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【摘 要】物理学科的特点决定着物理学科教学存在着学生听懂、看懂容易，而做题难的现状，物理力学部分是整个高中物理的基础，对今后学习物理有重要的作用，因此，教师掌握正确的教学法对学生学习有很大的帮助。
【关键词】高中物理 力学教学
正文：
高中物理力学部分是整个高中物理的基础，对今后系统学习物理有重要的作用。而在实际教学教师在组织教学方式上与学生有所不同，而且教师再解决物理问题时比学生有更多的知识和方法，所以教师一方面引导学生；另一方面也要注意教师与学生的差异，要根据学生实际的情况采用合适的教学方法。下面我简单的谈谈我的一点教学看法：
一、弄清概念，发散思维
对于高中必学的课程物理课，对一些能力较差的学生来说，主要问题出在对物理概念的界定模糊不清、思维混乱，解题注意分配不合理。众所周知物理概念是物理知识的重要组成部分，才外其有严格的科学界定。在教学过程中为了解决这个问题，我们注意要引导学生强化以下几方面：
1、增强物理概念的物质意识。每引入一个力学概念，应充分利用实验或学生生活积累的已有经验，把物理概念建立在充实的物质基础上。
2、强化物理概念的界定意识。比如速度和速率、功和功率、动能和动量、重量和质量等都是一字之差，它们的物理意义却不相同。功和能的单位相同，前者是过程量，后者是状态量，它们也有严格的界定。
3、培养创造思维意识。力学解题时“双向思维”的设计，给学生创造了发散思维的条件。
二、设疑开拓，深化思维
1、学生感到学物理难并不都是学生的智力问题，相比之下，非智力因素的影响更大。在力学解题全过程中有计划、有目标、由简到繁、循序渐近、反复多次地引导学生自己实践，是提高力学解题效益的充分条件，中学生力学习题难的心理障碍可以排除。每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时，会情绪高昂、兴趣倍增；多次努力仍然失败时，就会产生畏难情绪，影响积极性。因此，给学生多创造一个成功的机会，是提高学生学习情绪的一种有效方法。在具体的物理教学过程中，我们可以结合教材和学生实际，因材施教，尽量让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。
2、授课的过程要以教师起主导作用，学生起主体作用为主线，以教与学为重点，来贯穿整个课堂。让学生变被动接受和管理为主动参与，领着学生走向知识，而不是领着知识走向学生。教学中首先注意引入方式，可以采用启发式、实物式、对比式，或是兼而有之。在讲述中要善于从学生的角度出发；其次，注重和实际相结合。日常生活中的现象学生都易接受，也易理解，关键是要分析清楚。在教学过程中要注意循序渐进，不要好高骛远，要触动他们心中的那根向上的弦；最后，按层次布置作业，考虑每个学生的实际情况应该基本题全批全改，重点题细批细改。而在讲评时，要有一个度，无论是学困生还是优秀生，都有获得奖励的机会。
3、在力学教学过程中应引导学生通过自己的分析综合、抽象概括、判断推理，形成概念、规律，并鼓励学生用自己的语言表述出来。采取这种教学策略，不仅可以让学生体会探索的过程，也是学生形成概念、知识的思维过程，达到让学生形成智能过程。经历这种过程学生可以克服过分依赖教师和迷信教材的习惯，从而养成良好的思维习惯和研究方法，使学生的探索能力得到提高。
三、注重力学的多向性思维（牛顿第二定律为例）
1、牛顿第二定律是力的瞬时作用规律。
（1）力和加速度同时产生，同时变化，同时消失。
（2）F=ma是一个矢量方程，应用时应规定正方向，凡与正方向相同的力或加速度均取正值，反之取负值，一般常取加速度的方向为正方向。
（3）根据力的独立作用原理，用牛顿第二定律处理物体在一个平面内运动的问题时，可将物体所受各力正交分解，在两个互相垂直的方向上分别应用牛顿第二定律的分量形式：Fx=max，Fy=may列方程。
2、牛顿第二定律的六个性质：
（1）因果性：力是产生加速度的原因。若不存在力，则没有加速度。
（2）矢量性：力和加速度都是矢量，物体加速度方向由物体所受合外力的方向决定。牛顿第二定律数学表达式∑F = ma中，等号不仅表示左右两边数值相等，也表示方向一致，即物体加速度方向与所受合外力方向相同。根据他的矢量性可以用正交分解法讲力合成或分解。
（3）瞬时性：当物体（质量一定）所受外力发生突然变化时，作为由力决定的加速度的大小和方向也要同时发生突变；当合外力为零时，加速度同时为零，加速度与合外力保持一一对应关系。牛顿第二定律是一个瞬时对应的规律，表明了力的瞬间效应。
（4）相对性：自然界中存在着一种坐标系，在这种坐标系中，当物体不受力时将保持匀速直线运动或静止状态，这样的坐标系叫惯性参照系。地面和相对于地面静止或作匀速直线运动的物体可以看作是惯性参照系，牛顿定律只在惯性参照系中才成立。
（5）独立性：物体所受各力产生的加速度，互不干扰，而物体的实际加速度则是每一个力产生加速度的矢量和，分力和分加速度在各个方向上的分量关系，也遵循牛顿第二定律。
（6）同一性：a与F与同一物体某一状态相对应。
四、结语
在高中物理教学中，力学解题贯穿整个过程，熟悉并掌握力学解题对提高解题能力至关重要。力学是一个前后紧密相连，是一个严密的学科体系。如果我们把学生在后面将要学习的内容，在前面教学内容当中先就作以铺垫，后面学习的时候再来回顾和深入，这样能让学生更容易更深刻理解物理知识的本质，对物理知识的逻辑体系有进一步的认识，因此，我们教师应该要注意自己的教学方法，采取一些行之有效的方式，这样讲出来的内容才会引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并让学生在乐趣中获得知识、巩固知识。这样的教学方法，无疑会产生良好的效果。
【关键词】高中物理 力学教学
正文：
高中物理力学部分是整个高中物理的基础，对今后系统学习物理有重要的作用。而在实际教学教师在组织教学方式上与学生有所不同，而且教师再解决物理问题时比学生有更多的知识和方法，所以教师一方面引导学生；另一方面也要注意教师与学生的差异，要根据学生实际的情况采用合适的教学方法。下面我简单的谈谈我的一点教学看法：
一、弄清概念，发散思维
对于高中必学的课程物理课，对一些能力较差的学生来说，主要问题出在对物理概念的界定模糊不清、思维混乱，解题注意分配不合理。众所周知物理概念是物理知识的重要组成部分，才外其有严格的科学界定。在教学过程中为了解决这个问题，我们注意要引导学生强化以下几方面：
1、增强物理概念的物质意识。每引入一个力学概念，应充分利用实验或学生生活积累的已有经验，把物理概念建立在充实的物质基础上。
2、强化物理概念的界定意识。比如速度和速率、功和功率、动能和动量、重量和质量等都是一字之差，它们的物理意义却不相同。功和能的单位相同，前者是过程量，后者是状态量，它们也有严格的界定。
3、培养创造思维意识。力学解题时“双向思维”的设计，给学生创造了发散思维的条件。
二、设疑开拓，深化思维
1、学生感到学物理难并不都是学生的智力问题，相比之下，非智力因素的影响更大。在力学解题全过程中有计划、有目标、由简到繁、循序渐近、反复多次地引导学生自己实践，是提高力学解题效益的充分条件，中学生力学习题难的心理障碍可以排除。每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时，会情绪高昂、兴趣倍增；多次努力仍然失败时，就会产生畏难情绪，影响积极性。因此，给学生多创造一个成功的机会，是提高学生学习情绪的一种有效方法。在具体的物理教学过程中，我们可以结合教材和学生实际，因材施教，尽量让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。
2、授课的过程要以教师起主导作用，学生起主体作用为主线，以教与学为重点，来贯穿整个课堂。让学生变被动接受和管理为主动参与，领着学生走向知识，而不是领着知识走向学生。教学中首先注意引入方式，可以采用启发式、实物式、对比式，或是兼而有之。在讲述中要善于从学生的角度出发；其次，注重和实际相结合。日常生活中的现象学生都易接受，也易理解，关键是要分析清楚。在教学过程中要注意循序渐进，不要好高骛远，要触动他们心中的那根向上的弦；最后，按层次布置作业，考虑每个学生的实际情况应该基本题全批全改，重点题细批细改。而在讲评时，要有一个度，无论是学困生还是优秀生，都有获得奖励的机会。
3、在力学教学过程中应引导学生通过自己的分析综合、抽象概括、判断推理，形成概念、规律，并鼓励学生用自己的语言表述出来。采取这种教学策略，不仅可以让学生体会探索的过程，也是学生形成概念、知识的思维过程，达到让学生形成智能过程。经历这种过程学生可以克服过分依赖教师和迷信教材的习惯，从而养成良好的思维习惯和研究方法，使学生的探索能力得到提高。
三、注重力学的多向性思维（牛顿第二定律为例）
1、牛顿第二定律是力的瞬时作用规律。
（1）力和加速度同时产生，同时变化，同时消失。
（2）F=ma是一个矢量方程，应用时应规定正方向，凡与正方向相同的力或加速度均取正值，反之取负值，一般常取加速度的方向为正方向。
（3）根据力的独立作用原理，用牛顿第二定律处理物体在一个平面内运动的问题时，可将物体所受各力正交分解，在两个互相垂直的方向上分别应用牛顿第二定律的分量形式：Fx=max，Fy=may列方程。
2、牛顿第二定律的六个性质：
（1）因果性：力是产生加速度的原因。若不存在力，则没有加速度。
（2）矢量性：力和加速度都是矢量，物体加速度方向由物体所受合外力的方向决定。牛顿第二定律数学表达式∑F = ma中，等号不仅表示左右两边数值相等，也表示方向一致，即物体加速度方向与所受合外力方向相同。根据他的矢量性可以用正交分解法讲力合成或分解。
（3）瞬时性：当物体（质量一定）所受外力发生突然变化时，作为由力决定的加速度的大小和方向也要同时发生突变；当合外力为零时，加速度同时为零，加速度与合外力保持一一对应关系。牛顿第二定律是一个瞬时对应的规律，表明了力的瞬间效应。
（4）相对性：自然界中存在着一种坐标系，在这种坐标系中，当物体不受力时将保持匀速直线运动或静止状态，这样的坐标系叫惯性参照系。地面和相对于地面静止或作匀速直线运动的物体可以看作是惯性参照系，牛顿定律只在惯性参照系中才成立。
（5）独立性：物体所受各力产生的加速度，互不干扰，而物体的实际加速度则是每一个力产生加速度的矢量和，分力和分加速度在各个方向上的分量关系，也遵循牛顿第二定律。
（6）同一性：a与F与同一物体某一状态相对应。
四、结语
在高中物理教学中，力学解题贯穿整个过程，熟悉并掌握力学解题对提高解题能力至关重要。力学是一个前后紧密相连，是一个严密的学科体系。如果我们把学生在后面将要学习的内容，在前面教学内容当中先就作以铺垫，后面学习的时候再来回顾和深入，这样能让学生更容易更深刻理解物理知识的本质，对物理知识的逻辑体系有进一步的认识，因此，我们教师应该要注意自己的教学方法，采取一些行之有效的方式，这样讲出来的内容才会引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并让学生在乐趣中获得知识、巩固知识。这样的教学方法，无疑会产生良好的效果。