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摘 要：电影赏析是小学生心理健康教育教学中一种特别的教学手段和方式，其结合不同的实际和目标进行运用，可以发挥出乎意料的作用，本文通过日常教学中对电影心理课的实践和反思探索电影心理健康教育课的方法和手段的有效性和实用性，助力小学心理健康教育工作的开展和实施。
关键词：电影赏析;心理健康教育;运用
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）22-0073-02
每次提起电影赏析，我都会想起在我高中的时候，语文课上看过的一部电影。那部电影叫《可可西里》，讲述的是记者尕玉和巡山队员为了保护可可西里的藏羚羊和生态环境，与藏羚羊盗猎分子顽强抗争甚至不惜牺牲生命的故事。电影带给我的震撼至今仍印象深刻，但是那时候授课老师没有及时地根据这部分电影的内容给我们进行后期的讨论和升华，仅仅是自行完成观后感。
当我走上工作岗位，成为一名小学心理健康老师，某一天在给孩子们上如何合理看电视的时候，孩子们激烈地讨论喜欢看什么节目，从节目中学到什么，这激起了我关于电影赏析与心理健康教育相结合的念头。
1.电影赏析是什么
在日常生活中，电影是人们工作之余喜爱的休闲娱乐方式之一。看电影不但为观影者带来丰富的视觉享受和不同的听觉感受，而且给予我们各种的支持和力量，丰富了观影者的学习与生活。电影赏析则是在观影者观看电影时，通过感受不同的电影作品中各种人物的心理活动与特点，在人物之间的相互用语与行为去感受人物的关系和人际影响。通过对电影中不同细节的全面剖析和讨论后，感受和理解出电影中人物的价值观，对生活的向往与追求，从而促使观看者用乐观积极的心态对面事物，从电影中人物的行为与特点联系到自我，从而体会和感受关于世界的不同价值观和意义，进而促进自我的不断反思与提升。因为将电影赏析结合学校心理健康教育课程当中，不但可以吸引学生的学习兴趣，而且可以使得学生在学习的同时了解到心理学的相关知识，从而促进自身身心发展。
2.心理健康教育课程中电影赏析的功能
（1）激发学生的兴趣，愉悦身心
电影的直观性和生动性可以调动学生的热情，做到寓教于乐。具体形象思维等小学生的身心特点使得孩子对视频播放的形式更加偏爱，在课堂中运用电影赏析的教学方式，不但可以活跃课堂上枯燥的氛围，而且可以促进学生上课的积极性，引发学生对课堂主题的学习兴趣。在对电影进行观看和分析的过程中，放松身心，身临其境地去感受和体验电影，达到情、意相容的状态。随着信息技术的发展，我们经常使用剪辑软件根据课堂主题的要求来剪辑和制作电影相关内容视频，这样做的好处是节约课堂时间，提取主要内容，但在电影情感的引入和共鸣上效果相对比较薄弱。
（2）学习心理健康相关知识
在心理健康教育课上使用的电影和视频，都围绕着一定的心理主题，与上课的主题相关，在这种电影中常常以简单、直观的形式将心理方面的内容和知识表现出来。我们通常选择与心理健康教育相关主题的电影进行运用，这些相关主题电影通常围绕一个主题进行相关故事的阐述，从心理健康主题的起因，发展，解决过程及结果进行完整的演绎。透过电影的演绎，让孩子们透过具体的事例和形象的人物学习到一些与心理健康教育相关的知识。
（3）扩展视野和眼界，学习更多课外知识
心理健康教育不能脱离其他学科和生活现实进行，对生活的了解，对世界的认知，对不同角度的参考，都对学生的心理健康状态和水平有不同程度的影响和促进。不同的电影取自不同的时代、地域、民族、年段等背景，在播放的过程中会涉及各种不同的传统、习俗、文化和历史，这让我们可以从中了解到各种不同的知识和文化，这对学生的整体素质的发展有着重要的作用和意义。而电影中的每个人物都有着独特而又张扬的心理，有的彷徨无助、有的积极向上，像一例例真实的事件发生在我们的周围，激发出我们内心对它的感知与同情，能够强化自身的人生思索。
3.心理健康教育课程中如何结合电影赏析
（1）确定合适的影片
电影的选择对心理健康教育课程中电影赏析教学目标的达成起到关键性作用，影片的主题必须要与心理健康教育课程教学的主题保持一致，能满足本次教学目标的需要。根据目前小学生年龄特征以及自身发展的需求，不同时代和时间段的学生其身心都有着很大的变化和不同。一般情况下，常用的主题包括自身目标的建立、交流与相处、兴趣爱好的培养、性格的养成、适应能力的培养、生命教育等。
在电影复杂性的把握上，个人认为宁可简单不可过深，因为观影的前提是孩子需要理解电影里的内容和情节。比如，幼儿园小朋友看的《小马宝莉》动画片，在一二年级的心理健康教育课程上进行运用是非常合适的，我们在契合课堂主题的同时，观影过后运用教师的引导，进行进一步的讨论和生成。如果电影的理解难度超过学生的认知水平，那么过后的讨论与分享就不能顺利展开。
（2）确定观影的重点
事先确定相关电影的主题，选择主题电影需要与本次课程的主题有内在的呼应和一致。在进行课堂教学前，老师需要详细了解所选的影片背景和故事，这对后面影片的赏析与讨论很重要。而且教师自身必须将影片认真观看一遍，确定影片中需要重点观看和引导的片段所在。大部分影片的时长为一个半小时，整个过程中会有不同的重点画面，情节以及片段。比如，在 《飞屋环游记》中，其所表达和涉及的话题包含有亲子互动、创新能力、信任、梦想、价值观等。老师需按本节课程的主题进行引导和讨论，将每段影片段落可分为不同主题，也可以统一同一个主题，随着影片的观看，围绕着重点进行讨论和学习。也可以借助信息技术，运用相关处理剪辑软件，对电影进行剪辑和处理，使得电影更加适用课堂的需要。
（3）合理安排观影时间，穿插讨论环节
在电影赏析课的开始，老师将本次教学中涉及电影的故事轮廓及其背景进行分享，同时还需要让学生明确观看这节课的目的是什么，需要在電影中留言和思考什么，与所需要学习的课程相结合。在观看前提出一些问题，让孩子们带着问题去观看影片，在电影中寻找答案。
从我个人的教学经验而言，我建议采用（A+B）+C的方式来上电影心理课。
A是观影时间，B是讨论时间，C是相关主题活动课堂。
建议根据年段的不同来安排观影时间和讨论时间。小学低年段可以找一些适宜的系列动画片来观看，大部分动画片一集的时间相对比较短，适合40分钟的课堂。如影片时长在25分钟以内，就可在课堂上播放完，剩下的时间用来讨论和分享。值得一提的是如果中高年级预计观看一部时间较长的电影，那么需要将电影根据不同的主题或者需要分为几个部分来进行观看。教师当一个故事情节看完以后，先暂停播放，适当安排课堂时间来进行讨论与交流，方便学生与老师去叙述自己对情节的理解和感想，同时还能适当的吸收电影之中的知识，避免时间一长，出现淡忘的事情发生。
大部分电影赏析教学课都停留在A+B的结合上，根据心理健康教育的学科特点，我建议可以在看完一部电影后，联系相关主题，设计一节或者一系列的主题活动。例如，前面提到的《飞屋环游记》，电影赏析完后，联系梦想的主题，设计一节“你的梦想”心理健康课，分享每个孩子的梦想，讨论为了以后能够实现梦想现在该怎么做，有共同梦想的同学可以组成梦想小队，一起鼓励和督促彼此的学习等等。
综上所述，电影赏析对小学生心理健康教育教学而言是重要的一种形式，是一种特别的教学手段和方式。电影赏析作为表达性艺术形式之一，结合不同的实际和目标进行运用，可以发挥出乎意料的作用，让孩子们在快乐和动人的课堂中学习，对心理健康教育这门学科有更多的认识，充分调动孩子们的学习兴趣，激发孩子们的学习主动性和求知欲。虽然对将电影赏析和心理健康教育结合起来的电影心理课我们有了初步的认识和实践，但是如何在实施中将其发挥更大的功效，钻研出新的教学方式和结合方法，还需要我们不断去探索和实践。
参考文献
[1]万向兴，赵翔.论电影疗法在青少年心理健康教育中的应用[J].学周刊，2013（01）：15-16
[2]文绿素.大学生心理健康教育课程中电影赏析的运用探索[J].亚太教育，2016（36）：95-95
关键词：电影赏析;心理健康教育;运用
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）22-0073-02
每次提起电影赏析，我都会想起在我高中的时候，语文课上看过的一部电影。那部电影叫《可可西里》，讲述的是记者尕玉和巡山队员为了保护可可西里的藏羚羊和生态环境，与藏羚羊盗猎分子顽强抗争甚至不惜牺牲生命的故事。电影带给我的震撼至今仍印象深刻，但是那时候授课老师没有及时地根据这部分电影的内容给我们进行后期的讨论和升华，仅仅是自行完成观后感。
当我走上工作岗位，成为一名小学心理健康老师，某一天在给孩子们上如何合理看电视的时候，孩子们激烈地讨论喜欢看什么节目，从节目中学到什么，这激起了我关于电影赏析与心理健康教育相结合的念头。
1.电影赏析是什么
在日常生活中，电影是人们工作之余喜爱的休闲娱乐方式之一。看电影不但为观影者带来丰富的视觉享受和不同的听觉感受，而且给予我们各种的支持和力量，丰富了观影者的学习与生活。电影赏析则是在观影者观看电影时，通过感受不同的电影作品中各种人物的心理活动与特点，在人物之间的相互用语与行为去感受人物的关系和人际影响。通过对电影中不同细节的全面剖析和讨论后，感受和理解出电影中人物的价值观，对生活的向往与追求，从而促使观看者用乐观积极的心态对面事物，从电影中人物的行为与特点联系到自我，从而体会和感受关于世界的不同价值观和意义，进而促进自我的不断反思与提升。因为将电影赏析结合学校心理健康教育课程当中，不但可以吸引学生的学习兴趣，而且可以使得学生在学习的同时了解到心理学的相关知识，从而促进自身身心发展。
2.心理健康教育课程中电影赏析的功能
（1）激发学生的兴趣，愉悦身心
电影的直观性和生动性可以调动学生的热情，做到寓教于乐。具体形象思维等小学生的身心特点使得孩子对视频播放的形式更加偏爱，在课堂中运用电影赏析的教学方式，不但可以活跃课堂上枯燥的氛围，而且可以促进学生上课的积极性，引发学生对课堂主题的学习兴趣。在对电影进行观看和分析的过程中，放松身心，身临其境地去感受和体验电影，达到情、意相容的状态。随着信息技术的发展，我们经常使用剪辑软件根据课堂主题的要求来剪辑和制作电影相关内容视频，这样做的好处是节约课堂时间，提取主要内容，但在电影情感的引入和共鸣上效果相对比较薄弱。
（2）学习心理健康相关知识
在心理健康教育课上使用的电影和视频，都围绕着一定的心理主题，与上课的主题相关，在这种电影中常常以简单、直观的形式将心理方面的内容和知识表现出来。我们通常选择与心理健康教育相关主题的电影进行运用，这些相关主题电影通常围绕一个主题进行相关故事的阐述，从心理健康主题的起因，发展，解决过程及结果进行完整的演绎。透过电影的演绎，让孩子们透过具体的事例和形象的人物学习到一些与心理健康教育相关的知识。
（3）扩展视野和眼界，学习更多课外知识
心理健康教育不能脱离其他学科和生活现实进行，对生活的了解，对世界的认知，对不同角度的参考，都对学生的心理健康状态和水平有不同程度的影响和促进。不同的电影取自不同的时代、地域、民族、年段等背景，在播放的过程中会涉及各种不同的传统、习俗、文化和历史，这让我们可以从中了解到各种不同的知识和文化，这对学生的整体素质的发展有着重要的作用和意义。而电影中的每个人物都有着独特而又张扬的心理，有的彷徨无助、有的积极向上，像一例例真实的事件发生在我们的周围，激发出我们内心对它的感知与同情，能够强化自身的人生思索。
3.心理健康教育课程中如何结合电影赏析
（1）确定合适的影片
电影的选择对心理健康教育课程中电影赏析教学目标的达成起到关键性作用，影片的主题必须要与心理健康教育课程教学的主题保持一致，能满足本次教学目标的需要。根据目前小学生年龄特征以及自身发展的需求，不同时代和时间段的学生其身心都有着很大的变化和不同。一般情况下，常用的主题包括自身目标的建立、交流与相处、兴趣爱好的培养、性格的养成、适应能力的培养、生命教育等。
在电影复杂性的把握上，个人认为宁可简单不可过深，因为观影的前提是孩子需要理解电影里的内容和情节。比如，幼儿园小朋友看的《小马宝莉》动画片，在一二年级的心理健康教育课程上进行运用是非常合适的，我们在契合课堂主题的同时，观影过后运用教师的引导，进行进一步的讨论和生成。如果电影的理解难度超过学生的认知水平，那么过后的讨论与分享就不能顺利展开。
（2）确定观影的重点
事先确定相关电影的主题，选择主题电影需要与本次课程的主题有内在的呼应和一致。在进行课堂教学前，老师需要详细了解所选的影片背景和故事，这对后面影片的赏析与讨论很重要。而且教师自身必须将影片认真观看一遍，确定影片中需要重点观看和引导的片段所在。大部分影片的时长为一个半小时，整个过程中会有不同的重点画面，情节以及片段。比如，在 《飞屋环游记》中，其所表达和涉及的话题包含有亲子互动、创新能力、信任、梦想、价值观等。老师需按本节课程的主题进行引导和讨论，将每段影片段落可分为不同主题，也可以统一同一个主题，随着影片的观看，围绕着重点进行讨论和学习。也可以借助信息技术，运用相关处理剪辑软件，对电影进行剪辑和处理，使得电影更加适用课堂的需要。
（3）合理安排观影时间，穿插讨论环节
在电影赏析课的开始，老师将本次教学中涉及电影的故事轮廓及其背景进行分享，同时还需要让学生明确观看这节课的目的是什么，需要在電影中留言和思考什么，与所需要学习的课程相结合。在观看前提出一些问题，让孩子们带着问题去观看影片，在电影中寻找答案。
从我个人的教学经验而言，我建议采用（A+B）+C的方式来上电影心理课。
A是观影时间，B是讨论时间，C是相关主题活动课堂。
建议根据年段的不同来安排观影时间和讨论时间。小学低年段可以找一些适宜的系列动画片来观看，大部分动画片一集的时间相对比较短，适合40分钟的课堂。如影片时长在25分钟以内，就可在课堂上播放完，剩下的时间用来讨论和分享。值得一提的是如果中高年级预计观看一部时间较长的电影，那么需要将电影根据不同的主题或者需要分为几个部分来进行观看。教师当一个故事情节看完以后，先暂停播放，适当安排课堂时间来进行讨论与交流，方便学生与老师去叙述自己对情节的理解和感想，同时还能适当的吸收电影之中的知识，避免时间一长，出现淡忘的事情发生。
大部分电影赏析教学课都停留在A+B的结合上，根据心理健康教育的学科特点，我建议可以在看完一部电影后，联系相关主题，设计一节或者一系列的主题活动。例如，前面提到的《飞屋环游记》，电影赏析完后，联系梦想的主题，设计一节“你的梦想”心理健康课，分享每个孩子的梦想，讨论为了以后能够实现梦想现在该怎么做，有共同梦想的同学可以组成梦想小队，一起鼓励和督促彼此的学习等等。
综上所述，电影赏析对小学生心理健康教育教学而言是重要的一种形式，是一种特别的教学手段和方式。电影赏析作为表达性艺术形式之一，结合不同的实际和目标进行运用，可以发挥出乎意料的作用，让孩子们在快乐和动人的课堂中学习，对心理健康教育这门学科有更多的认识，充分调动孩子们的学习兴趣，激发孩子们的学习主动性和求知欲。虽然对将电影赏析和心理健康教育结合起来的电影心理课我们有了初步的认识和实践，但是如何在实施中将其发挥更大的功效，钻研出新的教学方式和结合方法，还需要我们不断去探索和实践。
参考文献
[1]万向兴，赵翔.论电影疗法在青少年心理健康教育中的应用[J].学周刊，2013（01）：15-16
[2]文绿素.大学生心理健康教育课程中电影赏析的运用探索[J].亚太教育，2016（36）：95-95