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摘 要： 微信教学目前在英语教学中已经逐渐应用并受到广泛好评，对于高职院校英语教学而言，采用微信方式相对于传统模式更能够让学生接受，并可充分利用课外时间辅助课堂英语教学。本文首先分析了微信在英语教学中的特点，研究了其在教学中的优势，并在此基础上针对高职英语教学中微信的具体运用方式提出了建议，希望能够对高职英语教学质量有所帮助。
关键词： 微信 高职英语 教学模式
随着微时代的来临，微博、微课、微信等已经逐渐深入到学生的日常生活中。在数据网络时代下，高职英语教学也应顺应时代发展，通过现代化技术手段提高课堂有效性及学生学习兴趣[1]。微信教学可为教师与学生提供一个新的沟通平台，即便在课外时间，也可利用微信软件实现教师与学生之间的交流。本文以高职英语微信教学为主线，分析了这一教学方式的优势及具体应用。
一、微信教学的特点
（一）实时教学
通过微信，教师与学生可成为微信好友，教师可建立群组来实现对多个学生的课外教学。具体而言，教师可在微信上将整理的视频、文字、语音或图片在群组内发送，例如布置课后作业、指导学生做好预习功课等[2]。教学时间也不再局限于课堂时间，即便在课后或假期，也可实现英语学习指导。
（二）便捷教学
由于目前高职学生均使用手机，因此通过微信便可接受教师发来的信息。同时，目前微信软件处于免费阶段，学生浏览、接收信息均无需支付费用，可对一条消息不限时间地反复阅读，提高学习的便捷性与学习效率。
（三）精准教学
传统课堂教学时，教师对学生的授课多采用大班模式，每个班上有上百名学生，因此在有限的课堂时间内教师难以对某位学生实现精准化指导[3]。通过微信，教师可在空余时间指导个别学生，或设立微信公众号实现分层教学。
二、高职英语教学中微型教学的优势
（一）有利于资源共享
教师在微信中发布的教学资源（包含图片、视频、语音、文字等）均可复制并发送给其他同学，实现了信息的有效交流与传播。微信软件可通过iPad、智能手机等多种工具来使用，实现高效率的应用。学生使用微信软件时可通过微信群、朋友圈来实现资源交流与共享，通过在群内讨论让教师了解学生在学习中的困难，并在实际课堂教学中加以指导，丰富学习资源。
（二）有利于提高口语能力
在微信软件中，教师与学生的交流可通过语音来完成，例如教师需训练学生听力，可采用语音方式为学生播放一段听力并提出问题，学生可反复点击语音消息，操作上较便捷。在训练学生口语能力时，教师可采用与学生英文对话方式，让学生在群组中大胆地将英语说出来，从而锻炼学生的语感及口语能力[4]。
（三）有利于课后讨论
在传统课堂教学完成之后，教师可在微信上发布课后作业，或让学生对课堂内容提出建议。学生可在微信上通过文字展开讨论，对于一些日常表达能力不强的学生而言，文字说明更有利于其将心中的疑惑表达出来，从而实现每位学生的参与性。学生也可通过微信讨论作业问题，在团队合作中完成教师布置的课后任务。
三、微信在高职英语教学中的应用策略
（一）建立微信群
教师建立一个微信群，将班级内的学生拉进群内，例如全班40名学生，可将40名学生均纳入群中。通过添加好友、邀请等方式完成微信群的建设，让群内所有成员修改群名片，方便教师了解每位学生的参与情况。教师可每日在群中介绍教学内容，并指导学生做好预习复习工作。在微信群中的教学任务需要学生积极参与，教师可通过每位学生的评论或在群内的发言来评价其日常表现，在期末考核时综合考虑学生的卷面成绩及平时成绩，促使学生积极参与到微信交流中。
（二）公布学习内容
在实际课堂教学之前，教师可将教学的重点内容在微信群中发布，让学生做好预习准备，当学生对教学存在疑惑时，教师可针对性回答。要求群内选取小组每周固定时间长，负责群内其他成员的口语练习。鼓励学生在群内采用英文对话，通过微信的语音功能展开讨论，在讨论中教师必须对学生的发音、语调、词汇、语法等加以指导，潜移默化中提高学生的英语口语能力。
（三）加强日常交流
通过微信教学方式，教师可改变传统严厉的教学模式，在微信中更注重学生之间的情感交流，拉近师生距离。在微信平台下，英语教学能够为学生提供有效的学习途径，教师也可通过微信及时与学生交流。由于相对于课堂教学而言，微信更具有隐私性，因此学生更愿意将自己在学习中的疑惑通过微信向教师单独表达出来，并对课堂教学提出建议。在一定程度上，微信能够弥补教师与学生之间的感情交流，通过微信朋友圈功能，教师与学生之间已经形成了潜在的“朋友”关系，因此学生在英语的学习、读写方面兴趣更高，在英语热情下提高学习主动性。
（四）设置公众号
微信公众号能够将学生加以区分，比如针对需要考英语六级的同学和需要考英语四级的同学，设立两个微信公众号实施区分教学，这样可显著提高教学效率，并让学生得到针对性的应对考试学习方法。教师不仅可以自己设定公众号来对学生展开分层次教学，平时还可通过微信向学生推荐其他英语学习公众号，让学生关注这些公众号之后相互交流，筛选合适的公众号帮助日常英语学习。通过微信公众号的学习方式，学生可实现主动学习，营造良好的英语学习氛围，显著改善传统教学的死板模式，实现了创新学习。
四、结语
目前微信已经成为学生与教师日常必不可少的交流、沟通平台，将微信应用于教学中，能够为英语学习提供新的思路与方向，延伸传统教学课堂，拉近师生距离，提高学习及教学效率。教师应在日常微信教学中汲取经验，不断优化微信教学模式，提高英语教学的有效性。
参考文献：
[1]陈敏.以学生为主体教学模式在高职英语教学中的应用探究[J].广西教育学院学报，2014，01：128-130.
[2]蒙伟伟.微信在高职英语第二课堂中的应用初探——以浙江广厦建设职业技术学院为例[J].科技资讯，2013，25：202-203.
[3]贺湘锦.任务型教学法在以职业为导向的高职英语教学设计中的应用案例探究[J].海外英语，2012，12：77-78.
[4]陈娇.“指尖上的对话”——微信软件在高职英语教学中的应用研究[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2014，04：200-201.
关键词： 微信 高职英语 教学模式
随着微时代的来临，微博、微课、微信等已经逐渐深入到学生的日常生活中。在数据网络时代下，高职英语教学也应顺应时代发展，通过现代化技术手段提高课堂有效性及学生学习兴趣[1]。微信教学可为教师与学生提供一个新的沟通平台，即便在课外时间，也可利用微信软件实现教师与学生之间的交流。本文以高职英语微信教学为主线，分析了这一教学方式的优势及具体应用。
一、微信教学的特点
（一）实时教学
通过微信，教师与学生可成为微信好友，教师可建立群组来实现对多个学生的课外教学。具体而言，教师可在微信上将整理的视频、文字、语音或图片在群组内发送，例如布置课后作业、指导学生做好预习功课等[2]。教学时间也不再局限于课堂时间，即便在课后或假期，也可实现英语学习指导。
（二）便捷教学
由于目前高职学生均使用手机，因此通过微信便可接受教师发来的信息。同时，目前微信软件处于免费阶段，学生浏览、接收信息均无需支付费用，可对一条消息不限时间地反复阅读，提高学习的便捷性与学习效率。
（三）精准教学
传统课堂教学时，教师对学生的授课多采用大班模式，每个班上有上百名学生，因此在有限的课堂时间内教师难以对某位学生实现精准化指导[3]。通过微信，教师可在空余时间指导个别学生，或设立微信公众号实现分层教学。
二、高职英语教学中微型教学的优势
（一）有利于资源共享
教师在微信中发布的教学资源（包含图片、视频、语音、文字等）均可复制并发送给其他同学，实现了信息的有效交流与传播。微信软件可通过iPad、智能手机等多种工具来使用，实现高效率的应用。学生使用微信软件时可通过微信群、朋友圈来实现资源交流与共享，通过在群内讨论让教师了解学生在学习中的困难，并在实际课堂教学中加以指导，丰富学习资源。
（二）有利于提高口语能力
在微信软件中，教师与学生的交流可通过语音来完成，例如教师需训练学生听力，可采用语音方式为学生播放一段听力并提出问题，学生可反复点击语音消息，操作上较便捷。在训练学生口语能力时，教师可采用与学生英文对话方式，让学生在群组中大胆地将英语说出来，从而锻炼学生的语感及口语能力[4]。
（三）有利于课后讨论
在传统课堂教学完成之后，教师可在微信上发布课后作业，或让学生对课堂内容提出建议。学生可在微信上通过文字展开讨论，对于一些日常表达能力不强的学生而言，文字说明更有利于其将心中的疑惑表达出来，从而实现每位学生的参与性。学生也可通过微信讨论作业问题，在团队合作中完成教师布置的课后任务。
三、微信在高职英语教学中的应用策略
（一）建立微信群
教师建立一个微信群，将班级内的学生拉进群内，例如全班40名学生，可将40名学生均纳入群中。通过添加好友、邀请等方式完成微信群的建设，让群内所有成员修改群名片，方便教师了解每位学生的参与情况。教师可每日在群中介绍教学内容，并指导学生做好预习复习工作。在微信群中的教学任务需要学生积极参与，教师可通过每位学生的评论或在群内的发言来评价其日常表现，在期末考核时综合考虑学生的卷面成绩及平时成绩，促使学生积极参与到微信交流中。
（二）公布学习内容
在实际课堂教学之前，教师可将教学的重点内容在微信群中发布，让学生做好预习准备，当学生对教学存在疑惑时，教师可针对性回答。要求群内选取小组每周固定时间长，负责群内其他成员的口语练习。鼓励学生在群内采用英文对话，通过微信的语音功能展开讨论，在讨论中教师必须对学生的发音、语调、词汇、语法等加以指导，潜移默化中提高学生的英语口语能力。
（三）加强日常交流
通过微信教学方式，教师可改变传统严厉的教学模式，在微信中更注重学生之间的情感交流，拉近师生距离。在微信平台下，英语教学能够为学生提供有效的学习途径，教师也可通过微信及时与学生交流。由于相对于课堂教学而言，微信更具有隐私性，因此学生更愿意将自己在学习中的疑惑通过微信向教师单独表达出来，并对课堂教学提出建议。在一定程度上，微信能够弥补教师与学生之间的感情交流，通过微信朋友圈功能，教师与学生之间已经形成了潜在的“朋友”关系，因此学生在英语的学习、读写方面兴趣更高，在英语热情下提高学习主动性。
（四）设置公众号
微信公众号能够将学生加以区分，比如针对需要考英语六级的同学和需要考英语四级的同学，设立两个微信公众号实施区分教学，这样可显著提高教学效率，并让学生得到针对性的应对考试学习方法。教师不仅可以自己设定公众号来对学生展开分层次教学，平时还可通过微信向学生推荐其他英语学习公众号，让学生关注这些公众号之后相互交流，筛选合适的公众号帮助日常英语学习。通过微信公众号的学习方式，学生可实现主动学习，营造良好的英语学习氛围，显著改善传统教学的死板模式，实现了创新学习。
四、结语
目前微信已经成为学生与教师日常必不可少的交流、沟通平台，将微信应用于教学中，能够为英语学习提供新的思路与方向，延伸传统教学课堂，拉近师生距离，提高学习及教学效率。教师应在日常微信教学中汲取经验，不断优化微信教学模式，提高英语教学的有效性。
参考文献：
[1]陈敏.以学生为主体教学模式在高职英语教学中的应用探究[J].广西教育学院学报，2014，01：128-130.
[2]蒙伟伟.微信在高职英语第二课堂中的应用初探——以浙江广厦建设职业技术学院为例[J].科技资讯，2013，25：202-203.
[3]贺湘锦.任务型教学法在以职业为导向的高职英语教学设计中的应用案例探究[J].海外英语，2012，12：77-78.
[4]陈娇.“指尖上的对话”——微信软件在高职英语教学中的应用研究[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2014，04：200-201.