教师信息化教学能力的探究、探究智慧课堂软件与学科知识的融合方式、提供动手能力的思考等方面入手，对学校智慧课堂的教学从人员培训、技术等方面进行更新换代，强化智慧课堂教学的特色化、效率化、精细化。以我校为例，作为智慧课堂实验校，几年来，不断组织老师进行学习，外出培训，开展教学开放周，交流教学经验，并进行总结。教师在这一过程中，提高了自身水平，教学工作也得到了更好的开展。
4. 在英语阅读课中的智慧课堂教学实践。（1）课前准备。将智慧课堂应用于英语阅读课，应该从课前准备开始，从相关背景知识和阅读材料、阅读练习题、预习和重难点微课等方面准备。
教师在课前准备时，应根据上课内容准备好相应的电子教材和相关材料，导入智慧课堂平台，以便课堂活动中为学生展示背景知识。以仁爱版初中英语九年级Unit4 中“China is the third nation that sent a person
【关键词】智慧课堂;英语阅读;设计;思考
【作者简介】王莎白，福建省石狮市实验中学。
引言
以教育界课堂改革和英语新课标的要求为指导原则和发展趋向，结合智慧课堂，优化和改进现有的英语阅读教学模式，是教学进步之必然。凭借课堂研究的实践，针对当前智慧课堂教学中存在的缺陷，以智慧课堂试点学习的教学实际和理论知识为基础，对英语阅读智慧课堂的教学方式进行针对性探究，这在当前教育信息化时代，对提高阅读能力和教学质量有着重要影响。
一、 智慧课堂在英语阅读课中的优势所在
处于“互联网 ”的时代背景下，现代科技应用于各个领域，是未来教育发展的趋向。智慧课堂是指教师在教学活动中凭借信息技术提高学生评价和审美能力、开发学生智力和非智力潜能、拓展学生的知识面、影响学生思想和观念、改变学生学习技能和办法的一种教学模式。在这种教学模式下，可以锻炼学生思维、理解、判断与概括的能力，培养学生英语交际的能力。
在英语阅读教学活动中锻炼学生寻找、处理信息的能力，阅读量达到4-15万词，是新课标的要求。因此，为提高学生英语阅读效率，教师应引导学生形成英文阅读的习惯，拓展英语阅读知识面，展开课外阅读，并不断探究、优化教学方式。
以历年中考、高考的英语试题为参考，其中如阅读理解、完形填空、选词填空、选句填空等都无法脱离英语阅读，占总分比例极大，极大程度影响学生的英语成绩，是造成学生英语成绩差距过大的原因之一。而传统教学模式下，以语法、词、句的教学为主，为提高英语教学质量，必须改变教学模式。
流利的英语沟通是学习英语的终极目标。语言积累是锻炼沟通能力的基础，英语阅读作为英语学习的目的之一，同时也是语言积累的重要方法。因此，为学生营造高效、科学的阅读环境成为英语阅读的新要求，而智慧课堂可以实现这一要求，同时提高教学效率，推广智慧课堂势在必行。
二、 智慧课堂实践中存在的缺陷
1. 教师缺乏正确理论认知。在当前教育形式下，一部分教师甚至不了解智慧课堂教学这一新型教学形式，缺乏对智慧课堂教学理论的正确认知，作为最新发展区理论，教师对此并未进行系统学习或参加培训，在英语阅读的教学活动中并未展开实践。教师在平时的工作、学习、培训中接触的智慧课堂相关理论不足，在智慧课堂教学模式的探究中多以“五环节教学”模式进行，针对英语阅读中课前资料准备、延伸阅读和巩固相关的内容几乎不存在。
2.教师欠缺专业教学素养。智慧课堂要求深度融合学科与信息化技术，要求教师在掌控最适合本学科教学模式的基础上，提升自身专业素养，结合信息化教学手段，提高教学质量。根据教师访谈材料和智慧课堂软件的追踪调查得出结论，教师普遍具有极高掌控本学科教学的能力，但对智慧课堂软件应用不熟练，信息化教学系统培训缺失。教师在教学活动中无法如传统教学模式般驾轻就熟，容易出现软件使用错误等问题，造成课堂教学的不连贯，影响教学目标的完成，降低教学质量，影响学生对智慧课堂教学过程的认可度、教学反馈与评价。
3.学校缺乏实践经验。教师在英语教学活动中担负极重的责任，在教学活动之外，同时承担着传统教学的教研任务。因此，教师在智慧课堂方面没有充沛的精力进行探究和教研。从学校角度分析，学校更加重视学生的学习效果，在多媒体教育、传统教学等多种形式并行的教育背景下，并未特别规划智慧课堂的教研任务，在智慧课堂的实践中，以教师的教学状况和经验为主要依据。因此，缺乏建构主义理论指导的智慧课堂，课前准备不充分，在英语阅读的教学过程与传统教学模式大同小异，教学活动并未完全根据智慧课堂“阅读前、阅读中、阅读后”的流程进行实践。在此条件下，从“教师本位”到“学生本位”的教学思想理论的转换以班级为单位，使年级教学目标与要求缺席于智慧课堂的实践。
三、 优化智慧课堂的教学策略
1. 教师深入探究相关理论。在当代信息化的进程下，针对智慧课堂，以理论知识为指导，以智慧课堂为基础的新型课堂教学方法的探究，教师要转变传统的教学观念和教学办法，与时代共同进步，坚持终身学习，不断更新自身对教育的认知，提高自身信息化教学专业素养。第一，教师要重视教育局、学校组织的各种专业技能相关的继续教育培训，如“名师送教下乡活动”“网上信息化继续教育”“壮腰培训”“国培”等，紧追时代进步的步伐，转变教育观念，在教学活动中敢于探索、勤于思考，认真学习，并将学到的理论知识转化为实践经验。第二，教师要有终身学习的意识，提高自身素养，努力钻研、博览群书，用心完成学校要求的阅读任务，在阅读过程中不断思考，产生自身观点。同时充分利用互联网资源，学习优秀的教学视频，取长补短，优化自身的教学模式。第三，国家、市级、县级组织的信息化教学培训活动，教师应该积极踊跃报名，拓宽关于智慧课堂教学模式和信息化教学的视野，丰富教学观念。
2. 培训教师相关专业技能。当前教育环境下，关于智慧课堂的教学模式只在个别学校开设试点探究教学，教师参加的大部分教学培训针对的是传统教学模式，因此，为推动信息化教育——智慧课堂的进程，学校应该与智慧课堂试点学校进行经验交流，互相学习，教师之间互相探究讨论，在竞争与合作中提高智慧课堂教学专业水平，为教师提供锻炼智慧课堂教学能力的平台，为建设信息化——智慧课堂提供良好的环境。 3. 深入展开教学教研。在教育工作中，教研工作一直引领教师课堂活动，而缺乏学校或年级的统一组织，教师仅凭自身教学经验探究智慧课堂教学模式，不仅会浪费教学实践时间，且无法取得显著成就和突破。为了深入探究智慧课堂，推动智慧课堂的发展进程，学校应为教师提供开展智慧课堂教学的时间和空间，展开独具一格的教研活动，从观摩学习优秀的智慧课堂教学实践过程、提高教师信息化教学能力的探究、探究智慧课堂软件与学科知识的融合方式、提供动手能力的思考等方面入手，对学校智慧课堂的教学从人员培训、技术等方面进行更新换代，强化智慧课堂教学的特色化、效率化、精细化。以我校为例，作为智慧课堂实验校，几年来，不断组织老师进行学习，外出培训，开展教学开放周，交流教学经验，并进行总结。教师在这一过程中，提高了自身水平，教学工作也得到了更好的开展。
4. 在英语阅读课中的智慧课堂教学实践。（1）课前准备。将智慧课堂应用于英语阅读课，应该从课前准备开始，从相关背景知识和阅读材料、阅读练习题、预习和重难点微课等方面准备。
教师在课前准备时，应根据上课内容准备好相应的电子教材和相关材料，导入智慧课堂平台，以便课堂活动中为学生展示背景知识。以仁爱版初中英语九年级Unit4 中“China is the third nation that sent a person