摘要：“有效教学”的实质就是要求我们教师改进和完善教学方式和方法，使学生学得愉快，学得轻松，这样，学生的学业负担自然就轻了。但是，减负增效是一项长期艰巨而复杂的工作，不是一天两天的努力就能成功的，不能急于求成，需要我们有耐心，责任心和时间去认识去探索，而且这项系统工程还需要社会、家长，学生，老师的理解、支持和配合，需要学科教师的协调平衡，统一思想，才能更见成效。
　　关键词：初中语文 有效教学 探析
　　新课程主张以人为本，以学促教，教学相长，师生共同发展，以追求教学的整体效益和价值最大化，《新课程标准》也指出，“提高教学质量和效率是教师在教育教学活动中追求的基本目标，教学要有效促进学生的进步和发展，培养学生的学习能力和兴趣，切实提高课堂教学的有效性”。 学生是学习的主体，是学习的主人，“一切为了学生，为了每一位学生的发展”是新课程教学的核心理念，提高课堂教学效率，减少无效教学，是每一个教师无法回避、急待解决的问题。
　　有效教学的理论告诉我们：教学是否有效，既要考察教学目标的合理有效性及其实现程度，也要看这种目标的实现是怎样取得的，有效教学的评价标准不仅要看教师的教学行为，更要看教学后学生所获得的具体进步或发展。美国教育心理学家斯莱文提出的QAIT模式，反映了对教学质量（教师有效地讲、问、论、导）、教学的适当性 （学生的有效准备）、教学的诱因（对学生的有效激励）、投入时间（学生学习时间充足）四大有效教学特征的认识。 近期有中国学者指出九大特征，即正确的目标、 充分的准备、科学的组织、清晰的讲解、饱满的热情、促进学生的学习、融洽的师生关系、高效地利用时间及激励学生的学习。显而易见，有效的师导、生学、激励、时间是其共同关注的要素及过程，差异则更多体现于关注细节的不同。
　　下面我就怎样提高语文教学的有效性谈几点认识：
　　一、营造气场，吸引学生
　　课堂是教学的主场所，也是有气场的。真正有效的课堂教学在于创设一种氛围，提供一种条件，让学生在这种氛围中，在这种条件下，心情放松，思维活跃，享受学习的快乐。如果能在语文课堂教学的最初就激发学生的兴趣，并极早进入状态，则是一门艺术。教师就像主持人，能不能把全体学生的注意力调动过来，需要看老师有无激情和智慧。教师的穿着，表情，动作，语言，教师的活动，教师对学生的态度，教师对文章的认识等都会引起学生的注意，所以，教师要精心设计营造与教学内容相切合的课堂氛围，让学生全身心的投入到课堂学习中来。
　　二、明确目标，学有所得
　　《语文课程标准》指出：九年义务教育阶段的语文课程，应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，语文课程还应重视提高学生的思想品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。可见，语文的教学目的很复杂，词语、句法、逻辑、修辞是该讲的内容，而人文精神、道德情操、观点思辨也是语文应有的内涵，或许还不止这些。但一节课时间有限，教师只能确定一两个中心。就语文特点而言我认同“由浅入深”“由表及里”“由现象到本质”的教学层次即先引导学生感受字面的内涵，再进一步由学生自己对感触较深的点进行拓展挖掘，反对一味架空内容、不着边际的讨论。即便是对美的感悟、对思想的挖掘，亦应由文本直接得出，不宜主观随意深化美化，否则会让学生如堕云里雾里，迷失阅读的本初目的，不利于提高学生阅读能力。
　　明确教学目的后，教师可筛选教学内容，调整教学节奏，提高教学成效，促进学生知识、能力、情感、个性的综合性的和谐发展，提升学生生命的价值。
　　三、挖掘美点，学有所悟
　　教师寻找课文的最佳切入点，是有效教学的重要途径。语文教材都是精品与经典。作者娴熟的写作技巧，高超的文字驾驭能力，精妙的篇章结构，塑造了一个个感人的艺术形象或抒发了自己对人生社会的深刻感受。教师应抓住美点引导学生更深切的感受作品的魅力，引导学生体会文章的语言美、结构美、手法美、思想美，在“美”字上下功夫，培养学生的审美意识、鉴赏能力和迅速发现文章特色亮点的能力。在分析鉴赏的过程中，让学生沉醉其中，涵咏其中，忘乎天地之间，那种深入灵魂深处的启悟是可以使学生终生难忘的。
　　四、激趣激思，学会学习
　　就教学内容而言，我有一个做法，只有教师切实感到美的，感受到语句独特之处的才讲即“以其昭昭，使人昭昭”，这样做基于更有效地激发学生兴趣，引导学生思考。。语文是情感的载体，当老师情满于文时才有可能影响到学生。当老师有创新批判意识，学生思维才可能被激发起来，所以，死搬教科书、教辅资料的做法应摒弃。那只是在浪费时间甚至扭曲事实，但并不是不可参考教辅资料，只是强调师生的独立思考空间。建构主义理论认为，“人在阅读过程中，只有在阅读对象和自己的直接的间接的生活经验产生意义建构时，才能形成阅读者的个人意义，这也正是产生认同和共鸣的基本前提”。
　　激发思维就要不失时机的让学生在课堂上交流他们感受最深的地方而不是教师一言堂，当然也不是随意脱离文本的漫谈，教师要善于把控课堂。
　　五、情境练习，学以致用
　　我们强调提升学生的人文素养，决不能以削弱学生的基本语文训练为代价。应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养。只有在教学中真正做到了语文人文性和工具性的统一，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，语文教学的理想境界才有可能实现。
　　语文教学的目的是提高学生理解和运用语言的能力。教师要善于抓住课堂训练点，一方面巩固基础知识，一方面锻炼学生思维表达能力。练习可分几个层面：字词句的识记和理解；课文美点的探讨和赏析；课文人文思想的感悟和理解；特定情境的合理表达等。让学生在动眼、动耳、动脑、动手、动笔课堂活动中巩固落实所学内容。
　　总之，语文是艺术，让语文在艺术的殿堂绽放它应有的光芒与魅力。让学生在享受语文的同时，提高运用我国语言文字的能力，也提升人格素养、人性品质，从而提高语文教学的功效。 我们相信自己，功夫不负有心人，只要努力地去做，一定会达到最佳的教育教学效果，极大地改变我校的课堂教学面貌，大幅度地提高课堂教学效益，促进师生的共同发展。