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内容摘要：在高职教育中，语文作为一门基础性学科和必修课，随着网络信息技术的不断发展，传统教育方式已无法适应现代化教育教学。微课属于一种新型教学方法，能够改善枯燥无味的课堂教学，有效提升学生语文知识的学习能力，推动学生积极融入课堂，帮助学生更好理解相关知识，进而提升学生核心素养。本文立足高职语文教学角度，分析微课在语文教学中的有效运用。
关键词：微课 高职语文 教学
在高职语文教学中，运用微课方法，是通过微型教学视频方式，向学生展示语文知识和内容。利用微课，语文教师可开展针对性知识讲解，在教学环节融入教学活动。和传统教学方式对比，微课内容更为精细，知识展現形式也更为新颖，促进学生有机融合碎片化学习和在线学习，进而促进学生全面发展，奠定语文知识基础素养。笔者根据自身多年的高职语文教学经验，分析微课在语文教学中的有效运用。
一.高职语文教学的存在问题分析
首先，课堂教学流于形式，语文知识氛围不浓。针对高职语文教学，由于学科特质影响，加上部分学生学习自觉性不高、功利性强，学习时极易发生注意力不集中问题，使得学生不能良好掌握语文知识，这在合班课堂上表现尤为明显。在实际教学中，教师受到书本限制、学生受到认知的限制，影响课堂教学效果。比如“黍”是一种怎样的作物。
其次，零散学习时间没有得到合理利用。在高职语文教学中，课堂作为学生学习知识的主要渠道，课后由许多零散学习时间使用，但大部分大学生不会利用空闲时间学习语文，而是玩游戏、追潮流，使得学习时间浪费。但零散时间是学生课外提升的重要时段，大学生不能正确把握，也未明确语文学习计划，使得个人能力无法得到有效提升。
二.高职语文教学中微课的具体含义与重要作用
首先，具体含义。在现代信息技术高速发展的今天，微课是依托信息技术手段，根据认知规律，拓展语文学习素材，向学生展现碎片化语文知识，实现数字资源的结构化。对于实际微课教学，不仅是课堂教学的相关内容，还包含了许多例题和文学资源。微课是利用网络平台实施教学，属于虚拟课堂，却建立了完整课堂教学机制，通过微课方式，可实现教学反馈、评价，促进师生之间的交流沟通，更符合大学生的学习特点。可以说，微课包含了传统课堂教学方式，又拓展了网络教学资源，有利于促进学生语文知识的丰富，提升学生的语文学习能力。
其次，重要作用。在高职语文教学中，微课具有广泛运用前景，能够实现和传统课堂的有效结合，利用微课技术进行语文教学辅助。在实际教学中，结合大学生的行为特点，可提升语文学习兴趣，让学生通过微课平台，感受到传统课堂中所缺乏的听觉、视觉体验。通过新型教学方式，促进学生深入理解语文知识，激发学生好奇心和学习兴趣。同时，通过微课方式，教师能够指导学生建立完善的语文学习体系，促进学生人文精神、欣赏能力的有效提升，深刻了解语文知识文化的精神内涵。此外，随着信息技术的快速发展，被广泛运用于各行业、各领域，尤其是教育教学的信息化，在语文教学中微课教学方式，可促进语文教学广度、深度的提升，实现高效、科学课堂的构建。
三.高职语文教学质量不高原因
首先，高职教育不注重语文知识教学。高职属于技能型人才培养的重要场所，语文是学生学习技术技能的重要载体，语文课程设置、教学理念先进与否，对传统语文文化传承具有重要影响。由于新媒体技术的发展，微课和网络课程逐渐渗入至高校语文教学，大学生作为年轻一代，思想较为开放，对于现代流行语、网络用词的学习更为积极，进而限制了学生的语文提升空间。
其次，学生的文化传承意识缺乏。年轻学生喜欢追逐潮流，喜爱现代文字，对传统古诗词的接受度和认可度不高。可以说，学生的文化传承意识缺乏，直接影响了语文教学的发展。
第三，学生语文学习兴趣不高。许多大学生认为高职学生毕业后，从事技能性工作，大多数还无法找到对口工作，对语文知识学习重视程度不够，加上高职语文教学的课堂氛围不够活跃，久而久之就失去了语文学习的兴趣，无法意识到语文所涵盖的文化和魅力。
四.高职语文教学中微课的运用策略
首先，通过微课导入语文课堂。在语文微课教学中，导入环节十分重要。通过语文课堂的导入，有利于活跃课堂氛围，不断提升学生的学习积极性。为促进微课教学的有效开展，首先要建立良好的师生关系，教师要充分认识微课导入的重要性，对本节语文教学内容进行全面分析，找准教学核心、重点，确保微课能够真实、客观的展现语文知识。如在“探索的足迹，走进自然”的教学中，为让学生能够更深刻理解课本知识，语文教师可通过计算机、网络技术，制作动态图像、文字以及背景音乐相结合的微课，使学生通过微课，了解自然的实际情境，在课堂导入中，融入微课展现场景，进而让学生理解本节课所学知识。
其次，通过微课创建语文课堂情境。通过课堂情境的创设，使学生能力变换思维思考问题，在学生产生真实感受的前提下，能够更为深入理解语文知识内容。所以，在微课教学中，教师必须详细分析本节课程所要掌握的重点、难点，根据自身教学经验，立足作者角度，展现文章的感情色彩，创设符合文章的课题情境。同时，教师可利用网络、计算机技术，收集和本节文章相关网络资源，通过微课制作软件进行课题制作，通过视频动画、音乐声音、文字图片等形式，在教学中融合相关教学内容，然后创建教学情景，可有效激发学生的学习兴趣，以确保后续的教学效果。如对于文言文的教学，许多大学生难以理解古代诗词含义，不能深刻体会作者情感。教师可通过微课，播放对应情境的歌曲，如离别、团圆、忧愁等，使学生能够融入到所展现情境内，进而更为深刻理解课文内容。
第三，通过微课展现语文重点知识。学生在语文学习中，只有深刻领会重点内容，才能有效提升语文水平。所以，教师在教学任务、教学大纲的基础上，更要围绕教学重点，在制作微课时，通过鲜明色彩进行知识展现，增加重点内容的出现频率，促进学习记忆的强化。同时，在制作微课时，教师应明确重点内容规范性，使学生在观看过程中，能够将知识引入内心。同时，在高职语文教学中，充分挖掘本地民俗文化，建立特色语文微课教材。中国拥有几千年的文化历史，拥有丰富的文化资源和民俗文化。在高职人才培养中，应加强和文化馆合作，邀请本地文化名人授课，并组织学生走出去，了解和学习本土民俗文化，充分挖掘文化精髓，建立编制特色微课教材，进而有效发挥传统文化内涵。同时，根据时代发展需求，完善和拓展语文专业课程，确保语文课程和文化的充分融合，实现人才培养的创新改革。 第四，通过微课拓展语文的教学内容，进而激发学生的思考。在高职语文教学中，不仅要呈现语文的基础内容，还需注重知识的补充、延伸，通过网络收集更为与语文知识相关的教学资源，纳入微课课程内，通过新颖和直观方式向学生展示。同时，在微课学习过程中，通过信息技术的融合，構建教学主题，促进学生思维的拓展。在高职语文教学中，口语交际作为重要内容之一，是学生语言运用能力的体现。在实际教学中，教师可通过信息技术，构建虚拟场景和教学主题，调动学生参与口语交际中，教师还要积极引导学生进行思考，引导学生探索课本内容和拓展知识的有机联系，促进学生构建语文知识网络，不断提升学习效果。
总而言之，随着经济社会的不断发展，信息技术的日益更新，在高职语文教学中，教师必须注重微课教学方式，充分认识到微课对语文教学的重要作用。通过科学利用微课教学方式，向学生展现高职语文的相关知识，促进学生学习兴趣、学习效率的有效提升，让学生感受语文所蕴含的文化和魅力。
参考文献
[1]郭娜.Camtasia Studio 2019微课设计与制作在高职基础化学中的教学研究[J].科学咨询（教育科研），2021（04）：42-43.
[2]郭岩，齐晓明.基于微课的翻转课堂教学模式在高职院校中的应用[J].黑龙江科学，2021，12（07）：116-117.
[3]林立忠.浅谈微课在高职数学教学中的应用探讨[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2021（03）：7-9.
[4]张萌.微课在高职护理专业基础护理技术教学中的应用效果及可行性分析[J].科技视界，2021（05）：90-91.
[5]郁雯霞.以“互联网+微课”为依托的翻转课堂在高职《机械制造工艺》课程中的应用[J].河北农机，2021（02）：76-77.
[6]孙海哨.微课在高职市场营销专业课程教学中的应用现状及创新应用探索——以江苏旅游职业学院国际商务学院为例[J].开封文化艺术职业学院学报，2021，41（01）：133-134.
[7]贾晓霞.微课在高职计算机教学中应用探讨——以办公自动化教学1+N模式为例[J].才智，2021（02）：145-147.
[8]王梦梅，何杰民，李桂英，朱承运.微课在高职院校心理健康教育课程教学中的应用[J].文化创新比较研究，2020，4（35）：141-143.
[9]张燕.观察基于微课“翻转课堂”模式在高职内科护理教学中的研究[J].才智，2020（32）：47-48.
[10]宋晓丹.微课与翻转课堂联合教学在高职商务英语教学中的有效运用[J].英语广场，2020（30）：79-81.
（作者单位：四川交通职业技术学院）
关键词：微课 高职语文 教学
在高职语文教学中，运用微课方法，是通过微型教学视频方式，向学生展示语文知识和内容。利用微课，语文教师可开展针对性知识讲解，在教学环节融入教学活动。和传统教学方式对比，微课内容更为精细，知识展現形式也更为新颖，促进学生有机融合碎片化学习和在线学习，进而促进学生全面发展，奠定语文知识基础素养。笔者根据自身多年的高职语文教学经验，分析微课在语文教学中的有效运用。
一.高职语文教学的存在问题分析
首先，课堂教学流于形式，语文知识氛围不浓。针对高职语文教学，由于学科特质影响，加上部分学生学习自觉性不高、功利性强，学习时极易发生注意力不集中问题，使得学生不能良好掌握语文知识，这在合班课堂上表现尤为明显。在实际教学中，教师受到书本限制、学生受到认知的限制，影响课堂教学效果。比如“黍”是一种怎样的作物。
其次，零散学习时间没有得到合理利用。在高职语文教学中，课堂作为学生学习知识的主要渠道，课后由许多零散学习时间使用，但大部分大学生不会利用空闲时间学习语文，而是玩游戏、追潮流，使得学习时间浪费。但零散时间是学生课外提升的重要时段，大学生不能正确把握，也未明确语文学习计划，使得个人能力无法得到有效提升。
二.高职语文教学中微课的具体含义与重要作用
首先，具体含义。在现代信息技术高速发展的今天，微课是依托信息技术手段，根据认知规律，拓展语文学习素材，向学生展现碎片化语文知识，实现数字资源的结构化。对于实际微课教学，不仅是课堂教学的相关内容，还包含了许多例题和文学资源。微课是利用网络平台实施教学，属于虚拟课堂，却建立了完整课堂教学机制，通过微课方式，可实现教学反馈、评价，促进师生之间的交流沟通，更符合大学生的学习特点。可以说，微课包含了传统课堂教学方式，又拓展了网络教学资源，有利于促进学生语文知识的丰富，提升学生的语文学习能力。
其次，重要作用。在高职语文教学中，微课具有广泛运用前景，能够实现和传统课堂的有效结合，利用微课技术进行语文教学辅助。在实际教学中，结合大学生的行为特点，可提升语文学习兴趣，让学生通过微课平台，感受到传统课堂中所缺乏的听觉、视觉体验。通过新型教学方式，促进学生深入理解语文知识，激发学生好奇心和学习兴趣。同时，通过微课方式，教师能够指导学生建立完善的语文学习体系，促进学生人文精神、欣赏能力的有效提升，深刻了解语文知识文化的精神内涵。此外，随着信息技术的快速发展，被广泛运用于各行业、各领域，尤其是教育教学的信息化，在语文教学中微课教学方式，可促进语文教学广度、深度的提升，实现高效、科学课堂的构建。
三.高职语文教学质量不高原因
首先，高职教育不注重语文知识教学。高职属于技能型人才培养的重要场所，语文是学生学习技术技能的重要载体，语文课程设置、教学理念先进与否，对传统语文文化传承具有重要影响。由于新媒体技术的发展，微课和网络课程逐渐渗入至高校语文教学，大学生作为年轻一代，思想较为开放，对于现代流行语、网络用词的学习更为积极，进而限制了学生的语文提升空间。
其次，学生的文化传承意识缺乏。年轻学生喜欢追逐潮流，喜爱现代文字，对传统古诗词的接受度和认可度不高。可以说，学生的文化传承意识缺乏，直接影响了语文教学的发展。
第三，学生语文学习兴趣不高。许多大学生认为高职学生毕业后，从事技能性工作，大多数还无法找到对口工作，对语文知识学习重视程度不够，加上高职语文教学的课堂氛围不够活跃，久而久之就失去了语文学习的兴趣，无法意识到语文所涵盖的文化和魅力。
四.高职语文教学中微课的运用策略
首先，通过微课导入语文课堂。在语文微课教学中，导入环节十分重要。通过语文课堂的导入，有利于活跃课堂氛围，不断提升学生的学习积极性。为促进微课教学的有效开展，首先要建立良好的师生关系，教师要充分认识微课导入的重要性，对本节语文教学内容进行全面分析，找准教学核心、重点，确保微课能够真实、客观的展现语文知识。如在“探索的足迹，走进自然”的教学中，为让学生能够更深刻理解课本知识，语文教师可通过计算机、网络技术，制作动态图像、文字以及背景音乐相结合的微课，使学生通过微课，了解自然的实际情境，在课堂导入中，融入微课展现场景，进而让学生理解本节课所学知识。
其次，通过微课创建语文课堂情境。通过课堂情境的创设，使学生能力变换思维思考问题，在学生产生真实感受的前提下，能够更为深入理解语文知识内容。所以，在微课教学中，教师必须详细分析本节课程所要掌握的重点、难点，根据自身教学经验，立足作者角度，展现文章的感情色彩，创设符合文章的课题情境。同时，教师可利用网络、计算机技术，收集和本节文章相关网络资源，通过微课制作软件进行课题制作，通过视频动画、音乐声音、文字图片等形式，在教学中融合相关教学内容，然后创建教学情景，可有效激发学生的学习兴趣，以确保后续的教学效果。如对于文言文的教学，许多大学生难以理解古代诗词含义，不能深刻体会作者情感。教师可通过微课，播放对应情境的歌曲，如离别、团圆、忧愁等，使学生能够融入到所展现情境内，进而更为深刻理解课文内容。
第三，通过微课展现语文重点知识。学生在语文学习中，只有深刻领会重点内容，才能有效提升语文水平。所以，教师在教学任务、教学大纲的基础上，更要围绕教学重点，在制作微课时，通过鲜明色彩进行知识展现，增加重点内容的出现频率，促进学习记忆的强化。同时，在制作微课时，教师应明确重点内容规范性，使学生在观看过程中，能够将知识引入内心。同时，在高职语文教学中，充分挖掘本地民俗文化，建立特色语文微课教材。中国拥有几千年的文化历史，拥有丰富的文化资源和民俗文化。在高职人才培养中，应加强和文化馆合作，邀请本地文化名人授课，并组织学生走出去，了解和学习本土民俗文化，充分挖掘文化精髓，建立编制特色微课教材，进而有效发挥传统文化内涵。同时，根据时代发展需求，完善和拓展语文专业课程，确保语文课程和文化的充分融合，实现人才培养的创新改革。 第四，通过微课拓展语文的教学内容，进而激发学生的思考。在高职语文教学中，不仅要呈现语文的基础内容，还需注重知识的补充、延伸，通过网络收集更为与语文知识相关的教学资源，纳入微课课程内，通过新颖和直观方式向学生展示。同时，在微课学习过程中，通过信息技术的融合，構建教学主题，促进学生思维的拓展。在高职语文教学中，口语交际作为重要内容之一，是学生语言运用能力的体现。在实际教学中，教师可通过信息技术，构建虚拟场景和教学主题，调动学生参与口语交际中，教师还要积极引导学生进行思考，引导学生探索课本内容和拓展知识的有机联系，促进学生构建语文知识网络，不断提升学习效果。
总而言之，随着经济社会的不断发展，信息技术的日益更新，在高职语文教学中，教师必须注重微课教学方式，充分认识到微课对语文教学的重要作用。通过科学利用微课教学方式，向学生展现高职语文的相关知识，促进学生学习兴趣、学习效率的有效提升，让学生感受语文所蕴含的文化和魅力。
参考文献
[1]郭娜.Camtasia Studio 2019微课设计与制作在高职基础化学中的教学研究[J].科学咨询（教育科研），2021（04）：42-43.
[2]郭岩，齐晓明.基于微课的翻转课堂教学模式在高职院校中的应用[J].黑龙江科学，2021，12（07）：116-117.
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[6]孙海哨.微课在高职市场营销专业课程教学中的应用现状及创新应用探索——以江苏旅游职业学院国际商务学院为例[J].开封文化艺术职业学院学报，2021，41（01）：133-134.
[7]贾晓霞.微课在高职计算机教学中应用探讨——以办公自动化教学1+N模式为例[J].才智，2021（02）：145-147.
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[9]张燕.观察基于微课“翻转课堂”模式在高职内科护理教学中的研究[J].才智，2020（32）：47-48.
[10]宋晓丹.微课与翻转课堂联合教学在高职商务英语教学中的有效运用[J].英语广场，2020（30）：79-81.
（作者单位：四川交通职业技术学院）