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摘要本文从讲述与学习内容相关的故事、玩“小魔术”、放手做实验、自主探究、运用多媒体、发挥农村教育资源优势和分组办手抄报七个角度，论述如何激发农村小学生学习科学课程的兴趣。
关键词：激发 农村 科学 兴趣
农村小学生是喜爱科学这门学科的，但由于家长、学校对该学科不重视、多数农村学校科学教师不具有专业性等不利因素交织，因此一部分的学生认为科学课程不重要，随随便便学学就行。如何让他们都爱上科学课？本文结合平时的教学实践，一一阐述。通过这些策略，激发农村小学生喜爱科学课的兴趣，本人取得了一定的成效。下面就如何激发农村小学生喜爱科学课的兴趣谈谈一点浅见。
一、讲科学故事感悟科学神奇
小学生最喜欢听别人讲故事，你讲得头头是道，他听得津津有味，这无疑会激发学生去探究的兴趣。
五年级科学上册中的《照镜子》一课教学时，我讲述了一个小故事。一日，罗马帝国的一支帆船队从海上开来，想侵略叙古拉。科学家阿基米德让每人拿一面镜子到海边。等敌船近了，他让大家把镜子对着太阳，把太阳光集中反射到最大的一只帆船的帆的中间。不一会儿，奇事出现了，帆布燃烧了起来，原来帆布上过油，易燃。接着他又如法炮制，指挥众人将太阳光集中反射到另一只船的船帆上。这样一来，许多船的船帆都燃烧了起来。这一架势吓坏了入侵者，他们只好逃之夭夭。小故事讲完，我立即导入：“你们想进一步了解镜子吗？那咱们一起来学习《照镜子》。”这样一来，学生对科学感到神奇且十分感兴趣。
二、玩小魔术激发探究热情
在科学课上玩点小魔术，学生探索科学的兴趣就会立即被激发。
我在教学《磁铁》时，在事先粘贴在黑板上的一张白纸上，用笔画了一根钉子，然后拿了一把钥匙，轻轻往钉子上一挂。手离开了，钥匙却稳稳地挂在钉子上。学生感到新奇，兴趣陡增。接着，让学生分组“玩”一些形状不同的磁铁，相互交流自己发现的现象，讨论其性质。然后分组汇报结果，总结磁铁的性质。教师完成了教学任务，让学生回答钉子上挂住钥匙的秘密，众说纷纭。最后揭秘，这个钥匙是铁制的，纸的后面事先藏了一块小磁铁石。钉子挂住钥匙，学生能不能说出正确的原因没关系，因为说出正确的原因不是目的，其目的旨在激趣。
三、放手做实验激发学习兴趣
学生天性好动，让他们亲自动手，他们是非常乐意的。生动有趣的科学实验，更能激趣。比如做《声音的产生》《神奇的水》《使沉在水里的物体浮起来》《种子发芽的实验》等课文里的这些小实验时，让学生放开手脚去做实验。给学生足够的时间，让他们痛快地、尽情地做实验。让他们在“玩”中学习，不但效果是事半功倍的，而且情绪也是高昂的。
我在教学小孔成像内容时，给每个小组准备了所需的蜡烛、纸屏、支架等一应物品。首先给学生确定了做该实验的目标，提醒注意的地方（拿小孔成像实验来说，要注意火，不要烧了物品，不要烫了手脸）。然后放手学生去做实验。各小组学生，立马行动起来。有的点蜡烛，有的移动纸屏，有的摆弄支架……大家忙得不亦乐乎，场面似乎有些乱。不一会儿，有的小组就喊：“老师快来看，纸屏上有倒立的像！”有的小组举手：“咱们成功了，耶！”在如此宽松的环境下，大家兴趣高昂，自然而然地增强了科学学科的趣味性。有了兴趣，教学目标就能轻松达成，教学任务就能轻松完成。
四、自主探究促进主动参与
小学生对我们周围的世界具有强烈的好奇心，这样的好奇心是小学生学习科学的内在驱动力，教师應该通过深入理解学科知识、精准把握科学内涵、创设有趣教学情境等教学手段，来激起学生的好奇心。
六年级科学上册中的《水滴里的生物》一课教学时，我往一只广口瓶里倒进一些看起来干净的水，放在试验台上。让学生依次到试验台前，仔细瞧一瞧广口瓶里的水，然后提问：“水里有什么？”结果大家异口同声地说除了水，什么也看不到。然后，我用滴管从广口瓶里吸一滴水滴落在载玻片上，再把载玻片放到显微镜下。调试好显微镜，要求每个同学依次通过显微镜来观察这一滴水，但要求学生不立即说出自己看到的结果。这一要求立刻激起学生强烈的好奇心，他们都想自个儿探个究竟。学生迫不及待地来到试验台前，通过显微镜看看一滴水里有什么惊奇的发现。看完后，每个人的表情都是惊讶的，每个人都想发言。
小组交流时，气氛异常活跃。小组汇报：“看似什么都没有，结果有很多东西。”“啊，有很多小虫。”“有奇形怪状的东西。”“我不敢喝生水了。”学生自身的发现，使得知识掌握得更牢，探究的兴趣更浓。
五、运用多媒体开拓视野
随着我县义务教育均衡发展，农村多媒体教学有了质的飞跃，广大教师乐于利用多媒体资源，因为它不仅能使图、文、音并茂，而且能使原本单调抽象的教学内容更加生动、清晰;能够化虚为实，化抽象为直观;能够为学生创设生动、形象、有趣的学习环境。学生对科学知识的理解更加深入，同时极大地调动了学习兴趣。
教学《登月之旅》一课时，我播放了《嫦娥奔月》童话故事动画片，所有学生的注意力一下子被吸引了。紧接着我提问：“看完《嫦娥奔月》的童话故事后，你有什么想说的？嫦娥姑娘生活在月亮上，你知道这是个什么样的地方吗？我们今天一起来探秘吧！”生动、有趣的动画，吸引了学生的注意力，激发了学生学习科学的兴趣。学生怀着浓厚的兴趣学习科学知识，效果可想而知！
教学《建桥梁》一课时，课件出示古今中外形状各异的桥梁，请学生欣赏。学生目睹了如此众多的桥梁，大开眼界，好高兴哟！
六、利用农村资源贴近生活
虽然均衡发展让农村的办学条件得到了极大的改善，但与城里相比，硬件设施还是有差距的。不过，我们农村教师能够扬长避短，发挥农村的优势，激发孩子学习科学的兴趣。
乡村学校，周围有河流山川，树木花草，走兽飞禽……这一切都是得天独厚的学习资源。学生的家里四周大多比较宽阔，能为养动物、种植物提供适宜的场所。比如在教学《我们周围的土壤》一课时，我提问一个从城里转学过来的学生，他对有的问题回答得含糊，有的则答不出来。而让农村孩子回答一些问题，他则对答如流，头头是道。“阴暗潮湿的土壤里可以找到蚯蚓。”“菜园的土壤里有地老虎。”“肥沃的土壤，植物生长快。”“贫瘠土壤，庄稼长不好。”农村小学生非常了解土壤，一副洋洋自得的模样。再如在教学《不用种子也能繁殖吗》时，提前让学生在家里，用植物的根、茎、叶来尝试着繁殖后代。农村优势大，萝卜、马铃薯、杨树、柳树、月季、芦荟、万年青等都可以轻而易举弄到。学生做这些实验，既没有难度、危险，又能轻易得出结果，从中获得成就感。学生学科学的兴趣，不言而喻。
七、办手抄报展示成果
办手抄报，不仅对思维能力的开发、知识的积累、动手动脑习惯的养成很有益处，而且能极大地激发学生浓厚的学习兴趣。结束了《日益减少的矿物资源》的课堂学习后，布置的课外作业是以“日益减少的矿物资源”为主题，分小组办一期手抄报。大家在课余时间设计版面、找资料、绘图、抄写，忙得不亦乐乎。手抄报内容丰富，图文并茂。统计图显示部分矿物资源的可开采年限，漫画寓意了矿物资源的浪费，倡议如何保护矿物资源。评选了几份不错的手抄报贴到黑板报里，以示鼓励，其余夹在一起挂在墙上。有时，单元学习结束，布置个人办手抄报。五花八门的手抄报，让学生乐在其中，收获学习成果。
总之，激发农村小学生喜爱学习科学的兴趣的方法和途径是多样的，农村的科学教师要善于调动小学生学习兴趣，挖掘教科书中内在的积极因素，在教学过程中灵活运用，增强科学知识的趣味性，学生一定会喜欢上科学这门学科。
参考文献：
中华人民共和国教育部.义务教育小学科学课程标准（2017年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2018.
关键词：激发 农村 科学 兴趣
农村小学生是喜爱科学这门学科的，但由于家长、学校对该学科不重视、多数农村学校科学教师不具有专业性等不利因素交织，因此一部分的学生认为科学课程不重要，随随便便学学就行。如何让他们都爱上科学课？本文结合平时的教学实践，一一阐述。通过这些策略，激发农村小学生喜爱科学课的兴趣，本人取得了一定的成效。下面就如何激发农村小学生喜爱科学课的兴趣谈谈一点浅见。
一、讲科学故事感悟科学神奇
小学生最喜欢听别人讲故事，你讲得头头是道，他听得津津有味，这无疑会激发学生去探究的兴趣。
五年级科学上册中的《照镜子》一课教学时，我讲述了一个小故事。一日，罗马帝国的一支帆船队从海上开来，想侵略叙古拉。科学家阿基米德让每人拿一面镜子到海边。等敌船近了，他让大家把镜子对着太阳，把太阳光集中反射到最大的一只帆船的帆的中间。不一会儿，奇事出现了，帆布燃烧了起来，原来帆布上过油，易燃。接着他又如法炮制，指挥众人将太阳光集中反射到另一只船的船帆上。这样一来，许多船的船帆都燃烧了起来。这一架势吓坏了入侵者，他们只好逃之夭夭。小故事讲完，我立即导入：“你们想进一步了解镜子吗？那咱们一起来学习《照镜子》。”这样一来，学生对科学感到神奇且十分感兴趣。
二、玩小魔术激发探究热情
在科学课上玩点小魔术，学生探索科学的兴趣就会立即被激发。
我在教学《磁铁》时，在事先粘贴在黑板上的一张白纸上，用笔画了一根钉子，然后拿了一把钥匙，轻轻往钉子上一挂。手离开了，钥匙却稳稳地挂在钉子上。学生感到新奇，兴趣陡增。接着，让学生分组“玩”一些形状不同的磁铁，相互交流自己发现的现象，讨论其性质。然后分组汇报结果，总结磁铁的性质。教师完成了教学任务，让学生回答钉子上挂住钥匙的秘密，众说纷纭。最后揭秘，这个钥匙是铁制的，纸的后面事先藏了一块小磁铁石。钉子挂住钥匙，学生能不能说出正确的原因没关系，因为说出正确的原因不是目的，其目的旨在激趣。
三、放手做实验激发学习兴趣
学生天性好动，让他们亲自动手，他们是非常乐意的。生动有趣的科学实验，更能激趣。比如做《声音的产生》《神奇的水》《使沉在水里的物体浮起来》《种子发芽的实验》等课文里的这些小实验时，让学生放开手脚去做实验。给学生足够的时间，让他们痛快地、尽情地做实验。让他们在“玩”中学习，不但效果是事半功倍的，而且情绪也是高昂的。
我在教学小孔成像内容时，给每个小组准备了所需的蜡烛、纸屏、支架等一应物品。首先给学生确定了做该实验的目标，提醒注意的地方（拿小孔成像实验来说，要注意火，不要烧了物品，不要烫了手脸）。然后放手学生去做实验。各小组学生，立马行动起来。有的点蜡烛，有的移动纸屏，有的摆弄支架……大家忙得不亦乐乎，场面似乎有些乱。不一会儿，有的小组就喊：“老师快来看，纸屏上有倒立的像！”有的小组举手：“咱们成功了，耶！”在如此宽松的环境下，大家兴趣高昂，自然而然地增强了科学学科的趣味性。有了兴趣，教学目标就能轻松达成，教学任务就能轻松完成。
四、自主探究促进主动参与
小学生对我们周围的世界具有强烈的好奇心，这样的好奇心是小学生学习科学的内在驱动力，教师應该通过深入理解学科知识、精准把握科学内涵、创设有趣教学情境等教学手段，来激起学生的好奇心。
六年级科学上册中的《水滴里的生物》一课教学时，我往一只广口瓶里倒进一些看起来干净的水，放在试验台上。让学生依次到试验台前，仔细瞧一瞧广口瓶里的水，然后提问：“水里有什么？”结果大家异口同声地说除了水，什么也看不到。然后，我用滴管从广口瓶里吸一滴水滴落在载玻片上，再把载玻片放到显微镜下。调试好显微镜，要求每个同学依次通过显微镜来观察这一滴水，但要求学生不立即说出自己看到的结果。这一要求立刻激起学生强烈的好奇心，他们都想自个儿探个究竟。学生迫不及待地来到试验台前，通过显微镜看看一滴水里有什么惊奇的发现。看完后，每个人的表情都是惊讶的，每个人都想发言。
小组交流时，气氛异常活跃。小组汇报：“看似什么都没有，结果有很多东西。”“啊，有很多小虫。”“有奇形怪状的东西。”“我不敢喝生水了。”学生自身的发现，使得知识掌握得更牢，探究的兴趣更浓。
五、运用多媒体开拓视野
随着我县义务教育均衡发展，农村多媒体教学有了质的飞跃，广大教师乐于利用多媒体资源，因为它不仅能使图、文、音并茂，而且能使原本单调抽象的教学内容更加生动、清晰;能够化虚为实，化抽象为直观;能够为学生创设生动、形象、有趣的学习环境。学生对科学知识的理解更加深入，同时极大地调动了学习兴趣。
教学《登月之旅》一课时，我播放了《嫦娥奔月》童话故事动画片，所有学生的注意力一下子被吸引了。紧接着我提问：“看完《嫦娥奔月》的童话故事后，你有什么想说的？嫦娥姑娘生活在月亮上，你知道这是个什么样的地方吗？我们今天一起来探秘吧！”生动、有趣的动画，吸引了学生的注意力，激发了学生学习科学的兴趣。学生怀着浓厚的兴趣学习科学知识，效果可想而知！
教学《建桥梁》一课时，课件出示古今中外形状各异的桥梁，请学生欣赏。学生目睹了如此众多的桥梁，大开眼界，好高兴哟！
六、利用农村资源贴近生活
虽然均衡发展让农村的办学条件得到了极大的改善，但与城里相比，硬件设施还是有差距的。不过，我们农村教师能够扬长避短，发挥农村的优势，激发孩子学习科学的兴趣。
乡村学校，周围有河流山川，树木花草，走兽飞禽……这一切都是得天独厚的学习资源。学生的家里四周大多比较宽阔，能为养动物、种植物提供适宜的场所。比如在教学《我们周围的土壤》一课时，我提问一个从城里转学过来的学生，他对有的问题回答得含糊，有的则答不出来。而让农村孩子回答一些问题，他则对答如流，头头是道。“阴暗潮湿的土壤里可以找到蚯蚓。”“菜园的土壤里有地老虎。”“肥沃的土壤，植物生长快。”“贫瘠土壤，庄稼长不好。”农村小学生非常了解土壤，一副洋洋自得的模样。再如在教学《不用种子也能繁殖吗》时，提前让学生在家里，用植物的根、茎、叶来尝试着繁殖后代。农村优势大，萝卜、马铃薯、杨树、柳树、月季、芦荟、万年青等都可以轻而易举弄到。学生做这些实验，既没有难度、危险，又能轻易得出结果，从中获得成就感。学生学科学的兴趣，不言而喻。
七、办手抄报展示成果
办手抄报，不仅对思维能力的开发、知识的积累、动手动脑习惯的养成很有益处，而且能极大地激发学生浓厚的学习兴趣。结束了《日益减少的矿物资源》的课堂学习后，布置的课外作业是以“日益减少的矿物资源”为主题，分小组办一期手抄报。大家在课余时间设计版面、找资料、绘图、抄写，忙得不亦乐乎。手抄报内容丰富，图文并茂。统计图显示部分矿物资源的可开采年限，漫画寓意了矿物资源的浪费，倡议如何保护矿物资源。评选了几份不错的手抄报贴到黑板报里，以示鼓励，其余夹在一起挂在墙上。有时，单元学习结束，布置个人办手抄报。五花八门的手抄报，让学生乐在其中，收获学习成果。
总之，激发农村小学生喜爱学习科学的兴趣的方法和途径是多样的，农村的科学教师要善于调动小学生学习兴趣，挖掘教科书中内在的积极因素，在教学过程中灵活运用，增强科学知识的趣味性，学生一定会喜欢上科学这门学科。
参考文献：
中华人民共和国教育部.义务教育小学科学课程标准（2017年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2018.