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摘 要：长期以来，语文教学过程中存在着少、慢、差、费的现象，就我国目前的中小学教学中就有一个非常突出的问题是：教师教得很苦，学生学得很累。尤其是在山区学校，认真负责的教师教得更苦，更累，可山区孩子的成绩不见得更好。究其原因，是语文课堂缺乏有效性。那么究竟什么是语文教学的有效性呢？怎样才能最大限度地完成语文教学的有效性？有很多专家学者对语文教学的有效性都进行了有益探索，这里笔者结合多年山区任教经验粗浅地谈谈山区初中语文教学的有效策略。
关键词：现象 山区初中 有效策略
我国目前的中小学教学有一个非常突出的问题是:教师教得很苦,学生学得很累,然而我们的学生却没有得到应有的发展。这是新一轮基础教育课程改革必须面对的一个问题,因此必须使得我们的教师拥有有效的理念,掌握有效教学的策略或技术,否则,我们即使有理想的课程计划、课程标准和教科书,其结果也只能是纸上谈兵。
语文有效教学是一个理念问题,也是一个实践问题，更是一个方法问题。
一、山区语文教学现象
不可否认,近年来在教育公平理念不断深入人心的时代背景下,国家对山区义务教育阶段的重视程度不断提高,对山区教育的财政支持力度不断加大,山区教育的软硬件都取得了较大的改善。但是,与发达地区相比,无论是在教学环境方面,还是在教学理念层面都还存在很大的不足,尤其是山区孩子对外界的接触较少，知识面和视野不是那么宽广，所受到的外来影响也不是很大，除了网吧的影响外，孩子们所能接触的外部世界实在是太少。正因为如此，孩子纯真的感情还能较好的保存，纯朴的性格还能让他们保有天真。也正是这样，对孩子们学习语文来说，却是一个很不好的因素，他们见得少也就开发不好，因此对于现在的考试指挥棒
来讲，却是太难考得出一个发成绩来的，这等于给山区的学生和老师都是一个极大的挑战，也是一具难以改变的现状。这对于山区学校的语文教师来说，教学工作就相当的难。教师们虽然投入了相当大的精力，相当多的时间，可是收效甚微。
二、山区语文教学收效甚微的原因
（一）缺少正确的语文教学的有效理念
教学理念决定教学行为，不同的教学行为也可以折射出不同的教学理念。教学理念出了问题就像轮船在大海上航行失去了方向。方向迷失了，所有的努力都将会徒劳。
考什么，就教什么，这样周而复始的简单而单一的内容让学生学起语文来，没有了新颖性，最终导致，语文学习很是被动，没有积极性。
考什么，就教什么，教师在课堂上只好仍沿袭“一本书、一言堂、一锅煮”的传统教学模式，将备课呀当成抄教案，满堂灌，填鸭式的方式盛行——老师讲，学生听；老师问，学生答。重复性的抄抄写写，应对考试的大量机械性练习，忽视对学生主体的能动性，自主性的引导，或者说是不敢引导，整个课堂缺乏活力，所呈现出的就是难以吸引住学生来认真学习语文。教师教起来也懒心无肠，学生学起来也有气无力。
（二）缺乏有效的语文教学的实践演练
山区学校语文课程资源贫乏，且开发利用不够，教学设备陈旧，图书馆几乎也是形同虚设，里面图书本也不多，很难与城镇学校资源共享。实践有效教学设计时常因这些那些的现实尴尬而放弃有效教学操练，只求完成课时课本教学，只求“教完”，顾不上“教好”。
（三）缺失科学的语文教学的方法
山区学校的老师教学技能比较落后，跟不上时代，掌握现代教育技术的机会少，培训、外出学习先进经验的机会少。有什么样的教师就会有什么样的学生，学生不会的，往往就是教师自己也是不会的。教师自身的水平有限，无法对自己的教学反思、改进；无法对学生以正确、有效的指导了。
另外教材内容与山区孩子的距离挺大的，好多好多的内容脱离生活实际，尤其是与孩子熟悉的东西有距离，所以，语文教学很难培养出学生主动参与的兴趣。因此，要谈学生的主动，积极就很矛盾了。
所有这些，让山区的语文教学寸步难行，老师教起来手中无物，枯燥是难免的了，学生也学起来无味，无兴趣学语文也是正常的了。
三、山区学校语文教学的有效策略
随着国家对山区学校教学质量的重视，教学培训的普及，教学资源的投入，教师缺的不是“完全的知识” 、“认真的态度”，而是“先进的理念” 、“科学的方法”。
语文知识是学不尽的，语文知识是教不尽的。就初中六册书为例，即使一位老师教会了学生课本上所有的课文，可是我们的学生是不可能就说完全掌握了初中以来所有的知识，这从中考成绩可知，从学生阅读课外的相关阅读，从学生的听、说、读、写能力可知：语文知识是教不尽。试图通过教师认真的态度教给学生完全的知识，这是不现实的。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学得好不好。授之以鱼，不如授之以渔。有了好的方法，才能学习到更多知识，会了捕鱼的方法，才能捕到更多鱼。从这个角度讲“方法比知识更重要”！
那么怎样树立先进的理念，怎样运用科学的方法呢？六个字你“学习、反思、实践”。
（一）看多家之言，树立终身学习的信念。
现代社会是一个信息化、 知识化社会， 同时也是一个学习型社会。 不管是谁， 要想跟上时代的步伐，不被时代所淘汰，就必须不断加强学习，只有不间断的学习新知识，了解新信息，并自觉加以实践，才能提高工作效率，干出一番业绩。特别是对从事教育教学工作的教师来说，更应当加强学习，立志做一名学习型教师。因为随着时代的发展，知识更新步伐加快，多媒体等现代化教育手段不断被运用到教育工作中，新的教育观念更是层出不穷。如果不及时学习，就会闭塞保守，思想就会僵化，知识也会老化，难以胜任本职工作。现代教育正处在百家争鸣时期，各种新思想新观念不断涌现，必须善于对照比较，可看凯洛夫的教育学，也看赞可夫的著作，既看布鲁纳的课程结构理论，也看杜威的儿童中心论，也分析我国的教育现状和各种教学学说，博采众家之言，才能有与时俱进的教育教学理念，才能发展自己。
（二）培养有效教学意识，不断反思自己
首先，要求每一个教师不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问"什么样的教学才是有效的？""我的教学有效吗？""有没有比我更有效的教学？"要求教师有"对象"意识。教师必须确立学生的主体地位，树立"一切为了学生的发展"的思想。时刻谨记“这节课学生要学什么，怎样学，学了什么”。其次，有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念。教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把"效益"理解为"花最少的时间教最多的内容"。教学效益取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。再者，有效教学更多地关注可测性或量化。如教学目标尽可能明确与具体，以便于检验教师的工作效益。但是，并不能简单地说量化就是好的、科学的。有效教学既要反对拒绝量化，又要反对过于量化。应该科学地对待定量与定性、过程与结果的结合，全面地反映学生的学业成就与教师的工作表现。
【参考文献】
[1]施航飞.初中语文有效教学策略谈[J].才智，2010，（4）：130-132.
[2]冒刘美.刍议初中语文的有效教学[J].阅读与鉴赏（教研版），2009，（10）：15-16.
[3]马寿群.浅谈新课程理念下的初中语文有效教学[J].新课程（中学版），2008,（Z1）：
[4]魏书生.教学工作漫谈.文化艺术出版社.2011.05
关键词：现象 山区初中 有效策略
我国目前的中小学教学有一个非常突出的问题是:教师教得很苦,学生学得很累,然而我们的学生却没有得到应有的发展。这是新一轮基础教育课程改革必须面对的一个问题,因此必须使得我们的教师拥有有效的理念,掌握有效教学的策略或技术,否则,我们即使有理想的课程计划、课程标准和教科书,其结果也只能是纸上谈兵。
语文有效教学是一个理念问题,也是一个实践问题，更是一个方法问题。
一、山区语文教学现象
不可否认,近年来在教育公平理念不断深入人心的时代背景下,国家对山区义务教育阶段的重视程度不断提高,对山区教育的财政支持力度不断加大,山区教育的软硬件都取得了较大的改善。但是,与发达地区相比,无论是在教学环境方面,还是在教学理念层面都还存在很大的不足,尤其是山区孩子对外界的接触较少，知识面和视野不是那么宽广，所受到的外来影响也不是很大，除了网吧的影响外，孩子们所能接触的外部世界实在是太少。正因为如此，孩子纯真的感情还能较好的保存，纯朴的性格还能让他们保有天真。也正是这样，对孩子们学习语文来说，却是一个很不好的因素，他们见得少也就开发不好，因此对于现在的考试指挥棒
来讲，却是太难考得出一个发成绩来的，这等于给山区的学生和老师都是一个极大的挑战，也是一具难以改变的现状。这对于山区学校的语文教师来说，教学工作就相当的难。教师们虽然投入了相当大的精力，相当多的时间，可是收效甚微。
二、山区语文教学收效甚微的原因
（一）缺少正确的语文教学的有效理念
教学理念决定教学行为，不同的教学行为也可以折射出不同的教学理念。教学理念出了问题就像轮船在大海上航行失去了方向。方向迷失了，所有的努力都将会徒劳。
考什么，就教什么，这样周而复始的简单而单一的内容让学生学起语文来，没有了新颖性，最终导致，语文学习很是被动，没有积极性。
考什么，就教什么，教师在课堂上只好仍沿袭“一本书、一言堂、一锅煮”的传统教学模式，将备课呀当成抄教案，满堂灌，填鸭式的方式盛行——老师讲，学生听；老师问，学生答。重复性的抄抄写写，应对考试的大量机械性练习，忽视对学生主体的能动性，自主性的引导，或者说是不敢引导，整个课堂缺乏活力，所呈现出的就是难以吸引住学生来认真学习语文。教师教起来也懒心无肠，学生学起来也有气无力。
（二）缺乏有效的语文教学的实践演练
山区学校语文课程资源贫乏，且开发利用不够，教学设备陈旧，图书馆几乎也是形同虚设，里面图书本也不多，很难与城镇学校资源共享。实践有效教学设计时常因这些那些的现实尴尬而放弃有效教学操练，只求完成课时课本教学，只求“教完”，顾不上“教好”。
（三）缺失科学的语文教学的方法
山区学校的老师教学技能比较落后，跟不上时代，掌握现代教育技术的机会少，培训、外出学习先进经验的机会少。有什么样的教师就会有什么样的学生，学生不会的，往往就是教师自己也是不会的。教师自身的水平有限，无法对自己的教学反思、改进；无法对学生以正确、有效的指导了。
另外教材内容与山区孩子的距离挺大的，好多好多的内容脱离生活实际，尤其是与孩子熟悉的东西有距离，所以，语文教学很难培养出学生主动参与的兴趣。因此，要谈学生的主动，积极就很矛盾了。
所有这些，让山区的语文教学寸步难行，老师教起来手中无物，枯燥是难免的了，学生也学起来无味，无兴趣学语文也是正常的了。
三、山区学校语文教学的有效策略
随着国家对山区学校教学质量的重视，教学培训的普及，教学资源的投入，教师缺的不是“完全的知识” 、“认真的态度”，而是“先进的理念” 、“科学的方法”。
语文知识是学不尽的，语文知识是教不尽的。就初中六册书为例，即使一位老师教会了学生课本上所有的课文，可是我们的学生是不可能就说完全掌握了初中以来所有的知识，这从中考成绩可知，从学生阅读课外的相关阅读，从学生的听、说、读、写能力可知：语文知识是教不尽。试图通过教师认真的态度教给学生完全的知识，这是不现实的。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学得好不好。授之以鱼，不如授之以渔。有了好的方法，才能学习到更多知识，会了捕鱼的方法，才能捕到更多鱼。从这个角度讲“方法比知识更重要”！
那么怎样树立先进的理念，怎样运用科学的方法呢？六个字你“学习、反思、实践”。
（一）看多家之言，树立终身学习的信念。
现代社会是一个信息化、 知识化社会， 同时也是一个学习型社会。 不管是谁， 要想跟上时代的步伐，不被时代所淘汰，就必须不断加强学习，只有不间断的学习新知识，了解新信息，并自觉加以实践，才能提高工作效率，干出一番业绩。特别是对从事教育教学工作的教师来说，更应当加强学习，立志做一名学习型教师。因为随着时代的发展，知识更新步伐加快，多媒体等现代化教育手段不断被运用到教育工作中，新的教育观念更是层出不穷。如果不及时学习，就会闭塞保守，思想就会僵化，知识也会老化，难以胜任本职工作。现代教育正处在百家争鸣时期，各种新思想新观念不断涌现，必须善于对照比较，可看凯洛夫的教育学，也看赞可夫的著作，既看布鲁纳的课程结构理论，也看杜威的儿童中心论，也分析我国的教育现状和各种教学学说，博采众家之言，才能有与时俱进的教育教学理念，才能发展自己。
（二）培养有效教学意识，不断反思自己
首先，要求每一个教师不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问"什么样的教学才是有效的？""我的教学有效吗？""有没有比我更有效的教学？"要求教师有"对象"意识。教师必须确立学生的主体地位，树立"一切为了学生的发展"的思想。时刻谨记“这节课学生要学什么，怎样学，学了什么”。其次，有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念。教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把"效益"理解为"花最少的时间教最多的内容"。教学效益取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。再者，有效教学更多地关注可测性或量化。如教学目标尽可能明确与具体，以便于检验教师的工作效益。但是，并不能简单地说量化就是好的、科学的。有效教学既要反对拒绝量化，又要反对过于量化。应该科学地对待定量与定性、过程与结果的结合，全面地反映学生的学业成就与教师的工作表现。
【参考文献】
[1]施航飞.初中语文有效教学策略谈[J].才智，2010，（4）：130-132.
[2]冒刘美.刍议初中语文的有效教学[J].阅读与鉴赏（教研版），2009，（10）：15-16.
[3]马寿群.浅谈新课程理念下的初中语文有效教学[J].新课程（中学版），2008,（Z1）：
[4]魏书生.教学工作漫谈.文化艺术出版社.2011.05