论文部分内容阅读
小学生善于模仿，态度自然，乐于参加活动，为了帮助孩子更轻松地学习英语，同时结合英语教材的特点，我采取了各种教学方法，如:游戏、唱歌、着色、剪贴、全身反应等活动来激发学生学习的兴趣，调动积极性，给孩子营造一个轻松愉快的学习环境。
以下是我在几年的英语课堂教学中积累的几点做法和体会，希望能与各位同仁共勉!
一、活化教材，激活学生
在课堂教学中，我以激发学生的兴趣为起点，创造性地使用教材。小学英语教材不是单一的一本课本，而是配有教师用书、学生用书、挂图、音像制品、幻灯、甚至是电子教材、电子教案等多种辅助手段的立体化系列。学生可以从多角度，全方位去感知、运用语言材料。心理学家认为“：学生感兴趣的东西易记住，学生兴趣是学习的内在动力。唤起兴趣是学习积极性的先导，有了兴趣，才有求知的欲望，才能积极思维，努力探索。美国的心理学家布 鲁纳说"学习最好的方法，乃是对所学材料的兴趣。"所以，我便把教材中的人物活生生地展现在学生面前，因为小学生的逻辑思维能力十分幼稚，而形象思维却异常活跃，把所要学习的语言材料在真实或接近于真实的情境中呈现出来，利用学生的好奇心启动学生的思维，充分发掘学生学习的潜在能力，这就是直观教学。眼见为实，人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在，所以视觉在学习中占有极为重要的地位。我在教学中准备了各种各样的单词卡片，头饰，图片等，在教每一个新单词时学生都能亲眼看见，这样也不需要花时间去解释含义。如:在我教水果单词时，让同学们和我一起动手做水果的头饰，并让他们戴上头饰表演出这种水果的味道，比一比谁是模仿秀中的冠军。同学们都雀跃起来，模仿得非常好，课堂的气氛也相当活跃，最后带着大家一起认识一下多种水果，边认识边做动作，帮助加深记忆。
二、学用结合，智能双得
所谓玩中有学，学中有玩，爱玩是孩子的本性。我就利用这一点，注意让孩子在各种游戏中慢慢习得。培养小学生的整体素质，紧密结合学生的实际需要，充分考虑到儿童的爱新奇。好动 的特点突出语言的实践性和交际性，使学生能够"学以致用"，同时有利于语言的记亿与巩固。在课堂上，我经常用到下面几种方法进行教学:
1.三分钟练说
语文课上有课前三分钟练说，听说效果不错，所以我也把它引进了英语谍，结果课前的练说准备已成为英语课的规则。目的是集中学生的思想，把学生的情绪转移到英语学习上来。同学们张不开嘴，不知道说什么，怎么说，我鼓励低年级的同学哪怕一个单词，一句话，一首儿歌都可以，只要他们大声地说了出来，其他同学都要拍手，用 "Great Great! You are Great!"来鼓励他们，同时竖起大拇指，遇到特别好的，单独鼓励他，他会马上仰起小脸，自豪的看着大家，很有成就感，下次练说的同学做得会更好。就这样到了高年级，同学们的练说内容逐渐增加，难度增大，范围也更广，他们的小品真挚感人。利用课前三分钟，让学生展示了自己，练说了英语，培养了学生对英语的自信心。
2.猜谜游戏
利用以前所学或自己新编的小谜语，通过学生或由我来说，让其他学生听懂、猜出，检测学生对句型的运用，单词的掌握情况，同时激发学生对英语的兴趣。如对人物的描述，有的同学会说: She’ s my teacher. She has long hair. She’s tall and thin. She’s strict，but she’ s very kind. Who is she?从他的句子中，复习了用 She或He造句，怎样描述一个人，吸引了其他孩子的注意力，都想第一个猜出他的谜底She’s/He’s…因为他有小礼物送出。
3.单词游戏，拼写接力活动
低年级同学，对很多单词似懂非懂，我就采用多种单词游戏形式进行渗透，如: Passt he card (传卡片〉、Do the action (听音做动作〉、Find your friend (找朋友)等，在游戏中通过多听，反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，也使得课堂充满活力。
4."Bingo"游戏
训练学生昕、读、认的能力，填补授新课的不足。如复习每个单元单词时，同学们每人准备一套图片或单词卡片，一次12张，任意抽3张，面朝上放在桌上，我任意说出一张卡片的动作、颜色或味道，同学们将自己听到的那张卡片翻过去，等一个将自己三张卡片都翻过去的同学站起来说Bingo，并可得到我给予的奖励。
5.情境会话表演
让学生在表演中练，在交际活动中用。在会话表演中我的角色既是导演又是演员，这样的课堂教学，培养了学生学习兴趣和大胆开口说英语的良好习惯，在表演上大致分以下几种形式:
1)语言模仿表演，教师示范进行
尤其低年级同学，他们善于模仿，我在教学时通过听，看和我的示范，引导学生大胆开口说英语。
Hello! Good morning boys and girls.我会脸带微笑，扬起右手亲切的向同学们问好。Good morning，Miss Zhang!同学们响亮地回答着How are you?趁热给予学生更亲切地问候。Fine， thank you，我示范后，学生积极响应，大胆地和老师、同学握手问好，这种独特的师生交流，课堂教学形式，是其他学科所没有的，从而激发他们学习英语的热情，并初步改变了学生胆小，怕说错， 不善表达的弱点，为培养学生大胆说英语打下基础。
2)语言巩固表演，演练形式多样
课堂演练形式多样，目的为了巩固应用新内容，以交际能力为目的的演练而不是机械的重复的操练。演练中适当加些动作，场景表演效果更为显著。
3)语言创造表演，鼓励学生参与
在演练过程中，我经常启发学生把新旧内容串起来，针对在表演中教学会话的特色，利用教师用书后面的头饰或自制木偶，纸偶，绘制各种人物的名片卡等进行，我把这一部分表演安排在学生已经掌握了一些语言知识的基础上进行，并让一些学习尖子脱颖而出。
三、因材施教，面向全体
英语这套教材的内容编排非常适合小学生的学习特点，但是针对缺乏英语语言环境，在课外学生也没有听、说的机会，我就多给学生提供"习得"的机会，并非让他们有意识地学习，而是一种"无意识、无压力、无包袱"的学习氛围，让学生在不知不觉中受益。课堂教学中，我根据学生吸取知识的类型及程度进行分层施教，在口语活动、会话理解、词汇读写、句型演练、书面训练等方面提出不同要求，进行不同方式的评价。难度低的课堂活动，首先满足学习困难的学生;尤其是经常请他们协助我设置情境，帮助他们集中注意力。机械性的作业如抄写单词、句子等要求他们必做，而且要做好，综合性强的，难度较大的内容，对他们我就适当降低要求，如改编会说，他们可以少写几句，改改人称、地点，把重点句式写上即可。值日生报告只要会常规的几句即可，快速提问少些，简单些，必要时再重复问题。有时我只动口形，不发音，这样的启示也是有作用的。优等生的值日生报告要求多说些，提间的速度较快，疑问句的种类也变换得多，对其他活动要求也高于中等生。
教学是一门艺术，这门艺术是以学生为中心，以交际为目的的，经过几年的小学英语教学，我觉得轻松活泼的课堂能让学生学到更多的知识。课堂的活力是由学生自身参与才能产生的，充分发挥学生的主体地位，我坚信一个充满活力的课堂会让学生学的更快
以下是我在几年的英语课堂教学中积累的几点做法和体会，希望能与各位同仁共勉!
一、活化教材，激活学生
在课堂教学中，我以激发学生的兴趣为起点，创造性地使用教材。小学英语教材不是单一的一本课本，而是配有教师用书、学生用书、挂图、音像制品、幻灯、甚至是电子教材、电子教案等多种辅助手段的立体化系列。学生可以从多角度，全方位去感知、运用语言材料。心理学家认为“：学生感兴趣的东西易记住，学生兴趣是学习的内在动力。唤起兴趣是学习积极性的先导，有了兴趣，才有求知的欲望，才能积极思维，努力探索。美国的心理学家布 鲁纳说"学习最好的方法，乃是对所学材料的兴趣。"所以，我便把教材中的人物活生生地展现在学生面前，因为小学生的逻辑思维能力十分幼稚，而形象思维却异常活跃，把所要学习的语言材料在真实或接近于真实的情境中呈现出来，利用学生的好奇心启动学生的思维，充分发掘学生学习的潜在能力，这就是直观教学。眼见为实，人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在，所以视觉在学习中占有极为重要的地位。我在教学中准备了各种各样的单词卡片，头饰，图片等，在教每一个新单词时学生都能亲眼看见，这样也不需要花时间去解释含义。如:在我教水果单词时，让同学们和我一起动手做水果的头饰，并让他们戴上头饰表演出这种水果的味道，比一比谁是模仿秀中的冠军。同学们都雀跃起来，模仿得非常好，课堂的气氛也相当活跃，最后带着大家一起认识一下多种水果，边认识边做动作，帮助加深记忆。
二、学用结合，智能双得
所谓玩中有学，学中有玩，爱玩是孩子的本性。我就利用这一点，注意让孩子在各种游戏中慢慢习得。培养小学生的整体素质，紧密结合学生的实际需要，充分考虑到儿童的爱新奇。好动 的特点突出语言的实践性和交际性，使学生能够"学以致用"，同时有利于语言的记亿与巩固。在课堂上，我经常用到下面几种方法进行教学:
1.三分钟练说
语文课上有课前三分钟练说，听说效果不错，所以我也把它引进了英语谍，结果课前的练说准备已成为英语课的规则。目的是集中学生的思想，把学生的情绪转移到英语学习上来。同学们张不开嘴，不知道说什么，怎么说，我鼓励低年级的同学哪怕一个单词，一句话，一首儿歌都可以，只要他们大声地说了出来，其他同学都要拍手，用 "Great Great! You are Great!"来鼓励他们，同时竖起大拇指，遇到特别好的，单独鼓励他，他会马上仰起小脸，自豪的看着大家，很有成就感，下次练说的同学做得会更好。就这样到了高年级，同学们的练说内容逐渐增加，难度增大，范围也更广，他们的小品真挚感人。利用课前三分钟，让学生展示了自己，练说了英语，培养了学生对英语的自信心。
2.猜谜游戏
利用以前所学或自己新编的小谜语，通过学生或由我来说，让其他学生听懂、猜出，检测学生对句型的运用，单词的掌握情况，同时激发学生对英语的兴趣。如对人物的描述，有的同学会说: She’ s my teacher. She has long hair. She’s tall and thin. She’s strict，but she’ s very kind. Who is she?从他的句子中，复习了用 She或He造句，怎样描述一个人，吸引了其他孩子的注意力，都想第一个猜出他的谜底She’s/He’s…因为他有小礼物送出。
3.单词游戏，拼写接力活动
低年级同学，对很多单词似懂非懂，我就采用多种单词游戏形式进行渗透，如: Passt he card (传卡片〉、Do the action (听音做动作〉、Find your friend (找朋友)等，在游戏中通过多听，反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，也使得课堂充满活力。
4."Bingo"游戏
训练学生昕、读、认的能力，填补授新课的不足。如复习每个单元单词时，同学们每人准备一套图片或单词卡片，一次12张，任意抽3张，面朝上放在桌上，我任意说出一张卡片的动作、颜色或味道，同学们将自己听到的那张卡片翻过去，等一个将自己三张卡片都翻过去的同学站起来说Bingo，并可得到我给予的奖励。
5.情境会话表演
让学生在表演中练，在交际活动中用。在会话表演中我的角色既是导演又是演员，这样的课堂教学，培养了学生学习兴趣和大胆开口说英语的良好习惯，在表演上大致分以下几种形式:
1)语言模仿表演，教师示范进行
尤其低年级同学，他们善于模仿，我在教学时通过听，看和我的示范，引导学生大胆开口说英语。
Hello! Good morning boys and girls.我会脸带微笑，扬起右手亲切的向同学们问好。Good morning，Miss Zhang!同学们响亮地回答着How are you?趁热给予学生更亲切地问候。Fine， thank you，我示范后，学生积极响应，大胆地和老师、同学握手问好，这种独特的师生交流，课堂教学形式，是其他学科所没有的，从而激发他们学习英语的热情，并初步改变了学生胆小，怕说错， 不善表达的弱点，为培养学生大胆说英语打下基础。
2)语言巩固表演，演练形式多样
课堂演练形式多样，目的为了巩固应用新内容，以交际能力为目的的演练而不是机械的重复的操练。演练中适当加些动作，场景表演效果更为显著。
3)语言创造表演，鼓励学生参与
在演练过程中，我经常启发学生把新旧内容串起来，针对在表演中教学会话的特色，利用教师用书后面的头饰或自制木偶，纸偶，绘制各种人物的名片卡等进行，我把这一部分表演安排在学生已经掌握了一些语言知识的基础上进行，并让一些学习尖子脱颖而出。
三、因材施教，面向全体
英语这套教材的内容编排非常适合小学生的学习特点，但是针对缺乏英语语言环境，在课外学生也没有听、说的机会，我就多给学生提供"习得"的机会，并非让他们有意识地学习，而是一种"无意识、无压力、无包袱"的学习氛围，让学生在不知不觉中受益。课堂教学中，我根据学生吸取知识的类型及程度进行分层施教，在口语活动、会话理解、词汇读写、句型演练、书面训练等方面提出不同要求，进行不同方式的评价。难度低的课堂活动，首先满足学习困难的学生;尤其是经常请他们协助我设置情境，帮助他们集中注意力。机械性的作业如抄写单词、句子等要求他们必做，而且要做好，综合性强的，难度较大的内容，对他们我就适当降低要求，如改编会说，他们可以少写几句，改改人称、地点，把重点句式写上即可。值日生报告只要会常规的几句即可，快速提问少些，简单些，必要时再重复问题。有时我只动口形，不发音，这样的启示也是有作用的。优等生的值日生报告要求多说些，提间的速度较快，疑问句的种类也变换得多，对其他活动要求也高于中等生。
教学是一门艺术，这门艺术是以学生为中心，以交际为目的的，经过几年的小学英语教学，我觉得轻松活泼的课堂能让学生学到更多的知识。课堂的活力是由学生自身参与才能产生的，充分发挥学生的主体地位，我坚信一个充满活力的课堂会让学生学的更快